МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ

200

МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ

160

ВСТАВЬТЕ НЕДОСТАЮЩУЮ ФИГУРУ

СКОЛЬКО ТРЕУГОЛЬНИКОВ

НА ЧЕРТЕЖЕ

Посчитайте, сколько треугольников

на чертеже

Интегрированный урок математики с ООМ

в 4-м классе.

Тема урока:

" Вычисления в пределах 1000. Закрепление изученного.

Путешествие по морским глубинам"

Цели:

1. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000, развивать умение решать задачи.

2. Познакомить с обитателями морских глубин.

Задачи:

• Закрепить устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000 (табличные и внетабличные случаи).

• Использовать межпредметные связи (литературное чтение, русский язык, ООМ).

• Развивать умение анализировать, устойчивое внимание, логическое мышление, обогащать математическую речь, рефлексивные способности;

• Развивать пространственное мышление (работа с геометрическим материалом, виртуальное путешествие по морским глубинам).

• Развитие творческих способностей, воображения, смекалки;

• Формирование ответственности, интереса к математике.

• Развитие познавательного интереса к ООМ.

• Воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, в группе.

• Воспитывать чувство коллективизма, уважения к одноклассникам.

Оборудование :

1. Слайд-шоу, как компьютерная поддержка.

2. Магнитофон, кассета «Шум моря»

3. Карточки с буквами и цифрами (батискаф)

4. Учебник Математика М.И.Моро.

5. Геометрический материал – индивидуально (5 треугольников).

6. Разноуровневые карточки ( устный счёт)

7. Разноуровневые опоры (к задаче)

Ход урока.

1. Организационный момент

Звучит шум моря.

Ребята, прислушайтесь, на что похожи эти звуки? (На шум моря.) Верно. Сегодня мы совершим путешествие по морским глубинам и познакомимся с их обитателями. (Слайд 1 Путешествие по морским глубинам)

2. Устный счёт, сообщение целей урока

Фронтально, индивидуально -

Кондратенков Илья, Лёша Пьянов- числовой ряд.

Кондратенков Илья, Парфёнова Настя –найти ошибки в решённых примерах.

Но чтобы погрузится в море нам нужен специальный аппарат. Его название мы узнаем, если расположим цифры в порядке возрастания. Работаем по цепочке. (Выходим к доске по цепочке)

Ф И Т А Б А С К

739 235 222 123 7 600 414 444

Прочитайте хором слово, которое у нас получилось.

Б А Т И С К А Ф

7 123 222 235 414 460 600 739

(Слайд 2 батискаф). Батискаф – это аппарат для погружения под воду. Итак, мы начинаем погружение. (фронт. и индивид) Илья Кондратенков и Лёша Пьянов – индивидуально по карточкам. Как закончите, включаетесь в общую работу. А мы продолжаем работать с числовым рядом. Какое число лишнее? 7 . Как одним словом можно назвать остальные числа? (многозначные). Сегодня на уроке мы закрепим вычисления в пределах 1000.

Лишние 222, 600, 460, 739 Почему ?

Б А Т И С К А Ф

7 123 222 235 414 460 600 739

123, 235, 414.

- Какое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр

- Что вы можете сказать об этом числе?

- Замените это число суммой разрядных слагаемых.

- Назовите соседей этого числа.

(Слайд 3 Дельфин). Нам навстречу выплывают самые дружелюбные морские животные. Они часто спасают тонущих людей. Кто это? (Дельфины)

Предки дельфинов жили возле воды, на земле, но так как основным питанием их была рыба, они постепенно переселились в воду. Дельфины могут находиться на поверхности воды, они дышат воздухом. Вот это отверстие в верхней части головы для дыхания – называется дыхало.

А сейчас мы с вами наловим рыбу для дельфинов. Игра «Рыбалка».

Настя и Илья Кондратенков работают индивидуально.

Внимание! Сейчас будут появляться примеры, они уже решены. Ваша задача – проверить правильность решения, правильный ответ записать в тетрадь, кто готов – поднимает руку и объясняет. Записываем только ответы в строчку через запятую.

300*3 =600 – 900 , 80*5=400, 180:9=20, 150:3=8 – 5 , 360:6=60, 700:10=7, 270+600=870. Какой улов у рыбака? Это только правильно решённые примеры на слайде. (5 рыб) У тех кто работал индивид. сколько правильных ответов ? (1 и 2) 5,1,2 Сложите эти числа. 8. Увеличьте это число в 10 раз. 80. 80 рыб нужно одному дельфину в день.

3. Гимнастика для глаз.

(Слайд 4 Шарик ). Гимнастика для глаз. Наблюдайте только глазами за фигурой.

4. Работа с геометрическим материалом. (из 5 фигур)

Индивидуально.

(Слайд 5 Рыба-клоун). А перед нами главный герой мультфильма «В поисках Немо». Это - … Рыба-клоун. Сами рыбки безобидные, но своей яркой окраской они отпугивают хищников.

У вас на партах лежат геометрические фигуры. Как они называются? Треугольники. Почему? 3 стороны, 3 угла, 3 вершины.

Составьте из 5 треугольников следующую фигуру.

(Слайд 6 чёрная фигура – образец). (дети составляют) (Слайд 7 – проверка)

На кого похожа эта фигура? (на рыбку)

5. Физминутка для рук, для пальцев.

Ребята, мы находимся под водой, а на поверхности бушует шторм. Покажите руками, как бушуют волны. (Физминутка для рук)

6. Работа по учебнику. Решение задачи.

Фронтально, индивидуально.

Кондратенко Илья, Пьянов Алёша, Настя – карточки-опоры.

(Слайд 8 Морской конёк) А к батискафу подплывает очень интересная рыба. На кого она похожа? По форме напоминает коня. Это… морской конёк. Они способны изменять окраску, маскируются под цвет окружающих растений, которыми питаются. А какие растения под водой? (водоросли). Верно. Многие морские обитатели питаются водорослями.

А у человека какая пища главная, без чего говорят «Пуст обед если …. нет». Хлеб. Верно. Сейчас мы немного поговорим о хлебе.

Поработаем по учебнику. Откройте стр.80. Задача № 398.

Прочитайте её про себя. Вслух нам прочитает Рамиль.

Докажите что это задача. (Условие, вопрос, решение, ответ)

Прочитайте условие задачи, вопрос.

О каком хлебе говорится в задаче? (о белом и чёрном)

Сколько кг белого привезли? 150 кг. Что ещё сказано о белом хлебе? его было в 2 раза больше чем чёрного.

Если белого хлеба было в 2 раза больше чем чёрного, значит что мы можем сказать о чёрном хлебе? Чёрного в 2 раза меньше, чем белого.

Какой вопрос в задаче? Сколько всего кг хлеба привезли в столовую.

Давайте составим краткую запись. К доске Артём. Самостоятельно –Рамиль, Соломко Илья, Катя, Яна.

Индивидуальные карточки – опоры. Работают в них, вписывают данные. (Кондратенко Илья, Пьянов Алёша, Настя)

Белый хл. – 150 кг, это в 2 раза больше, чем всего ? кг

Чёрный хл. - ?

(Слайд 9 – краткая запись)

Что нам нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Сколько кг белого и черного хлеба привезли.

Сколько белого хлеба ? 150 кг.

Можем узнать сколько кг чёрного хлеба? Как? Если белого хлеба в 2раза больше чем чёрного, значит чёрного в 2 раза меньше, чем белого.

Какой знак будем использовать? : почему?

Когда узнаем сколько кг чёрного хлеба, можем ответить на вопрос задачи? Да. Какой знак будем использовать? +.

Запишите решение задачи самостоятельно. ( помощь слабым уч-ся). Рамиль у доски. (Слайд 10 - рисунок)

Проверим решение.

1. 150:2=75(кг) – чер. х.

2. 150 +75 = 225(кг) – всего кг. (150:2) +75=225 Ответ: 225 кг.

Оценки. ???

7. Физминутка

(Слайд 11 Краб). Наше путешествие продолжается. Давайте разомнёмся, отдохнём, послушайте загадку и Угадайте, кого мы сейчас увидим. Выполняется физминутка для снятия напряжения с плечевого пояса, ОРУ.

Ходит боком взад-вперёд.
Настоящий луноход!
И в воде он, не на суше,
Есть глаза, но где же уши!

Он бывает мал и слаб...
Догадались Это… краб.

Кто из вас видел живого краба? Его тело покрыто твёрдым панцирем, который защищает от хищных рыб.

8. Работа в мини-группах, в парах.

(Слайд 12 Морская черепаха) Краб ползает по дну, а если мы поднимем глаза, то познакомимся с другим морским жителем. Догадайтесь, кто это.

Живёт спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним не зная страха

Плывёт к нам …. Черепаха.

Верно, это Морская черепаха. Она родственница динозавров. Передние лапы превратились в большие ласты, которые помогают ей быстро плавать. Морские черепахи питаются рыбой. У них нет зубов, а есть костяной клюв.

У Черепахи для нас интересные задания. Работа в парах.

1 пара Илья Кондратенков, возьми геом материал и сядь к Насте,

2 пара Алёша, возьми геом матер и сядь к Артёму,

3 пара Илья с Катей и 4 пара Рамиль с Яной.

1 пара Илья Кондратенков и Настя. ( низкий уровень) Задание на экране (Слайд 13 – домики)

«Какой домик нужно вставить и объясните почему.»

2 пара Артём и Алёша. (средний уровень)

Задание: «Черепаха не скучая час сидит за чашкой чая. Сколько чашек чая черепаха выпьет за 180 минут?» (180:60=3 чашки)

Дополнительные вопросы: повторите скороговорку.

За сколько часов она выпьет 4 чашки. (за 4 часа).

При повторении какой орфограммы на уроках русского языка мы можем использовать эту скороговорку? (правописание ЧА. ЩА).

3 пара Илья и Катя (Средний уровень Катя –в. )

Задание: «Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы?» (4. 5 кг.)

Дополнительно: «Сколько треугольников на чертеже?» (5 треугольников.)

4 пара Рамиль и Яна ( Средний уровень Рамиль –в)

Задание: «У четырёх черепашек по 40 черепашат. Сколько всего черепах?» (164. 40*4=160 – черепашат и 4 черепашки = 164 всего)

На выполнение заданий всем группам 3 минуты.

Каждая группа объясняет свой выбор. Молодцы.

9. Работа в парах с геометрическим материалом. (из 8 фигур).

(Слайд 14 Рыба-бабочка). Перед нами проплывает прекрасная рыба. Что вы можете сказать о её окраске ? (Она яркая),верно плавники похожи на крылья и плавает она зигзагами, будто порхает. Как она называется?(Рыба – бабочка)

Продолжается работа в парах.

Предлагаю вам из восьми треугольников сложить свою яркую рыбу- бабочку.

(Слайд 15 чёрная фигура – образец.)

Проверьте (Слайд 16- проверка)

Отлично. Молодцы. ????

10. Оценки с комментированием. Выдача индивидуального домашнего задания.

Но наше путешествие подходит к концу. Сейчас мы начнём подъём на поверхность.

(Слайд 17 – батискаф) Вспомните, как называется аппарат, с помощью которого мы познакомились с жителями морских глубин ? (Батискаф). Итак, начинаем подъём.

Пока поднимаемся я раздаю индивидуальные домашние задания. У каждого – своё тестовое задание. Посмотрите. Есть вопросы?

Но вот мы вернулись в наш класс. Ребята, вы все хорошо работали на уроке. Оценки за урок с комментированием.

11. Рефлексия. Итог урока.

Ребята, вам понравилось путешествие которое мы совершили на уроке?

Что понравилось больше всего?

Что нового узнали на уроке? На уроке мы закрепляли вычисления в пределах 1000.

(Слайд 18 – Молодцы) Всем спасибо за урок. Урок окончен.

Запишите последующие и предыдущие числа.

… 528 …, … 300 … , … 4567 … , … 2000 … .

Запишите числа суммой разрядных слагаемых.

425 =

3867 =

Проверь, правильно ли решены примеры.

400+24=424

180+20=200

360:6=20

Сколько было правильно решённых примеров?

Проверь, правильно ли решены примеры.

300*3=459

600:2=300

140:2=98

Сколько было правильно решённых примеров?

1 пара.

Задание на экране.

«Какой домик нужно вставить и почему. Объясните»

2 пара.

Задание:

«Черепаха не скучая час сидит за чашкой чая.

Сколько чашек чая черепаха выпьет за 180 минут?»

Дополнительные вопросы: повторите скороговорку.

При повторении какой орфограммы на уроках русского языка мы можем использовать эту скороговорку?

(Если успеете) За сколько часов она выпьет 4 чашки.

3 пара

Задание:

«Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы.

Какова масса рыбы?»

Дополнительно: «Сколько треугольников на чертеже?»

4 пара

Задание:

«У четырёх черепашек по 40 черепашат.

Сколько всего черепах?»

Белый хл. – 150 кг, это в …. раза больше, чем ? кг

Чёрный хл. –

Если белого в … раза больше, чем чёрного,

значит чёрного в … раза меньше, чем белого.

Белый хл. – ….. кг, это в 2 раза больше, чем ? кг

Чёрный хл. - ?

Если белого в 2 раза больше, чем чёрного,

значит чёрного в … раза меньше, чем белого.

Белый хл. – ….. кг, это в … раза больше, чем ? кг

Чёрный хл. - ?

Если белого в … раза больше, чем чёрного,

значит чёрного в … раза меньше, чем белого.

Белый хл. – ….. кг, это в 2 раза больше, чем ? кг

Чёрный хл. - ?

Если белого в 2 раза больше, чем чёрного,

значит чёрного в … раза меньше, чем белого.

Белый хл. – ….. кг, это в 2 раза больше, чем ? кг

Чёрный хл. - ?

Если белого в 2 раза больше, чем чёрного,

значит чёрного в … раза меньше, чем белого.

Анализ интегрированного

урока математики с ООМ в 4-м классе КРО.

Тема урока:

" Вычисления в пределах 1000. Закрепление изученного.

Путешествие по морским глубинам"

Данный урок по типу является уроком закрепления изученного материала.

Цели:

1. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000, развивать умение решать задачи.

2.Познакомить с обитателями морских глубин.

Цели урока были достигнуты.

В ходе урока были успешно решены следующие задачи:

• Закрепить устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000 (табличные и внетабличные случаи).

• закреплять умение рассуждать, делать выводы.

• Развивать умение анализировать, устойчивое внимание, логическое мышление, обогащать математическую речь, рефлексивные способности;

• Развивать пространственное мышление (работа с геометрическим материалом, виртуальное путешествие по морским глубинам).

• Развитие творческих способностей, воображения, смекалки;

• Формирование ответственности, интереса к математике.

• Развитие познавательного интереса к ООМ.

• Воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, в группе.

• Воспитывать чувство коллективизма, уважения к одноклассникам.

При проведении урока были использованы различные методы:

- Объяснительно-иллюстративный (при работе над задачей)

-Репродуктивный (выполнение заданий по образцу с последующей проверкой).

Дети весь урок находились в нестандартной ситуации, за счёт этого достигалась высокая работоспособность учащихся.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности.

На уроке применялись здоровьесбегающие технологии, такие, как гимнастика для глаз, гимнастика для пальцев, для рук и физминутка общего воздействия.

На уроке использовались задания, направленные именно на развитие детей, т.к класс коррекционно-развивающий.

- это нетрадиционное начало урока математики с музыки, - что напоминает?

- перепутанные числа, найди лишнее число – задания на развитие внимания

- работа с геометрическим материалом – пространственное мышление развивает.

- ярко выражены межпредметные связи – знакомство с новыми слов

ами, отгадывали загадки, повторяли скоговорки.

При проведении урока были использованы различные формы обучения:

Почти на каждом этапе урока присутствовала фронтальная работа и индивидуальная. Во время устного счёта, игры Рыбалка, при работе над задачей --- детям давались индивидуальные разноуровневые задания, оказывалась индивидуальная помощь.

Проводилась работа в микрогруппах (парами).

Дети на уроке были разделены на пары в зависимости от уровня усвоения знаний. Такая форма работы способствует развитию коммуникативных качеств личности. При работе парами – были даны задания на развитие логики, мышления, внимания.

При проведении урока было использовано слайд-шоу, в виде презентации, как компьютерная поддержка – использовалось как наглядный материал.

В ходе урока был промежуточный контроль ЗУН в форме ответов на вопросы учителя, работа по индивидуальным опорам, карточкам.

Домашнее задание было прокомментировано и дано каждому индивидуально.

При подведении итогов была дана оценка деятельности каждого ученика.

Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Оборудование :

8. Слайд-шоу, как компьютерная поддержка.

9. Магнитофон, кассета «Шум моря»

10. Карточки с буквами и цифрами (батискаф)

11. Учебник Математика М.И.Моро.

12. Геометрический материал – индивидуально (5 треугольников).

13. Разноуровневые карточки ( устный счёт)

14. Разноуровневые опоры (к задаче)

План – конспект интегрированного урока математики в 4 классе КРО

" Вычисления в пределах 1000. Закрепление изученного.

Путешествие по морским глубинам"

Цели:

3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000, развивать умение решать задачи.

4. Познакомить с обитателями морских глубин.

Задачи:

• Закрепить устные и письменные вычислительные навыки в пределах 1000 (табличные и внетабличные случаи).

• Использовать межпредметные связи (литературное чтение, русский язык, ООМ).

• Развивать умение анализировать, устойчивое внимание, логическое мышление, обогащать математическую речь, рефлексивные способности;

• Развивать пространственное мышление (работа с геометрическим материалом, виртуальное путешествие по морским глубинам).

• Развитие творческих способностей, воображения, смекалки;

• Формирование ответственности, интереса к математике.

• Развитие познавательного интереса к ООМ.

• Воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, в группе.

• Воспитывать чувство коллективизма, уважения к одноклассникам.

Оборудование :

15. Слайд-шоу, как компьютерная поддержка.

16. Магнитофон, кассета «Шум моря»

17. Карточки с буквами и цифрами (батискаф)

18. Учебник Математика М.И.Моро.

19. Геометрический материал – индивидуально (5 треугольников).

20. Разноуровневые карточки ( устный счёт)

21. Разноуровневые опоры (к задаче)

Ход урока.

1. Организационный момент

Звучит шум моря.

Ребята, прислушайтесь, на что похожи эти звуки? (На шум моря.) Верно. Сегодня мы совершим путешествие по морским глубинам и познакомимся с их обитателями. (Слайд 1 Путешествие по морским глубинам)

2. Устный счёт, сообщение целей урока

Фронтально, индивидуально - Кондратенков Илья, Лёша Пьянов- числ. ряд.

Кондратенков Илья, Парфёнова Настя –найти ошибки в решённых примерах.

Но чтобы погрузится в море нам нужен специальный аппарат. Его название мы узнаем, если расположим цифры в порядке возрастания. Работаем по цепочке. (Выходим к доске по цепочке)

Ф И Т А Б А С К

739 235 222 123 7 600 414 444

Прочитайте хором слово, которое у нас получилось.

Б А Т И С К А Ф

7 123 222 235 414 460 600 739

(Слайд 2 батискаф). Батискаф – это аппарат для погружения под воду. Итак, мы начинаем погружение. (фронт. и индивид) Илья Кондратенков и Лёша Пьянов – индивидуально по карточкам. Как закончите, включаетесь в общую работу. А мы продолжаем работать с числовым рядом. Какое число лишнее? 7 . Как одним словом можно назвать остальные числа? (многозначные). Сегодня на уроке мы закрепим вычисления в пределах 1000. Лишние 222, 600, 460, 739 Почему ?

Б А Т И С К А Ф

7 123 222 235 414 460 600 739 123, 235, 414.

- Какое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр Что вы можете сказать об этом числе? Замените это число суммой разрядных слагаемых. - Назовите соседей этого числа.

Посмотреть индивид задания!!!!!

(Слайд 3 Дельфин). Нам навстречу выплывают самые дружелюбные морские животные. Они часто спасают тонущих людей. Кто это? (Дельфины)

Предки дельфинов жили возле воды, на земле, но так как основным питанием их была рыба, они постепенно переселились в воду. Дельфины могут находиться на поверхности воды, они дышат воздухом. Вот это отверстие в верхней части головы для дыхания – называется дыхало.

А сейчас мы с вами наловим рыбу для дельфинов. Игра «Рыбалка».

Настя и Илья Кондратенков работают индивидуально.

Внимание! Сейчас будут появляться примеры, они уже решены. Ваша задача – проверить правильность решения, правильный ответ записать в тетрадь, кто готов – поднимает руку и объясняет. Записываем только ответы в строчку через запятую.

300*3 =600 – 900 , 80*5=400, 180:9=20, 150:3=8 – 5 , 360:6=60, 700:10=7, 270+600=870. Какой улов у рыбака? Это только правильно решённые примеры на слайде. (5 рыб) У тех кто работал индивид. сколько правильных ответов ? (1 и 2) 5,1,2 Сложите эти числа. 8. Увеличьте это число в 10 раз. 80. 80 рыб нужно одному дельфину в день.

3. Гимнастика для глаз.

(Слайд 4 Шарик ). Гимнастика для глаз. Наблюдайте только глазами за фигурой.

4. Работа с геометрическим материалом. (из 5 фигур) Индивидуально.

(Слайд 5 Рыба-клоун). А перед нами главный герой мультфильма «В поисках Немо». Это - … Рыба-клоун. Сами рыбки безобидные, но своей яркой окраской они отпугивают хищников.

У вас на партах лежат геометрические фигуры. Как они называются? Треугольники. Почему? 3 стороны, 3 угла, 3 вершины.

Составьте из 5 треугольников следующую фигуру.

(Слайд 6 чёрная фигура – образец). (дети составляют) (Слайд 7 – проверка)

На кого похожа эта фигура? (на рыбку)

5. Физминутка для рук, для пальцев.

Ребята, мы находимся под водой, а на поверхности бушует шторм. Покажите руками, как бушуют волны. (Физминутка для рук)

6. Работа по учебнику. Решение задачи.Фронтально, индивидуально.

Кондратенко Илья, Пьянов Алёша, Настя – карточки-опоры.

(Слайд 8 Морской конёк) А к батискафу подплывает очень интересная рыба. На кого она похожа? По форме напоминает коня. Это… морской конёк. Они способны изменять окраску, маскируются под цвет окружающих растений, которыми питаются. А какие растения под водой? (водоросли). Верно. Многие морские обитатели питаются водорослями.

А у человека какая пища главная, без чего говорят «Пуст обед если …. нет». Хлеб. Верно. Сейчас мы немного поговорим о хлебе.

Поработаем по учебнику. Откройте стр.80. Задача № 398.

Прочитайте её про себя. Вслух нам прочитает Рамиль.

Докажите что это задача. (Условие, вопрос, решение, ответ)

Прочитайте условие задачи, вопрос.

О каком хлебе говорится в задаче? (о белом и чёрном)

Сколько кг белого привезли? 150 кг. Что ещё сказано о белом хлебе? его было в 2 раза больше чем чёрного.

Если белого хлеба было в 2 раза больше чем чёрного, значит что мы можем сказать о чёрном хлебе? Чёрного в 2 раза меньше, чем белого.

Какой вопрос в задаче? Сколько всего кг хлеба привезли в столовую.

Давайте составим краткую запись. К доске Артём. Самостоятельно –Рамиль, Соломко Илья, Катя, Яна.

Индивидуальные карточки – опоры. Работают в них, вписывают данные. (Кондратенко Илья, Пьянов Алёша, Настя)

Белый хл. – 150 кг, это в 2 раза больше, чем всего ? кг

Чёрный хл. - ?

(Слайд 9 – краткая запись)

Что нам нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Сколько кг белого и черного хлеба привезли.

Сколько белого хлеба ? 150 кг.

Можем узнать сколько кг чёрного хлеба? Как? Если белого хлеба в 2раза больше чем чёрного, значит чёрного в 2 раза меньше, чем белого.

Какой знак будем использовать? : почему?

Когда узнаем сколько кг чёрного хлеба, можем ответить на вопрос задачи? Да. Какой знак будем использовать? +.

Запишите решение задачи самостоятельно. ( помощь слабым уч-ся). Рамиль у доски. (Слайд 10 - рисунок)

Проверим решение. 150:2=75(кг) – чер. х. 150 +75 = 225(кг) – всего кг. (150:2) +75=225 Ответ: 225 кг. Оценки. ??

7. Физминутка

(Слайд 11 Краб). Наше путешествие продолжается. Давайте разомнёмся, отдохнём, послушайте загадку и Угадайте, кого мы сейчас увидим. Выполняется физминутка для снятия напряжения с плечевого пояса, ОРУ.

Ходит боком взад-вперёд.
Настоящий луноход!
И в воде он, не на суше,
Есть глаза, но где же уши!

Он бывает мал и слаб...
Догадались Это… краб.

Кто из вас видел живого краба? Его тело покрыто твёрдым панцирем, который защищает от хищных рыб.

8. Работа в мини-группах, в парах.

(Слайд 12 Морская черепаха) Краб ползает по дну, а если мы поднимем глаза, то познакомимся с другим морским жителем. Догадайтесь, кто это.

Живёт спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним не зная страха

Плывёт к нам …. Черепаха.

Верно, это Морская черепаха. Она родственница динозавров. Передние лапы превратились в большие ласты, которые помогают ей быстро плавать. Морские черепахи питаются рыбой. У них нет зубов, а есть костяной клюв.

У Черепахи для нас интересные задания. Работа в парах.

1 пара Илья Кондратенков, возьми геом материал и сядь к Насте,

2 пара Алёша, возьми геом матер и сядь к Артёму,

3 пара Илья с Катей и 4 пара Рамиль с Яной.

1 пара Илья Кондратенков и Настя. ( низкий уровень) Задание на экране (Слайд 13 – домики)

«Какой домик нужно вставить и объясните почему.»

2 пара Артём и Алёша. (средний уровень)

Задание: «Черепаха не скучая час сидит за чашкой чая. Сколько чашек чая черепаха выпьет за 180 минут?» (180:60=3 чашки)

Дополнительные вопросы: повторите скороговорку.

За сколько часов она выпьет 4 чашки. (за 4 часа).

При повторении какой орфограммы на уроках русского языка мы можем использовать эту скороговорку? (правописание ЧА. ЩА).

3 пара Илья и Катя (Средний уровень Катя –в. )

Задание: «Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы?» (4. 5 кг.)

Дополнительно: «Сколько треугольников на чертеже?» (5 треугольников.)

4 пара Рамиль и Яна ( Средний уровень Рамиль –в)

Задание: «У четырёх черепашек по 40 черепашат. Сколько всего черепах?» (164. 40*4=160 – черепашат и 4 черепашки = 164 всего)

На выполнение заданий всем группам 3 минуты.

Каждая группа объясняет свой выбор. Молодцы.

9. Работа в парах с геометрическим материалом. (из 8 фигур).

(Слайд 14 Рыба-бабочка). Перед нами проплывает прекрасная рыба. Что вы можете сказать о её окраске ? (Она яркая),верно плавники похожи на крылья и плавает она зигзагами, будто порхает. Как она называется?(Рыба – бабочка)

Продолжается работа в парах.

Предлагаю вам из восьми треугольников сложить свою яркую рыбу- бабочку.

(Слайд 15 чёрная фигура – образец.)

Проверьте (Слайд 16- проверка)

Отлично. Молодцы. ????

10. Оценки с комментированием. Выдача индивидуального домашнего задания.

Но наше путешествие подходит к концу. Сейчас мы начнём подъём на поверхность.

(Слайд 17 – батискаф) Вспомните, как называется аппарат, с помощью которого мы познакомились с жителями морских глубин ? (Батискаф). Итак, начинаем подъём.

Пока поднимаемся я раздаю индивидуальные домашние задания. У каждого – своё тестовое задание. Посмотрите. Есть вопросы?

Но вот мы вернулись в наш класс. Ребята, вы все хорошо работали на уроке. Оценки за урок с комментированием.

11. Рефлексия. Итог урока.

Ребята, вам понравилось путешествие которое мы совершили на уроке?

Что понравилось больше всего?

Что нового узнали на уроке? На уроке мы закрепляли вычисления в пределах 1000.

(Слайд 18 – Молодцы) Всем спасибо за урок. Урок окончен.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Какое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр 5, 3 , 7 - ? / 753 /

- Что вы можете сказать об этом числе?

- Замените это число суммой разрядных слагаемых.

- Назовите соседей этого числа.

Кроме занятия по математике, мы с вами говорили о нашем общем доме – планете Земля. Человек неотделим от природы. Он учится у нее. Только в содружестве с природой, мы можем быть счастливы.

1. Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы?

Начинается урок.

Чтобы он пошёл вам впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

А сейчас

Учитель (далее Уч.): Чтобы узнать, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, нужно выполнить ряд заданий:

Уч: Молодцы! Быстро узнали тему урока. А теперь узнайте, что вы должны делать, чтобы правильно выполнить все задания на уроке.

На доске карточки, на одной стороне задание, на другой буква ключевого слова (по мере выполнения задания карточка переворачивается).

Задачи читает учитель (по мере решения задачи появляется карточка с буквами).

А) Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6 см. Затем проволоку разогнули и согнули треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника? ((6*4) / 3=8 см)

Б) Автомат закрывает 180 банок за минуту, в каждую минуту поровну. Сколько банок закрывает автомат за 4 минуты? (720)

В) За 21 минуту кит должен вдохнуть свежего воздуха 7 раз. За сколько минут кит вдохнёт свежего воздуха 5 раз? (15)

Г) Какое число больше 2.560 на 40? (2.600)

Д) Стол имеет квадратную форму. Сторона стола 2 метра. Найди периметр. (8 м)

Е) В винограде содержится 1/3 сахара. Сколько сахара в 90 кг винограда?

Уч: Если правильно выполните это задание, то узнаете 3-е слово.

Сколько треугольников на чертеже?

На доске: Рассуждать, думать, решать.

Уч.: Вот что нам предстоит делать на уроке.

III. Работа над новым материалом.

Уч.: Посмотрите на примеры и скажите, как вычислить:

Дети: Вторые множители раскладываем на 3*100 и 4*100, используем сочетательный закон умножения.

Уч.: Да, верно, удобно так разложить второй множитель и вычислить. Можно решение этих примеров записать столбиком?

Дети: Да.

Уч.: Ваши предложения.

Ответы детей; они могут предложить и такой вариант:

Уч.: Что получится при умножении на нуль?

Дети: Нуль.

Уч.: Поэтому как удобнее записать, чтобы не умножать на нули?

Дети:

Уч.: Посмотрите объяснение в учебнике и сравните с нашим. (стр. 9)

IV. Физкультминутка

Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.

V. Закрепление темы

Страница 9, № 41 (решаем с объяснением “цепочкой”, делаем вывод).

Уч.: Как найти произведение круглых чисел?

Дети: Чтобы найти произведение круглых чисел, надо выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько содержится в обоих множителях.

Решение задачи: стр. 9, № 43

Уч.: Прочитайте задачу. Что известно? Что неизвестно?

В ходе работы составляется таблица.

Уч.: Посмотрите на первую строчку. Что можно узнать, используя эти данные?

Дети: Сколько было всего карандашей: 12*40=480 (шт.)

Уч.: А сейчас посмотрите на 3-й столбик, что знаем?

Дети: Карандашей и фломастеров всего 560, из них 480 карандашей.

Уч.: Что можем узнать, зная это?

Дети: Сколько всего было фломастеров: 560-480=80 (ф.)

Уч.: Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?

Дети: Да-80/10=8 (шт.)

Решение уравнений: стр. 9, № 45-самостоятельно.

К * 9=130+140 В / 6 =200-120 164-С=720 / 9

Игра “Пифагор”.

Составление ракеты:

VI. Рефлексия

Уч.: Понравилось вам на уроке?

Что понравилось больше всего?

Что нового узнали на уроке?

VII. Домашнее задание: страница 9, № 42, № 47

Тема урока: "Письменное умножение многозначного числа на однозначное". 4-й класс

Руденко Анна Владимировна, учитель

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

Цели:

• познакомить учащихся с приёмом письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел;

• совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать умение решать задачи;

• закреплять умение рассуждать, делать выводы.

1. Орг. момент.

Начинается урок,
Он пойдёт ребята впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно считать.

А сейчас нашу работу мы начнём с “зарядки для ума”.

2. Устный счёт.

1. Первое задание - прочитайте числа в порядке убывания:

2076901, 20780, 258999, 2078000.

2. Найдите значения выражений удобным способом:

2608 + 529 + 392 + 271=

1016 + 704 + 250 + 884 + 296=

3. Вычислите:

4. А теперь вспомним именованные числа.

Самая короткая река в мире находится в Америке. Её длина – 134 метра. Сколько это см?

Самое глубокое озеро Байкал – 1940 метров. Выразите это в км и м.

Вечная мерзлота в Сибири – 1 км 370 м. Сколько это метров?

Самый толстый лёд – 4776 м. Выразите в км и м.

Самый высокий водяной смерч – 1 км 528 м. Сколько это метров?

5. Решаем задачу. На 1 пальто пошло 4 метра ткани, на 1 пиджак на 2 метра меньше.

Сколько метров ткани пошло на пиджак? Сколько метров ткани пошло на 4 пиджака, на 3 пальто, на 1 пальто и 1 пиджак вместе, на сколько больше ткани пошло на пальто, чем на пиджак? Как узнали?

Запись на доске:

1 пальто – 4 м

1 пиджак - ? на 2 м меньше

3. Новая тема.

Молодцы! Вы хорошо поработали на разминке. А сейчас переходим к следующему этапу нашего урока.

1. Для начала мы повторим известные вам свойства умножения.

(на доске поочерёдно вывешивать карточки)

а х в = в х а

Как называется это свойство? (переместительное)

В чём его смысл? (от перестановки множителей произведение не меняется)

(а + в) х с = а х с + в х с

Как называется это свойство? (распределительное)

В чём его смысл? (при умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое)

Молодцы! Сегодня нам понадобиться именно это свойство. (карточку оставить на доске)

2. Откройте тетради, запишите число, классная работа. С помощью распределительного свойства найдите значение произведения: 576 * 9 = (500 + 70 + 6) * 9 = 500 * 9 + 70 * 9 + 6 * 9 = 4500 + 630 + 54 = 5184

Что мы должны сделать? (разложить 576 на сумму разрядных слагаемых)

Записать на доске, дети комментируют.

Запишите пример в тетрадь.

3. На доске даны примеры. Решите их, пожалуйста, в тетради. Я даю вам на эту работу

3 минуты.

308 х 7

129 х 5

327 х 3

3768 х 2

(Примеры записаны в столбик, внизу ответы на перевёрнутых карточках).

Положили ручки. Давайте проверим: дети диктуют ответы, я переворачиваю карточку и прикрепляю к примеру магнитом.

Все справились? (да, нет)

Какой пример вызвал затруднение? (4)

Почему? (мы не умножали четырёхзначные числа на однозначное)

А теперь подумайте и скажите, какая тема нашего урока? (умножение многозначного числа на однозначное)

Совершенно верно. Молодцы. (записать на доске тему или открыть написанную)

Как вы умножали? (так же как и трёхзначные числа)

С какого числа начали? (с единиц)

Сейчас я решу пример на доске, а вы внимательно слушаете и запоминаете.

4281 х 3

Начинаем умножение с единиц. 1 х 3 = 3 Записываем под единицами.

Умножаем десятки. 8 х 3 = 24 4 пишем под десятками, 2 запоминаем.

Умножаем сотни. 2 х 3 = 6 да ещё 2 сотни = 8, записываем под сотнями.

Умножаем тысячи. 4 х 3 = 12 2 пишем под тысячами, 1 под десятками тысяч.

Умножение закончили. Ответ: 12843.

Запишите пример в тетрадь. Откройте учебник на стр. 73, прочитайте правило. Давайте решим несколько примеров для закрепления. (по 1 человеку у доски)

274 * 6,

5124 * 2,

3452 * 7.

4. Положили ручки. В математике нам встречаются не только числа натурального ряда, но и именованные числа. Умножение этих чисел выполняется точно также. Смотрим на доску.

19400 м = 19 км 400 м (записываем ответ)

Запишите его в тетрадь. Давайте решим ещё 1 пример. К доске ….

26 м 85 см х 7 =

4. Физкультминутка.

Встали, плечи выровняли, вдох, выдох. Наклон головы влево, вправо, влево, вправо, вперёд, назад, вперёд, назад. Поворот левым и правым плечом. Повороты кистей рук влево, вправо. Молодцы. Сделали вдох, выдох, тихо сели. Работаем дальше.

5. А сейчас открыли учебник на странице 73, решаем задачу №355.

Читает … О чём говорится в задаче? (сшили 6 простыней, расходуя по 2 м 20 см полотна, и 8 наволочек, расходуя по 1 м 25 см полотна)

Что такое простыни? Наволочки?

Какой вопрос можно поставить к задаче? (Сколько всего метров ткани израсходовали на простыни и наволочки?)

А ещё какой вопрос можно поставить? (На сколько меньше ткани израсходовали на наволочки, чем на простыни?)

Давайте ответим на 1 вопрос. Записываем краткое условие (учитель записывает на доске).

6 прост. – по 2 м 20 см

8 нав. – по 1 м 25 см Всего?

Сможем ли мы сразу ответить на вопрос? (нет или да)

Почему? (мы не знаем, сколько израсходовали ткани на 6 простыней и 8 наволочек)

Как мы узнаем, сколько пошло ткани на 6 простыней? (мы должны 2 м 20 см х 6)

Что для этого вы должны сделать? (крупные единицы заменить мелкими, а затем умножить на 6)

Как мы узнаем, сколько пошло ткани на 8 наволочек? (мы должны 1 м 25 см х 8)

Что для этого вы должны сделать? (крупные единицы заменить мелкими и умножить на 8)

Какой главный вопрос в задаче? (сколько всего ткани пошло на простыни и наволочки)

Действия задачи запишите так же, как и предыдущие примеры с именованными числами. Решение задачи запишите самостоятельно.

6. Закрепление.

Молодцы. Вы быстро справились с задачей. Теперь небольшая самостоятельная работа. (раздать карточки с примерами) Если останется время, проверить.

7. Итог.

Все сегодня работали очень хорошо. Оценки за урок получают самые активные…

С чем мы познакомились на уроке?

Как выполняется умножение многозначного числа на однозначное?

Запишите домашнее задание – стр. 73, № 357, правило.

Занимательные задачи.

1. Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы?

2. В Межзвёздной империи 537 звёздных систем, а в Межзвёздном королевстве на 260 систем меньше. Сколько всего в них звёздных систем?

3. На ферме 7 быков весом 240 кг каждый и один бык весом 330 кг. Какова масса всех быков?

4. Крепость построили за 539 лет до 2000 года, а дворец на 250 лет позже. В каком году построили дворец?

5. 9 мальчиков получили по 4 пятёрки. 6 девочек тоже получили по несколько пятёрок, причём все они – одинаковое количество пятёрок. Количество пятёрок, которое получили все мальчики, равно количеству пятёрок, которое получили все девочки. Сколько пятёрок получила каждая девочка?

Если от наибольшего двузначного числа отнять числа, записанные двумя восьмерками, а к полученному числу прибавить наименьшее двузначное число, то как раз получается нужное число. Сколько девочек было в классе?

Урок математики в 4-м классе по теме: "Знакомство с новым видом задач на кратное сравнение"

Черкашина Надежда Константиновна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

ЦЕЛИ:

5. Познакомить учащихся с новым видом задач; повторить задачи на движение.

6. Совершенствовать навыки табличного и внетабличного деления и умножения чисел, оканчивающихся нулями.

7. Повторить знание нумерации многозначных чисел; знание геометрического материала; взаимосвязь между компонентами и результатом действий умножения и деления.

8. Развивать устойчивое внимание, логическое мышление, рефлексивные способности.

9. Формировать навыки учебной самостоятельности школьников, воспитывать чувство коллективизма, уважения к одноклассникам.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

- Сегодня к нам на урок пришли гости, наши учителя. Поприветствуйте их кивком головы. Садитесь. Сегодня на уроке математики мы будем решать задачи, повторять изученный ранее материал. На протяжении всего урока вы будете получать за правильные ответы жетоны в виде цветочка. А в конце урока всех ждет сюрприз.

2. УСТНЫЙ СЧЕТ.

Откройте тетради и запишите число. Начнем работу как всегда с математической разминки.

1) Таблица (Цель работы: повторить и закрепить навыки внетабличного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями; повторить взаимосвязь между компонентами и рез. действий умножения и деления)

2) А теперь игра “Марафон”

Недавно в Турине состоялась зимняя олимпиада, в которой приняли участие лучшие спортсмены нашей страны. Вот и я объявляю старт в нашем математическом марафоне (Цель работы: отработка устных вычислительных навыков умножения и деления).

24 : 2 * 3 : 18 + 82 : 42 * 39 : 13 * 5 + 95 : 25 * 18 : 6 * 4 * 40 = ?

- Посчитайте и назовите правильный ответ (2400). Первые три места – призовые!

- А теперь посчитаем (Учащиеся выполняют по 1 действию).

- Правильно! Это число 2400. Запишите его в тетрадь.

3) Характеристика числа.

- Запишите число 2400 и дайте ему характеристику.

Сначала самостоятельно, затем коллективная проверка.

2400 – это четырёхзн. число, четное, состоит из 2 ед. тысяч и 4 сот., в нём всего 24 сот., 240 дес., 2400 ед., 2399 и 2401, 2400 = 2000 + 400.

- Молодцы!

3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

А теперь порешаем задачи.

1) Задача на движение

Туристы ехали на автобусе 2 часа со скоростью 70 км/, и еще 3 часа со скоростью 60 км/ч. Какое расстояние они преодолели? (На доску прикрепить схему задачи)

2 ч - 70 км/ч

3 ч - 60 км/ч

- Кто догадался, как решить эту задачу, запишите решение самостно.

(Работа с остальными уч.- ся)

Как найти расстояние, зная скорость и время?

Сколько проехали километров сначала, как узнать? А потом?

Какой ответ в задаче? 70 * 2 + 60 * 3 = 320 (км)

2) Задача на пропорциональное движение (подготовка к изучению нового вида задач).

Машина проехала за 4 часа 240 км. Какое расстояние она проедет за 7 ч?

4 ч - 240 км

7 ч - ? км

- Подумайте и самостоятельно запишите решение задачи.

Проверка. 240 : 4 * 7 = 420 (км) – расстояние

(объясняет 1 ученик)

ФИЗМИНУТКА

4. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ ВИДОМ ЗАДАЧ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ.

- Все знают, что сейчас идет неделя “Масленицы”. Издревле, на Руси, в “Масленицу” люди угощали друг друга блинами, символизирующими солнце. Блины подавали с икрой, со сметаной, с вареньем. А какие они вкусные с мёдом!

3) Задача. В 10-ти одинаковых банках помещается 16 кг мёда.

Сколько килограммов мёда в 20-ти таких банках?

Составим пропорцию.

10 банок - 16 кг

20 банок - ?кг

- Можно ли ответить на вопрос сразу? (Нет, т.к. не знаем, сколько кг в 1 б.

16 не делится на 10 без остатка).

Может быть, кто-нибудь догадался, и нашел ответ на вопрос? Запишите решение самостоятельно (задание для сильных).

Доп. Задание: стр. 26, № 142

Разбор задачи с остальными учащимися.

- Внимательно посмотрите на краткую запись задачи. Узнаем, во сколько раз больше банок надо взять. Как? 20 : 10 = в 2 (раза)

- Если банок надо взять в 2 раза больше, то и меду будет в 2 раза больше.

Ответьте на вопрос задачи (ответы учащихся)

- Правильно, в 20 банках 32 кг мёда.

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ.

- Откройте учебники на с.26 прочитайте задачу № 138.

На доске краткая запись:

2 м - 3 наволочки.

42 м - ?наволочки.

Что узнаем сначала? (во сколько раз больше 42, чем 2)

Как ответить на вопрос задачи?

Решите задачу новым способом.

Проверка. (1 уч. объясняет) 42 : 2 * 42 = 63 (нав.)

Молодцы!

6. ПОВТОРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.

- Посчитайте, сколько геом. фигур, и каких фигур на этом чертеже (работа в парах)

7. РАБОТА В ГРУППАХ.

Игра “Круговые примеры”.

8. ИТОГ УРОКА.

1) Самооценка. Мне хотелось бы знать, как каждый из вас оценивает свой труд, свои старания.

Может кто-то считает, что он поработал сегодня очень хорошо, потому что у него замечательное настроение или потому что задания были несложные, или потому что вам было интересно сегодня.

А кто-то, возможно, подумает немножко и решит, что сегодня он занимался, не так усердно, как обычно, потому что нет настроения или слегка болит голова, или задания были сложными.

У каждого из вас на столе лежат по две полоски – красная и синяя. Красная – занимались очень хорошо, лучше обычного, синяя – занимались хорошо, но можете гораздо лучше. Поднимите ту полоску, на которую вы оцениваете себя.

2) – Ну, а сейчас, сюрприз. Пусть ваши совместные труды и старания в виде прекрасного весеннего букета, подарят вам и нашим гостям хорошее настроение.

- С наступающим праздником Весны! (дети под музыку прикрепляют заработанные ими цветочками к вазе, составляя букет).

Областной семинар для учителей начальных классов

18.09.2007г.

СШ№ 7 Поротникова О.В.

Открытый урок математики в 4 «Б» классе

Тема: Время

Цель: 1)Расширить и уточнить знания о времени

2) Совершенствовать умения преобразовывать единицы времени, формировать вычислительные навыки при решении выражений и задач.

3) Содействовать воспитанию интернационализма и коллективизма

Оборудование: Опорные схемы, таблички для кластера, портреты, видеоматериал.

I. Орг. Момент

Итак, друзья, внимание,

Вновь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем сейчас урок.

II. Актуализация знаний

1) Мозговая атака. У доски. Расставить знаки действия на пьедестал почета

2) Работа в парах. Проверка знаний таблицы умножения.

-Кто не сделал ни одной ошибки?

Проверка работы у доски ( 1 (), 2 *:, 3 -+)

3) Математический диктант. Используя опору на доске, решите выражения и запишите ответы в порядке возрастания

360+180:9=Е

790-(280-230)*6=М

320:4+720=Я

1000:(320-220)+50=В

210+560:7-90=Р

-Проверка. Какое слово получилось? (ВРЕМЯ)

III. Сообщение темы и цели урока

IV. Работа по теме урока

1) Сообщение творческой группы. Значение слова «Время» из словаря Ожегова.

2) Кластер единицы времени

ВЕК ГОД МЕСЯЦ СУТКИ ЧАС МИНУТА СЕКУНДА

3) Работа в парах. Составление таблицы единиц времени.

1 век = _____лет

1 год =______месяцев=_____или 366 суток

1месяц=31 или_____суток, 28 или____суток (февраль)

1 сутки = ____часа

1 час =_____минут

1 минута = _____секунд

Проверка. Учитель записывает на доске:

ВЕК *100: ГОД *12: МЕСЯЦ *30: СУТКИ *24: ЧАС *60: МИНУТА *60: СЕКУНДА

-Как вы понимаете эту запись?

V. Закрепление

1) У доски стр.39 №1

2) Самостоятельная работа стр.39 №2

1 вариант – а)

2 вариант – б)

Физ. минутка

3) Работа в группах. Определить продолжительность жизни знаменитых людей.

4) Составление опорной схемы

конец события

/ \

начало события + продолжительность события

5) Математическое сочинение (Проверим, как нам поможет эта опора при решении задачи)

Школа Дом начало события ? конец события?

12 ч. 40 м. ? ч. 16 ч.05 м. Что нужно найти? Как?

6) Работа в группах. Соберите алгоритм решения задачи и объясните пословицу

1 группа 2 группа 3 группа

УСЛОВИЕ УСЛОВИЕ УСЛОВИЕ

(делу) (под лежачий) ( в здоровом)

ВОПРОС ВОПРОС ВОПРОС

(время) (камень) (теле)

РЕШЕНИЕ РЕШЕНИЕ РЕШЕНИЕ

(потехе) (вода) (здоровый)

ОТВЕТ ОТВЕТ ОТВЕТ

(час) (не течет) (дух)

7) Проблемный вопрос: -А почему выбрали пословицу про здоровье?

Вывод (Воспитательный момент): Чтобы не болеть, надо заниматься спортом, соблюдать правила гигиены, закаливаться…

VI. Работа над пройденным материалом. Решение задачи разными способами.

1 уровень. Решить по действиям

2 уровень. Решить двумя способами, записав выражение

3 уровень. Решить двумя способами, записав выражение и уравнением.

-Проверка

VII. Подведение итогов урока

-Что вы узнали нового о времени?

-Какие единицы времени вы знаете?

-Какая опорная схема вам больше помогала?

Д/з: стр.39 №1,2 (оставшееся)

*вычислить сколько секунд в високосном году

Урок математики в 4-м классе по теме: "Деление многозначных чисел. Решение составных задач с экономическими понятиями по сказкам А.С. Пушкина"

Березина Виктория Александровна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

Цель: формирование у школьников знаний, составляющих базовый уровень экономической грамотности и математических навыков.

Задачи:

• закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел через решение задач по сказкам А.С. Пушкина, формирование экономического мышления;

• развитие способностей к продуктивной самостоятельной работе, развитие логического мышления;

• воспитание инициативы и активности, привитие интереса к творчеству Пушкина.

Оборудование:

• индивидуальные листы-задания для детей,

• карта-схема страны Лукоморье,

• аудио/видеозаписи сказок А.С. Пушкина.

Ход урока

I. Организационный момент.

Звенит звонок

Начинается урок математики.

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя,
Очень строгая наука
Очень точная наука
Это математика.

Сегодня на уроке мы будем повторять приёмы деления многозначных чисел, способы проверки деления, будем решать задачи, речь в которых пойдёт о сказочных героях

А.С. Пушкина и найдём экономические связи с настоящим, вспомним некоторые экономические термины.

II. Работа по теме урока.

1) Повторение.

Сейчас вас ждёт математический ребус. Каждая команда должна расшифровать его за 1 минуту.(примеры взяты из учебника могут варьироваться в соответствии теме урока)

1 команда:

2 команда:

3 команда:

4 команда:

2) На этом уроке мы по новому посмотрим на сказки Пушкина, а именно с экономической точки зрения.

Нам необходимо открыть карту – для этого надо решить примеры и выполнить проверку, чтобы быть уверенным в ответе. (Дети решают примеры на своих листах, первые 4 человека, решившие примеры открывают ключи со словами торговля, потребности, бартер, потребитель.)

- Найдите объяснения этим экономическим терминам у себя на листах и соедините стрелкой.

Открывается карта, дети вспоминают сказки по рисункам на карте.

Многие герои сказок – обыкновенные люди со своими потребностями, которые они пытаются удовлетворить с помощью товаров и услуг. Иногда им помогают волшебные герои.

- Кому помогали волшебники в сказках Пушкина? (Старик, князь Гвидон)

Отгадайте шараду и вы узнаете, что будем делать дальше:

Первое – предлог,
Второе – летний дом,
А целое – порой решается с трудом.

3) Работа над задачами и экономическими понятиями.

Посмотрите отрывок и скажите, какая экономическая проблема встаёт в этом отрывке (аудио/видеокассета)

Жил был поп
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда
“Что, батька, так рано поднялся?
------------------------------------------
Ладно. Не будет нам обоим накладно
Поживи-ка на моём подворье,
Окажи своё усердие и проворье”.

- Из какого произведения? Какой экономический термин уместен для описания сделки? (Бартер)

Решим задачу про Балду. (Б.П.Гейдман “Математика 4 класс” 2 часть с.32 №3)

На листах у детей:

Дано:

Длина -

Ширина -

Р прям.-?

Решение задачи с комментированием.

Физкультминутка.

4) Найдём следующую экономическую проблему.

Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает:
“Воротись, поклонись рыбке:
Не хочу быть столбовою дворянкой.
А хочу быть вольною царицей.
(Неограниченные человеческие потребности)

Работа по задаче про старика: (с.33 №6)

Рыбка – ? 2/5 от всего улова

Всего – 150 кг

- Что вы можете сказать о задаче? (составная)

- Какие простые задачи вы здесь увидели? (нахождение части числа, остатка, пропорциональное деление)

Самостоятельное решение задачи , взаимопроверка.

Закрепление.

Экономические отношения – отношения между людьми возникающие в процессе производства, обмена, распределения и потребления материальных благ, существовали во все времена и даже сказочные герои вступают между собой в экономические отношения. Но вернёмся к действительности. Прочитайте газетные заметки. Подумайте, какие сказки напоминают вам эти “экономические новости”. Проверкой будет служить решение выражения.

Тест.

Расставьте порядок действий, решите, ответ первого действия поможет вам узнать сказку в первом задании; ответ второго действия – сказка второго задания; ответ третьего действия- третьего задания; ответ четвёртого – четвёртого задания; ответ пятого –сказка из пятого задания.

2088 : 87 + 4032 : 56 – 945 :27 =

1. Делегация работников торговли, возвращаясь с международной ярмарки, нанесла визит правительству небольшого островного государства. Встреча прошла в тёплой дружеской обстановке.

• Сказка о царе Салтане…----------------------24

• Сказка о попе и работнике его Балде ------ 36

2. В российской провинции, пенсионер N нашёл оригинальный способ улучшения материального положения своей супруги. К сожалению, непомерные запросы последней привели к плачевным результатам.

• Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях------24

• Сказка о рыбаке и рыбке -----------------------------72

3. Местный священник организовал отдел налоговой полиции, единственный работник которой проследил за своевременной сдачей налога у самой неорганизованной части населения.

• Руслан и Людмила--------------------------------48

• Сказка о попе и работнике его балде----------35

4. В продаже появились фальсифицированные фрукты, употребление которых приводит к негативным последствиям, таким, как продолжительный летаргический сон.

• Сказка о царе Салтане…..-------------------24

• Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях-------------96

5.  Социологический опрос молодых девушек показал, что 1/3 опрошенных решила сделать карьеру в области общественного питания, 1/3 –   посвятить себя ткацкому делу, остальные же надеются на удачное замужество.

• Сказка о рыбаке и рыбке--------------------------------------60

• Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях--------------61

IV. Итог урока.

Наш урок подходит к концу.

- Что повторяли на уроке?

- С какими экономическими терминами мы познакомились?

V. Домашнее задание.

с. 34 № 4,9

Интегрированный урок математики с уроком ознакомления с окружающим миром в 4-м классе

Цели урока:

1. Закрепить умение выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные.
2.Совершенствовать умения решать задачи изученных видов. Отрабатывать вычислительные навыки.
3. Показать пути экологического воспитания на уроках математики.
4. Воспитывать любовь к природе, ко всему живому.

Оборудование: магнитные цифры, буквы, иллюстрации с изображением животных и растений, занесённых в красную книгу, карточки с задачами, учебник математики 4 класс, І часть, под редакцией Моро М.И., Бантовой М.А. (Изд – во М., «Просвещение», 2002 г.)

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение целей, задач урока.

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие, а куда, вы скажете мне, когда отгадаете загадку:

Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят,
Сашу – земляникой,
Таню – костяникой,
Наташу – орешком,
Серёжу – сыроежкой,
Леночку – малиной,
Алёшу – хворостиной.
Что это за богатырь. / лес /

- Вот мы и отправляемся в сказочный математический лес. А чтобы в него попасть, необходимо выполнить задание.

3. Актуализация раннее изученного.

- Какое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр 5, 3 , 7 - ? / 753 /

- Что вы можете сказать об этом числе?

- Замените это число суммой разрядных слагаемых.

- Назовите соседей этого числа.

- Вот мы и попали в лес, и нас встречает лесной житель. А число это мы записали неспроста.

Дятел – лесной доктор. Он избавляет деревья от насекомых – короедов. Так вот, один дятел за день съедает 753 паука-короеда. Добывая себе корм, он делает в деревьях выемки, их охотно используют для своих гнезд маленькие птички. Получается такая связь: дятел --> деревья --> птички.

- Из этой схемы видно, что растительный и животный мир в лесу связаны невидимыми нитями и составляют природное сообщество.

- А какая наука занимается изучением этих взаимоотношений, мы узнаем, если быстро и правильно решим примеры.

4. Устный счёт.

• Как называются компоненты при умножении?

• Чтобы было легче решать примеры первый множитель надо представить в виде суммы каких слагаемых? (удобных ).

• Решите примеры:

(по ходу решения на доске появляются карточки с ответами)

- Полученные результаты расположите в порядке возрастания.

(Карточки переворачиваются, на доске запись: ЭКОЛОГИЯ )

Экология –это наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой. .

5. Решение задач.

- Сегодня на уроке мы рассмотрим некоторые экологические проблемы, которые связаны с наукой математикой.

• У вас на партах лежат карточки с задачами разного цвета.

- Прочитайте условие задачи на карточке жёлтого цвета.

Ученики 4 класса, гуляя на поляне, сорвали 45 цветков, а ученики 3 класса – 46. Сколько бабочек останется без обеда, если 1 бабочка в среднем, чтобы быть сытой, должна попробовать нектар 4 цветков?

(разбор и решение задачи)

- Какой вывод можно сделать?

• Как хорошо, что на Земле есть растения!

( Стихотворение читает ученик ).

На Земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.

• Все вы знаете, какое важное значение в природе играет вода. Но, к сожалению, люди загрязняют её и расходуют неэкономно.

- Возьмите карточки с задачами зелёного цвета. Прочитайте условие задачи.

В квартире подтекает водопроводный кран. За 3 часа набегает 12 полных стаканов воды. Сколько воды вытекает из неисправного крана за 8 часов?

Составим краткую запись к задаче.

Разбор и решение задачи.

- Какой вывод можно сделать?

• Вы поняли, как надо бережно относиться к воде?

• Без воды невозможно жить на Земле.

( Ученик читает стихотворение).

Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!

6. Проверка вычислительных навыков.

• Все вы поняли, какое большое значение имеет наука экология. Но если вы заметили, она очень тесно связана с математикой: ведь во всем нужны числовые подсчеты. Поэтому, чтобы стать настоящими экологами, мы сначала должны поупражняться в вычислениях.

(Работа по учебнику на стр. 94, № 4).

(решение выражений)

Проверка решения

780 – столько полевых мышей уничтожает сова за 1 год.

391 – столько лет живет сосна.

150 – лет растет ель (столько видов птиц в нашем округе).

300 – тонн сажи в год выбрасывает в атмосферу 1 крупное предприятие.

• Чтобы не нарушать природное равновесие, необходимо каждому живущему на Земле беречь и охранять природу.

7. Решение уравнений.

Х : 6 = 18 х 5

- Как найти неизвестное делимое? (стр. 103, правило)

- Проверка будет происходить так: вы должны выбрать то животное, которое живет в лесу:

Верблюд     волк     морж

450              540        936

Волк – это хищник из семейства собачьих. Но человек всегда считал волка своим врагом (для этого были причины). Поэтому к середине прошлого века человек практически уничтожил волков. И тут начались странные вещи Поля стали подвергаться нашествиям расплодившихся в огромных количествах, оленей, лосей, а животные стали вымирать. Тогда человек понял, что природа была мудра, придумав волка. Именно он поддерживал равновесие (травоядным не давал сильно размножаться; причем волки чаще нападают на больных, старых животных).

8. Итог урока.

- Чем занимались сегодня на уроке ?

- Кроме занятия по математике, мы с вами говорили о нашем общем доме – планете Земля. Человек неотделим от природы. Он учится у нее. Только в содружестве с природой, мы можем быть счастливы.

9. Задание на дом.

- Придумать условие задачи на экологическую тему ( используя материал на стр. 110 – 111).

- стр. 96, № 27.

Цели урока:

– формировать умения выполнять умножение и деление 3-значного числа на 1-значное; совершенствовать умения решать составные текстовые задачи;

– развивать вычислительные навыки; умение анализировать, логически мыслить; обогащать математическую речь;

– воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, в группе.

I. Организационный этап.

II. Мотивационный этап.

а) – Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. (Минутка создания настроения и разминки пальчиков. Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:

желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).

– Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. – Удачи! В добрый путь за знаниями!

б) Запись даты. (7 декабря.)

III. Актуализация знаний.

1) – Запишите цифрой сегодняшнее число. (7)

– В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня. (4)

– Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (6)

– Какое число у вас получилось? (746). Что вы о нем можете сказать?

(746 – 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;

в нем 7 сотен 4 десятка 6 единиц).

2) Сам-но: – Запишите другие 3-значные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться.

Самопроверка: (на доске) 746, 764, 476, 467, 674, 647

Самооценка 1 – У кого по-другому?

– Если задание выполнили верно, поставьте на полях 3 балла.

– Записали 5 чисел – 2 балла;

– Записали 4 числа – 1 балл;

Коллективная работа:

– Что обозначает цифра 4 в подчеркнутых числах? От чего это зависит?

(От места, которое цифра занимает в записи числа)

– Какую работу мы можем выполнять с 3-значными числами?

(1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных слагаемых; 4) “+” и “-” 3-значные числа;

3) Работа по вариантам:

– Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:

I – в. – подчеркнутые числа

II – в. – неподчеркнутые числа

Взаимопроверка:

вз/оц: 2 – Если ваш сосед справился с заданием, поставьте ему на полях 3 балла.

(На оценочном листе.)

2б. – 1 ошибка – Кто выполнил работу правильно?

1 б. – 2 ошибки – У кого были ошибки? В чём?

Вывод: – Какие умения использовали при выполнении этого задания?

(Раскладывать 3-значные числа на сумму разрядных слагаемых.)

– Где нам могут пригодиться эти умения? (При решении примеров, для удобства вычислений

4) Постановка цели урока.

На доске:

800 · 3; 200 · 4;
234 · 2; 468 : 2;
600 : 2.

– На какие группы можно разбить данные выражения? (“·” и “:” круглых и некруглых 3-значных чисел на однозначные).

На доске:

800 · 3; 234 · 2;
200 · 4; 468 : 2;
600 : 2.

– Рассмотрите записанные примеры. Примеры какого столбика вы сможете решить легко и быстро? Почему?

(1-го, умеем “·” и “:” круглые 3-значные числа.)

– Запишите только ответы примеров 1 столбика. Кто сделает – встает.

(1-й читает ответы: 2400, 800, 300.)

– У кого такие же ответы? Объясните способ решения.

с/оц: 3 – Оцените свою работу 2 баллами, если с заданием справились без ошибок.

1б. – 1 ошибка – Кто выполнил работу правильно?

– У кого были ошибки? В чём?

– Прочитайте выражения 2-го столбика разными способами:

234 · 2; 468 : 2.

– Почему вы считаете, что примеры 2-го столбика решить сложнее?

1) мы такие не учились решать;

2) “·” и “:” 3-значных некруглых чисел выполнять устно сложнее).

– Кто хочет научиться решать такие примеры?

– Сформулируйте тему урока. (Умножение и деление 3-значного числа на 1значное.)

– Поставьте цели своей деятельности. (Научиться умножать и делить 3-значное число на 1 значное.)

IV. Операционный этап.

В группах (на черновиках).

– Подумайте, как можно найти значение этих выражений.

Коллективная проверка:

Проверим, как вы выполнили задание?

Кто хочет поделиться своими знаниями? (1 ученик от группы у ДОСКИ):

234·2 = (200 + 30 + 4 ) · 2 = 200 · 2 + 30 · 2 + 4 · 2 = 468.

– Кто рассуждал так же?

– Кто по-другому?

– Какая группа объяснит решение 2-го выражения?

(1 ученик от группы у доски):

468 : 2 = (400 + 60 + 8) : 2 = 400 : 2 + 60 : 2+ 8 : 2 = 234.

– Кто рассуждал так же?

– Кто по-другому?

Итог: – Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное:

1) разложить 3-значное число на сумму разрядных слагаемых;

2) каждое слагаемое умножить или разделить на число;

3) полученные результаты сложить.

V. Контролирующий этап.

– А сейчас вы примените полученные знания на практике.

(Каз.) с. 150 №2 1 ст. (По 1 ученику у ДОСКИ на каждое выражение.) 132·3=100·3+30·3+2·3=396. (Применяю распределительное свойство умножения.)

396:3=300:3+90:3+6:3=132.

– Кто самостоятельно сможет умножить и разделить 3-значное число на 1-значное?

– 2 столбик выполните в паре (проговаривая алгоритм своему товарищу).

Самостоятельная работа.

С.150 N2. I ряд и IIIряд – 3-й столбик,

II ряд – 4-й столбик.

(– Кто уже выполнил это задание, попробуйте записать своё выражение по нашей теме на умножение или деление и найти его значение).

Взаимопроверка:

– Если в каком-то выражении значения получились разные, то постарайтесь прийти к единому мнению.

в/оц.4 (На оценочном листе) 2б. – без ошибок,

1б. – если была ошибка.

– Кто выполнил работу без ошибок?

– Кто допустил ошибку? В чем?

Итог: – Чему учились, выполняя это задание? (Умножать и делить 3-значное число на 1-значное.)

– Как разделить или умножить 3-значное число на 1-значное?

1) 3-значное число разложить на сумму разрядных слагаемых;

2) каждое слагаемое умножить или разделить на число;

3) полученные результаты сложить.

VI. Решение задачи.

– Прочитайте текст в карточке №1. -Задача ли это?