МОУ гимназия №1

Комсомольск - на – Амуре

Хабаровский край

Урок литературного чтения по теме:

«Скрытый смысл в баснях И.А.Крылова»

УМК «Школа 2100»

Учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение 1 часть, В океане света.

Раздел 3: 19 век. Путешествие продолжается.

4класс 1 четверть

Разработчики урока:

Николаенко Жанна Владимировна,

Смородинова Елена Эдуардовна

2011г.

Тема: Скрытый смысл в баснях И.А.Крылова

Цели урока:

Обучающая: учить полно, отвечать на вопросы, обобщать изученное, понимать и

оценивать прочитанное.

Развивающая: развития внимания, памяти, воли, эмоций, интересов, способностей каждой

личности.

Воспитывающая: учить видеть в баснях добро и зло, воспитывать в себе нравственные, моральные качества, на примерах героев басен.

Цели и задачи:

1. сформировать представление о личности писателя через знакомство с текстом;

2. расширить знания о басне как малой эпической форме на примере басни «Квартет»;

3. формировать надпредметные умения и навыки (умение анализировать, сравнивать, подбирать ассоциации, умение рассуждать на заданную тему, создавать описание по рисунку, умение работать со словарями);

4. развивать у учащихся творческое восприятие литературного произведения через иллюстрирование и чтение по ролям;

5. предоставить учащимся возможность оценить работу на уроке с помощью консультантов;

6. сравнить прогнозируемый результат работы учащихся с полученным в конце урока, проверить результативность предложенных учащимся форм работы.

Ход урока

1. Организационный момент.

1. Психологический настрой на уроке.

Улыбнитесь друг другу. Я очень рада видеть вас на уроке. Глубоко вздохнули. Сели девочки. Сели мальчики.

Ребята, почему для нас важны уроки литературного чтения? (хорошо читать, пересказывать, рассуждать, пригодиться в будущем, понимать причины поступков главных героев).

2. Речевая разминка.

Начнём мы наш урок с речевой разминки:

аоуэиы

1. поём звуки,

2. увеличиваем скорость,

3. выталкиваем,

4. проговариваем, широко открыв рот.

У каждой группы лежат листочки с частями скороговорки. Давайте соберём знакомую скороговорку. Подчеркните маркером (или размер) слово, которое нужно выделить голосом.

Работаем в группах. Помните правила работы в группах (учитель показывает на правила рукой, но не называет их).

Работаем со скороговоркой: «От топота копыт пыль по полю летит».

1. быстро и чётко произнести,

2. произнесем шёпотом,

3. произнесите скороговорку с разным логическим ударением.

2. Объявление темы, цели и проблемного вопроса

Мы продолжаем знакомство с новым для нас жанром. С каким жанром мы работали на прошлом уроке? – басней.

Что мы знаем о басне?

Чтобы мы хотели узнать?

Давайте подведём итог: так, какие отличительные особенности басни как жанра Вы можете назвать?

Ответ: Басня - короткий нравоучительный рассказ (краткая форма), действующие лица – животные, высмеиваются пороки, обязательна мораль, то есть басня поучает, есть иносказательный смысл, главные герои басен у Крылова – животные, растения, вещи; авторская позиция скрыта между строк; в басне мало описаний, но много диалогов.

Вопрос: Но чтобы поучать других, надо, наверное, самому знать очень много. В истории литературы не так уж много имен баснописцев. Поработайте в группах, выберите фамилии тех, кто действительно писал басни. Поставьте около баснописца знак «+», возле неверного ответа знак «-»

Л. Толстой, Ф. Тютчев, Эзоп, И.Крылов, Н. Гоголь.

Давайте проверим, что у вас получилось. Если Вы считаете, что ответ верный, то показываем «+», если ответ неверный «-»

О каком баснописце пойдёт речь на уроке?

Определите тему нашего урока. (о Иване Крылове)

Вопрос О загадочности этого писателя говорили еще его современники. Эпиграф нашего урока – это слова поэта Батюшкова: ( прочитайте глазками, вслух)

«Этот человек - загадка, и великая»

Попробуйте определить цель урока.

Ответ: Разгадать загадку Крылова.

Вопрос: Верно, но на этот раз загадка не из простых, ведь это загадка личности человека, его характера. И в конце урока мы должны ответить на вопрос:

Каким человеком предстает перед нами Крылов?

2. Работа с портретом И. Крылова

Первое впечатление о человеке мы получаем, глядя на его внешность. Всмотритесь в портрет Крылова внимательно. Что вы можете сказать об этом человеке? Какие можно выделить черты характера?

Ответ: добрый, ленивый, мудрый, серьезный

Напишите на листах имена прилагательные для описания портрета. По одному друг за другом. По рядам листок.

Вопрос: А теперь обратимся к высказываниям великих людей – современников Крылова. Какое высказывание вам больше по душе? Какие еще особенности личности можно добавить к характеристике писателя?

Прочитайте и подчеркните в каждом высказывании.

Работа с раздаточным материалом (цитаты великих людей о Крылове)

Раздаточный материал

Проверяем. Что выбрали.

Ответ: себе на уме, «лукавый дедушка», знаток музыки и музыкант, авантюрист и непоседа, очень разный, многосторонний, знающий (ключевые слова подчеркнуть)

Вывод: Итак, мы видим, что Крылов был человеком в высшей степени необычным, разносторонним, мог раскрыть перед человеком только одну сторону своего характера и держать втайне другие.

Вопрос: но Крылов не простой человек, он писатель, поэт, баснописец. Поэтому, чтобы еще лучше узнать его характер, давайте вспомним знакомые басни:

 Из какой басни эти строки. Встаньте, кто читал эту басню

Смена динамических поз:

- Чем кумушек считать, трудится…
- Когда в товарищах согласья нет…
- Ты все пела …
- Сыр выпал…

Знакомство с новым материалом и постановка проблемного вопроса:

Мы вспомнили несколько басен. Что высмеивает в баснях Иван Крылов?

В конце урока вам надо будет ответить на вопрос:

Почему в баснях высмеиваются отрицательные качества людей?

Сейчас мы познакомимся с вами с новой басней Крылова, но чтобы узнать её название для этого вам надо разгадать какое здесь спряталось слово:

ООКЮЮВЬЬАББРДДТХХЕЩЩТЗЗ

Словарная работа:

- Какое это слово? (квартет) Слово появляется на доске.

- Как вы догадались?

- Что такое квартет?

Где мы можем узнать значение этого слова?

Обратимся к словарю иностранных слов (читает по словарю ученик).

Квартет – (латинское слово, guartus обозначает четвёртый)

1. произведение для четырёх голосов или инструментов;

2. ансамбль для четырёх исполнителей.

Занесём его в наш словарь терминов.

- Почему так называется произведение? Ваши предположения? О чём может пойти речь в басне?

Давайте проверим. Послушаем эту басню? Актёры разбирают маски и инструменты.

Вспомните, как ведут себя благодарные зрители.

Инсценировка басни «Квартет»

Поделитесь своими мыслями, впечатлениями об услышанном? Оправдались ваши предположения, почему так названа басня?

На какие вопросы вы можете ответить, просмотрев басню:

1. Кто главные герои?

2. Почему басня названа «Квартет»?

3. Почему музыка «на лад нейдёт»?

4. Как вы думаете, почему Крылов в судьи выбирает именно соловья?

Пока мы не на все вопросы можем ответить. Для этого нам надо ещё раз прочитать басню. Но перед прочтением я предлагаю, расслабится, закрыть глаза и послушать, как играет настоящий профессиональный квартет.

Физминутка. (расслабление под музыку)

Работа с учебником:

Откройте учебники стр.91

Вам надо будет прочитать это произведение жужжащим чтением.

При чтении вам встретятся незнакомые слова. Я предлагаю, поработать в группах. Соедините слова с их определением.

Словарная работа: - на слайде найти определение

Прима – первая скрипка в оркестре, а здесь в квартете, она ведущая, главная.

Втора – вторая скрипка в оркестре.

Бас, альт – музыкальные струнные инструменты.

Читаем. Жужжащее чтение.

Анализ произведения:

- Какие признаки басни вы видите в этом тексте и докажите?

1. Басня написана в стихотворной форме.

2. Главные герои басни животные. Назовите кто? (мартышка, осёл, козёл, медведь, соловей).

Составьте синквейны.

Каждая группа будет составлять синквейн своего животного.

Вытяните загадки о животном, составьте синквейн.

В работе вам поможет памятка.

Памятка

1. Кто? Что? Осёл

2. Какой? Упрямый, самонадеянный.

3. Что делает? Умничает, гримасничает.

4. Хвастунишка.

Выступление групп.

Давайте подведём итог.

• “Кто же играет в квартете?”

• Проказница- Мартышка, существо несерьезное, вертлявое, неусидчивое,

• Козел, лишенный всяких музыкальных способностей (вспоминаем: “козлиный голос”), упрямый, туповатый Осел и косолапый Мишка, неуклюжий увалень с хрупким музыкальным инструментом.

Рассмотрите иллюстрацию. Она помогает лучше представить горе - музыкантов.

— Они не только играть, они и держать-то инструменты не умеют. Козел своим копытом уже порвал струну, Осёл сунул скрипку под горло, а снизу поддерживает инструмент копытом, Мартышка перевернула скрипку, гриф положила на плечо, размахивает смычком, как дирижерской палочкой, а Медведь навалился всей тушей на альт и дерет, как будто бревно перепилить хочет.

— Да, не музыкальные звери собрались играть Квартет.

В басне есть нравоучение. Какое? (чтобы что делать, надо этому научиться)

Вывод в этой басне сформулирован в виде морали. Подтвердите словами из текста.

(«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье И уши ваших понежней».

- Как это понять? (надо уметь играть на музыкальных инструментах и иметь музыкальный слух)

- Над кем смеётся автор? (автор смеётся над людьми, которые берутся, за дело не знают и не желают знать, как правильно делается это дело; над человеческой глупостью)

5. Авторская позиция скрыта между строк.

- Зачитайте, где особенно ярко видна авторская позиция?

(«А вы, друзья, как не садитесь, Всё в музыканты не годитесь»)

- Как вы её понимаете?

- Какие качества людей высмеиваются в баснях? (отрицательные)

- А в этой басне? (глупость, не желание учиться, браться за работу без знания её)

Мы с вами ответили не на все вопросы. Теперь мы сможем дать ответ на данные вопросы.

3. Почему музыка «на лад нейдёт»?

4. Как вы думаете, почему Крылов в судьи выбирает именно соловья?

Сейчас нам предстоит прочитать басню по ролям. Для этого давайте определим, какую роль, с какой интонацией нужно читать.

а) Чтение по ролям.

С какой интонацией надо читать?

I ряд – мартышка: читать быстро, интонация поучительная, несколько хвастливая.

II ряд – осел: читать громко, но медленно, в тоне должна звучать грубость и самоуверенность невежды.

III ряд – соловей: читать спокойно, в тоне – поучение, осуждение, насмешка.

Мы не ответили ещё на один вопрос. Когда будем читать басню, попробуйте на него ответить. Вопрос перед чтением:

 - Как вы думаете, почему Крылов в судьи выбирает именно соловья? ( Потому, что он прекрасный певец и вправе быть судьей незадачливых исполнителей.)

VIII. Чтение басни по ролям.

Кто из детей передал более точно характер героя.

- В чем мораль басни? (В этой басне И.А.Крылов осуждает невежественных, самоуверенных людей, берущихся не за свое дело.)

- Скажите, где в басне звучит мораль в начале произведения или в конце. - Давайте прочитаем. мораль басни, т.к. это звучит у Крылова.

Смена динамических поз:

Посмотрите вокруг себя. Найдите и прикрепите на доску, какие человеческие качества высмеивает Крылов в своих баснях? (отрицательные и положительные качества людей висят по стенам класса, дети встают и находят нужные, и вещают на доску)

лицемерия

глупость

жадность

зависть

лень

высокомерие

доброта

отзывчивость

верность

смелость

- Вы согласны?

- Какие это качества человека? (отрицательные)

- Почему автор высмеивает отрицательные качества людей, а не положительные?

(Ответ на проблемный вопрос:

- Кто сделает вывод? (учитель показывает на вопрос, но его не читает)

Почему в баснях высмеиваются отрицательные качества людей?)

Каким человеком предстает перед нами Крылов, закончите один из вариантов предложения, написанных на доске.

Как вы думаете, всё ли мы узнали о Крылове или остались ещё вопросы?

Домашнее задание:

- выучить басню наизусть по ролям, разбившись на группы.

- прочитать басни И. Крылова, которые мы читали.

- найти новые сведения об Иване Крылове, как о человеке, баснописце и написать небольшое сообщение.

Рефлексия:

Урок подошёл к концу.

Каким было общение сегодня на уроке. Выберете нужный цвет и приклейте на вашем музыкальном инструменте.

Давайте посмотрим.

Общение было…

Поучительным

Полезным

Добрым

Нравоучительным

Ненужным

Деловым

Весёлым

Деятельным