Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык)

Автор: учитель начальных классов Вишнякова Марина Владимировна

Место проживания: Тюменская область, город Ялуторовск

Название учебного заведения: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа имени Декабристов»

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

• Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

• Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 1 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 2 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2008.

• Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). – 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Оборудование:

• Учебные столы.

• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

• Мультимедийный проектор.

• Компьютер.

• Экран.

Дидактические материалы:

• фишки;

• полоски для обозначения слов, предложений;

• схемы- опоры;

• касса букв;

• лента букв;

• дидактические куклы;

• дидактические игры;

• карточки заданий;

• предметные и сюжетные картинки.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это т язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане. В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на

позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 раздельное написание слов;

 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

 обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

 сочетания чк,чн;

 перенос слов;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в текс те. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч) 10

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия11. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 приставки, оканчивающиеся на з, с;

 соединительные гласные о, е в сложных словах;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)12;

 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

 буквы и, ы после ц в различных частях слов;

 суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

 буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия14. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы

определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 не с глаголами;

 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

 мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

 безударные личные окончания глаголов;

 суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

 гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

 буквы а, о на конце наречий;

 мягкий знак на конце наречий;

 слитное и раздельное написание числительных;

 мягкий знак в именах числительных;

 запятая между час тями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,

рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

 звуки и буквы;

 ударные и безударные гласные звуки;

 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

 звук, слог, слово;

 слово и предложение;

кратко характеризовать:

 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

 выделять предложение и слово из речевого потока;

 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

 выделять в словах слоги;

 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

 переносить слова;

 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 правильно писать словарные слова, определенные программой;

 ставить точку в конце предложения;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

 осознавать цели и ситуации устного общения;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 изменяемые и неизменяемые слова;

 формы слова и однокоренные слова;

 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

 предложения по цели высказывания;

 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

 лексическое значение слова в толковом словаре;

 основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

 делить слова на слоги;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-

60 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком

следования частей);

применять правила правописания:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;

 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 составлять план текста;

 определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

 виды предложений по цели высказывания и интонации;

 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

 собственные имена существительные;

 личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

 грамматическую основу простого двусоставного предложения;

 в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

 определять род изменяемых имен существительных;

 устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

 задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

 определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

 устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 составлять план собственного и предложенного текста;

 определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

 составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

 приставки, оканчивающиеся на з, с;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

 буквы и, ы после ц в различных частях слов;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

 буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

 склонять личные местоимения;

 различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

 находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

 самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

 применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 писать подробные изложения;

 создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

 слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

 начальную форму глагола;

 глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

 глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи

 определять спряжение глагола;

 устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 не с глаголами;

 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

 мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

 безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

 определять вид глагола;

 находить наречие и имя числительное в тексте;

 применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

 применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

 применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

 применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

 применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

 применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

 письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык) 1 класс

Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю),

из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Планируемые результаты		Учебные ситуации	Вид контроля
					Предметные	Метапредметные
РАЗДЕЛ «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь проводить линии в заданном направлении	Личностные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
2	Проведение линий от определенной точки в заданном направлении	1		Закрепление новых знаний и выработка умений	Уметь ориентироваться в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении		Центры обучения письму	Текущий
3 4	Введение понятия «слово»	2		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать различие между предметом и обозначающим его словом. Уметь проводить параллельные и непараллельные линии		Тихая прогулка «Мы слушаем»	Текущий
5	Отработка алгоритма действий на страницах прописей	1		Комплексное использование знаний	Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии		Центры обучения письму	Текущий. Самостоятельная работа
6	Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова			Текущий. Самостоятельная работа
7	Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь сравнивать звуки по твердости–мягкости			Текущий. Самостоятельная работа
8	Знакомство со схемой звукового состава слова.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать схему звукового анализа слова. Уметь проводить звуковой анализ слова.			Составление звуковой схемы слова
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове	1		Закрепление новых знаний и выработка умений	Уметь интонационно выделять заданный звук в слове		Взрывы слов	Текущий. Самостоятельная работа
10	Знакомство с рабочей строкой.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь ориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке			Текущий
11	Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.	1		Комплексное применение знаний	Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками [р’]–[р]			Текущий. Коллективная проверка называния слов
12	Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.	1		Комплексное применение знаний	Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий Самопроверка по образцу
13	Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.	1		Комплексное применение знаний	Уметь проводить звуковой анализ слова		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
14	Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории	1		Закрепление новых знаний и выработка умений	Уметь проводить линии сложной траектории			Текущий
15	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.	1		Комплексное применение знаний	Знать различие между овалом и кругом. Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв			Текущий. Самоконтроль
16	Прописывание на рабочей строке элементов букв.	1		Комплексное применение знаний	Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв			Коллективная. Самостоятельная работа
РАЗДЕЛ «БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»
17	Письмо заглавной и строчной буквы А (а)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать правило обозначения «а» после твёрдых согласных. Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.	Создание записей	Текущий
18	Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать букву Я. Уметь находить букву Я в словах; уметь писать заглавную букву Я.			Текущий
19	Письмо строчной буквы Я (я)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь писать строчную букву я; самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву		Прогулка «В поисках печатного знака»	Текущий. Самостоятельная работа
20	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами	1		Комплексное применение знаний	Знать написание изученных букв. Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов.			Работа в парах. Звуковой разбор слова
21	Письмо заглавной и строчной буквы О (о)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать написание буквы О (о). Уметь записывать недостающие буквы в словах			Текущий
22	Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Ё (ё)			Текущий
23	Буква ё в начале слова	1		Комплексное применение знаний	Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о]. Уметь воспроизводить это правило, применять его			Текущий
24	Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами	1		Комплексное применение знаний	Знать изученные буквы. Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов		Пишем для себя	Самостоятельное сравнение работы с образцом
25	Письмо заглавной и строчной буквы У (у)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков			Самостоятельная работа. Проверка по образцу
26	Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю			Текущий
27	Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами	2		Комплексное применение знаний	Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными			Текущий
28	Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать правило написания гласных букв после твердых согласных			Текущий
29	Письмо строчной буквы э.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать изученные буквы. Уметь писать изученные буквы			Текущий
30	Письмо заглавной и строчной буквы Е (е)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков		Прогулка «В поисках печатного знака»	Текущий
31	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв	1		Комплексное применение знаний	Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели		Думаем вместе	Текущий. Самостоятельная работа. Проверка по образцу
32	Письмо строчной буквы ы	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных		Создание записей	Текущий
33	Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной буквы И.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга»			Текущий. Проверка по образцу
34	Письмо строчной буквы и.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков			Текущий
35	Отработка написания изученных букв	1		Комплексное применение знаний	Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их			Текущий. Самостоятельная работа
36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков	1		Интегрированный	Знать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь преобразовывать звуковую схему слова		Думаем вместе	Текущий. Самостоятельная работа
37	Письмо заглавной и строчной буквы М (м)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь различать понятия «слово» и «слог». Знать правило написания заглавной буквы в именах			Текущий
38	Знакомство с буквой Н (н) Письмо заглавной и строчной буквы Н (н).	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв			Текущий
39	Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова.			Текущий
40	Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов, слов	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов		Прогулка «В поисках печатного знака»	Текущий
41	Письмо заглавной и строчной буквы Л (л)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова		Создание записей	Текущий
42	Письмо заглавной и строчной буквы Й (й)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями			Текущий. Самостоятельная работа
43	Введение понятия «слог»	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать различие между словом и слогом			Текущий
44	Отработка написания изученных букв	1		Комплексное применение знаний	Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме		Прогулка «В поисках печатного знака»	Текущий. Самостоятельная работа
45	Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; ставить ударение в слове		Взрывы слов	Текущий
46	Письмо заглавной и строчной буквы К (к)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ			Текущий
47	Дифференциация букв Г (г) и К (к)	1		Комплексное применение знаний	Знать парные согласные по глухости-звонкости. Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова			Текущий
48	Знакомство с буквой З (з). Письмо заглавной буквы З.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения		Взрывы слов	Текущий
49	Письмо строчной буквы з.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь составлять и записывать слова по модели			Текущий
50	Письмо заглавной и строчной буквы С (с)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы			Текущий
51	Дифференциация букв З (з) и С (с).	1		Комплексное применение знаний	Уметь сопоставлять по звонкости–глухости согласные з и с; проводить классификацию слов с изученными звуками			Текущий
52	Письмо заглавной и строчной буквы Д (д)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву Д (д)		Пишем для себя	Текущий
53	Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной буквы Т.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова			Текущий
54	Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь писать изученные буквы		Создание записей	Текущий
55	Дифференциация букв Д (д) – Т (т)	1		Комплексное применение знаний	Уметь сопоставлять буквы д–т; проводить классификацию слов			Текущий
56	Письмо заглавной и строчной буквы Б (б)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь дифференцировать буквы д–б; определять ударный слог			Текущий
57	Письмо заглавной и строчной буквы П (п)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать правило определения количества слогов в слове. Уметь преобразовывать различные модели слов			Текущий
58	Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной буквы В (в)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь проводить звуковой анализ слов Знать правила определения количества слогов в слове			Текущий
59	Чтение и письмо слов и предложений.	1		Комплексное применение знаний	Уметь писать изученные буквы			Текущий
60	Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости			Текущий
61	Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи. Уметь применять правило на практике		Взрывы слов	Текущий
62	Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши. Уметь применять правило на практике			Текущий
63	Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквы Ч.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча–чу. Уметь применять правило на практике			Текущий
64	Письмо строчной буквы ч.	1		Изучение и первичное закрепление знаний				Текущий
65	Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ).	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу–ща		Создание записей	Текущий
66	Письмо заглавной и строчной буквы Х (х)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать различие согласных твердых и глухих. Уметь правильно называть буквы			Текущий
67	Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц)	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать особенности звука [ц]. Уметь обозначать звук [ц] буквой		Центры обучения письму	Текущий
68	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь			Текущий
69	Письмо строчной буквы ь.	1						Текущий
70	Слова с разделительным мягким знаком	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Знать основные функции ь (показатель мягкости и разделитель). Уметь различать функции ь на практике			Текущий
71	Письмо строчной буквы «ъ»	1		Изучение и первичное закрепление знаний	Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки			Текущий
72 73	Закрепление написания всех букв русского алфавита	2		Интегрированный	Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий. Самостоятельная работа
74 77	Повторение изученного.	4		Повторение и закрепление ЗУН	Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов			Текущий
78	Закрепление написания всех букв русского алфавита	1		Повторение и закрепление ЗУН	Знать изученные правила правописания.			Самостоятельная работа
79	Проверка техники чтения. Упражнение в письме.	1		Повторение и закрепление ЗУН	Знать изученные правила правописания			Самостоятельная работа
80	Как хорошо уметь писать	1		Урок - утренник
РАЗДЕЛ «ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»
81 82	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	2		Комбинированный	Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов	Коммуникативные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.		Текущий
83 84	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	2		Комбинированный	Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений			Текущий
85 86	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.	2		Объяснение нового материала	Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям. Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении		Утреннее послание	Текущий
87 88	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.	2		Комбинированный	Уметь проводить звуковой анализ слов			Текущий
89 90	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	2		Объяснение нового материала	Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет		Как начинать и заканчивать рассказ	Текущий
91 92	Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.	2		Комбинированный	Знать правило правописания сочетаний жи–ши. Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова			Текущий
93 94	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы», при обращении. Правописание имен собственных.	2		Комбинированный	Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные		Пишем для себя	Текущий
95 96	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.	2		Комбинированный	Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных			Текущий
97 98	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»	2		Комбинированный	Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности			Текущий
99	Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.	1		Комбинированный	Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков. Уметь писать имена, заголовки		Центры обучения письму	Текущий
100	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	1		Комбинированный	Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других			Текущий
101	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.	1		Комбинированный	Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных; о слогоударной схеме слов Уметь называть точный домашний адрес		«Почта» (Посылаем письмо)	Текущий
102	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.	1		Объяснение нового материала	Знать свой домашний адрес; правило переноса слов. Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов			Текущий
103	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	1						Текущий
104 105	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.	2		Комбинированный	Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился			Текущий
106 107	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	2		Комбинированный	Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
					Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос		Сортируем тексты	Текущий
108 109	Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»	2		Объяснение нового материала	Знать о профессиях родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов			Текущий
110 111	Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи–ши.	2		Комбинированный	Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям		Центры обучения письму	Текущий
112 113	Речевая ситуация: использование речи для обсуждения. Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу	2		Комбинированный	Уметь работать со звуковыми моделями слов. Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу		Центры обучения письму	Текущий
114 115	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	2		Комбинированный	Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса		Пишем для себя	Текущий
116	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	1		Комбинированный	Знать о словах, которые переносить нельзя. Уметь писать заглавную букву в именах собственных			Текущий
117 118	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.	2		Комбинированный	Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова			Текущий
119	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	1		Комбинированный	Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука. Уметь переносить слова			Текущий
120 121	Письменная речь: объявление. повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	2		Комбинированный	Знать парные по глухости–звонкости согласные. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление		Сортируем тексты	Текущий
122 123	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1		Комбинированный	Знать, что такое устойчивые сочетания слов. Уметь записывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах		Как начинать и заканчивать рассказ	Текущий
124	Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.	1		Комбинированный	Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чу–щу в соответствии с правилом		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
125	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?», и правила правописания имен собственных.	1		Комбинированный	Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов			Текущий
126	Описание внешности животного. повторение правила правописания сочетаний жи – ши и работы со звуковыми моделями.	1			Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов			Текущий
127	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.	1		Комбинированный	Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации		Пишем для себя	Текущий
128	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1		Комбинированный	Уметь определять количество букв и звуков в словах; де лить слова для переноса			Текущий
129	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.	1		Комбинированный	Знать правило о написании кличек животных с большой буквы. Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью			Текущий
130	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	1		Объяснение нового материала	Уметь определять количество букв и звуков в словах; де лить слова для переноса			Текущий
131	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам.	1		Объяснение нового материала	Знать, что такое образные выражения. Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения			Текущий
132	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу	1		Объяснение нового материала	Знать о многозначных словах. Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу		Пишем рассказ	Текущий
133	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.	1		Объяснение нового материала	Знать правила списывания слов. Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова			Текущий
134	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	1		Комбинированный	Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных. Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова			Текущий
135	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.	1		Комбинированный	Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции		Друзья по переписке	Текущий
136	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.	1		Комбинированный	Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления			Текущий
137	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1		Комбинированный	Знать правило переноса слов. Уметь проводить звуковой анализ слова			Текущий
138	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний –чк-, -чн-	1		Объяснение нового материала	Знать о правописании чк–чн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы. Уметь проводить звуковой анализ		Центры обучения письму	Текущий
139	Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.	1		Комбинированный	Знать об использовании в контексте слов, близких по значению. Уметь видеть в словах ошибкоопасные места			Текущий
140	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.	1		Комбинированный	Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов			Текущий
141	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.	1		Комбинированный	Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
142	Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.	1		Комбинированный	Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного ь. Уметь записывать транскрипции слов			Текущий
143	Разговорная и научная речь. Повторение.	1		Комбинированный	Знать о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных. Уметь различать художественный и научный стили речи			Текущий
144	Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.	1		Комбинированный	Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос. Знать о неизменяемых словах			Текущий
145	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.	1		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов. Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов			Текущий
146	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.	1		Объяснение нового материала	Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
147	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.	1		Комплексное повторение пройденного		Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления Познавательные: -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
148	Речевая ситуация: составление объявления.	1		Комплексное повторение пройденного			Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий
149 150	Комплексное повторение пройденного	2			Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов		Круглый стол «Давайте обсудим»
РАЗДЕЛ «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД МАТЕРИАЛА»
151 152	Правописание парных согласных по глухости–звонкости	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений. Уметь писать согласные парные по глухости–звонкости в словах	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;		Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
153 154	Правописание безударных гласных	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
155 156	Правописание собственных имен существительных	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать правило написания имен существительных. Уметь записывать собственные имена существительные			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
157 158	Слова, обозначающие признаки предметов	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о словах, обозначающих признаки предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими признаки предметов, в текстах и устной речи			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
159 160	Слова, обозначающие действия предметов	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о словах, обозначающих действия предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими действия, в текстах и устной речи			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
161 162	Перенос слов	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
163 164	Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу	2		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь применять орфограмму при записи слов		Круглый стол «Давайте обсудим»	Текущий. Самостоятельная работа. Проверка
165	Функции ь. Правописание его в словах	1		Повторение и закрепление знаний, умений и навыков	Знать о правописании разделительного ь. Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные ь и ъ			Текущий. Самостоятельная работа. Проверка

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.