Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 6 -11 классов общеобразовательной школы на 2011-2012 учебный год
Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку; учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, план проведения контрольных работ, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной), приложения. Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы с другой.
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.
Автор будет признательна за отзывы и конструктивную критику.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
— федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык),
— федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Английский язык. Базовый уровень),
— национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта,
— школьного компонента содержания образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области;
— федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
— примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
— учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области;
— примерной программы основного общего образования (Английский язык);
— примерной программы среднего (полного) общего образования (Английский язык. Базовый уровень)
— федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год;
— авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру»,
— УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру» для 5 /6 /7 /8 /9 /10 классов общеобразовательной школы авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман (ид-во Титул, 2009);
— УМК «English» / «Английский язык» для 10-11 классов общеобразовательной школы (изд-во Просвещение, 2009), созданного коллективом авторов В.П. Кузовлевым, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой, Ю.Н. Балабардиной;
— перечня учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык» в МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области.
Задачи программы:
— дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;
— конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
— нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
— целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
— определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
— процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
— оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы с другой.
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку; учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, план проведения контрольных работ, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной), приложения.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю и 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Рабочая программа рассчитана на 735 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Срок реализации рабочей программы – 6 лет.
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 6 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 7 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 8 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 9 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 10 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Английский язык 11 класс
Учебно-тематический план контрольных работ 6 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 Школа: учеба, друзья, досуг |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фонетика) - речевая компетенция (умения и навыки чтения, аудирования, письма) - социокультурная компетенция (Заполнение формуляров и анкет) |
- устный (работа с текстом, тем. диалог); - письменный (упражнения, анкета) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) - аудиальные (CD) |
2 История и культура Великобритании и России |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - коммуникативная компетенция (умения и навыки говорения, письма) - речевая компетенция (Знаменитые люди Англии и России. Пуритане. Разговорные клише для выражения (не)согласия. Великие изобретатели и их изобретения. Важные события в истории Англии XVII-XIXвв.) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тест) |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиовизуал. (видеоролики) |
3 Досуг английских школьников |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования и чтения, говорения) - социокультурная компетенция (Ночные экскурсии в англ. музеях для школьников. Ориентировка в незнакомом городе (Лондон)) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тест) |
парная, индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
4 В городе |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Ориентировка в незнакомом городе. Географические особенности и история города Tunbridge Wells. Англ. меры длины. Лондон: улицы, вокзалы, достопримечательности. Виды транспорта в Лондоне. Английские и рос. деньги + материал 1,2,3 разделов) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, упражнения, работа с текстом); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
5 Правила этикета Домашние питомцы |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения и письма) - социокультурная компетенция (Правила поведения гостя в англ. семье. Международный звонок. Отношение к домашн. животным в Англии и России. История порохового заговора. Празднование Ночи костров и традиции, св. с этим праздником) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, работа с текстом) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
6 Покупки Здоровый образ жизни |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Вкусовые пристрастия и предпочтения в еде англичан и россиян + материал 5 раздела) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
7 Досуг англичан и россиян. Праздники |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, письма и чтения) - социокультурная компетенция (Любимые виды досуга англичан и россиян. Празднование Рождества в Англии и России и традиции, связанные с этим праздником. Особенности жизни и быта англичан и россиян. Правила оформления письма) |
- устный (тематический монолог и диалог); - письменный (тестирование, личное письмо) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
8 Досуг и увлечения / Внешность и характеристики человека |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма и чтения) - социокультурная компетенция (Особенности жизни и быта англичан и россиян.) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, упр.) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
9 Путешествие по Шотландии |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (История Шотландии + материал 7,8 разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
10 Достижения науки и техники. Достопримечатель- ности Англии |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения) - социокультурная компетенция (История строительства тоннеля под Ла-Маншем. Лимерики – особенность английского стихотворного жанра) |
- устный (тематический диалог, чтение стихов); - письменный (тестирование) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
11 Проблемы здоровья |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения и письма) - социокультурная компетенция (Доктор Ди – известнейший астролог, алхимик и ученый XVIв. История Великобритании) |
- устный (тематический монолог); - письменный (тестирование, упр.) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
12 Достопримечательности Лондона и его окрестностей |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм., фон.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (История строительства Стоунхенджа. Гипотезы о создании Стоунхэнджа. Достопримечательности Лондона. Обсерватория в Гринвиче. Нулевой меридиан + материал 1-11 разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог); - письменный (тестирование, упражнения, личное письмо); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
Содержание тем учебного курса
6 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 6» / “Happy English.ru – 6” (Титул, 2009)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды речевой деятельности учащихся (№ упражнений в учебнике) |
Обучение аспектам языка |
Социокультур. инф-ия |
|||||
Аудир. |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
Лексика |
Грамматика |
Фонетика |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 1. Школа: учеба, друзья, досуг (6) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - могут выразить намерение что-то сделать - употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умеют выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст - заполняют анкеты - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (приветствие; опоздание на урок) - знают названия известных британских газет и характер информации в этих газетах (The Times, The Sun) - правильно читают слова, содержащие буквосочетание “air” - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (конструкция to be going to do smth; Present Simple, Present Progressive, модальные глаголы can и must, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, разделительные вопросы в Present Simple) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии |
||||||||||
1.1 |
Мои друзья и я. Рассказ о себе |
1 |
|
Ex. 2, 5, A, C |
Ex. 1,3, 4,6, 7 |
Ex. B,С |
action first name second name age date of birth nationality fact report * to ask a question * to write a letter * to read the text * to listen to the teacher |
Повторение Present Simple, Present Progressive Modal verbs Adjectives |
|
Friends fact report chance Заполнение формуляров и анкет |
1.2 1.3 |
Школьное образование. Мои друзья и я. |
2 |
Ex. 1 |
Ex. 1,2, 3, A |
Ex. 5 |
Ex. 4,6, 7, 8,A, B |
* to do homework * to look at smb * to answer a question |
Раздел. вопросы с глаголами be, can |
Чтение air |
Заполнение формуляров |
1.4 |
СМИ. Британские газеты |
1 |
Ex. 3 |
Ex. 1,3, 4, 5 |
Ex. 2,4, 6 |
Ex. A |
to be late to be sorry to be happy to see smb |
|
|
When in Rome For Your Info Английские газеты |
1.5 |
История Великобритании |
1 |
Ex. 3 |
Ex. 4 |
Ex. 1,2, 5 |
Ex. 3,A, B, C |
|
Раздел. вопросы …, don’t they? …, do they? |
|
For Your Info Crescent 100% British Lady, Sir |
1.6 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 2. История и культура Великобритании и России (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с пониманием общего смысла и с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (согласие / несогласие с собеседником) - знают и могут рассказать о наиболее важных событиях в истории Англии XVII–XIX веков, выдающихся деятелях политики и культуры Британии и России - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (конструкция to be going to do smth; Future Simple) |
||||||||||
2.1 2.2 |
Грамматический урок |
2 |
Ex. 1,2, 3 |
Ex. 1, 2 |
Ex. 6,7, 8 |
Ex. 4,5, A, B,C, D |
next week next month next year in a day in a minute in an hour in two weeks in five years in the future to predict prediction something somebody a promise to promise |
Future Simple Утверд. предл. |
|
|
2.3 2.4 |
Выдающиеся деятели культуры и истории Британии и России. |
2 |
Ex. 3 |
Ex. 3,5, 6 |
Ex. 1,2, 4, 6,7, 8 |
Ex. 5,A, B,C, D |
leader army politician architect master inventor famous scientist to invent smth invention |
Future Simple Отрицат. предл. |
|
For Your Info Знаменитые люди Англии и России (О. Кромвель, К.Рен, У. Шекспир, А. С. Пушкин, Петр I и т. д.) 100% British Пуритане When in Rome Разговорные клише для выражения согласия / несогласия |
2.5 |
Предсказание будущего |
1 |
|
|
Ex. 1,3, 4, 5 |
Ex. 2,6, A, B |
|
Future Simple • Общий вопрос • Разделит. вопрос |
|
|
2.6 |
Выдающиеся изобретатели. История изобретений. |
1 |
|
|
Ex. 1,2, 3, 4 |
Ex. A,B, C |
|
Future Simple • Спец. вопрос • Вопрос к подл. |
|
Великие изоб- ретатели и их изобретения |
2.7 |
Я и мои друзья |
1 |
Ex. 3 |
Ex. 2 |
Ex. 1,2, 4 |
Ex. 5,6, 7, A |
vet * to have fun * to travel round the world * to stay at home * to to be a star * to work * to love one’s job |
|
|
|
2.8 |
История Великобритании |
1 |
Ex. 2, 3 |
Ex. 2, 4 |
Ex. 1,5, 6 |
Ex. A,B |
|
|
|
For Your Info Важные события в истории Англии XVII–XIX веков |
2.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 3. Досуг английских школьников (6) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют правильно читать слова, содержащие буквосочетание tion - могут рассказать о ночных экскурсиях, которые английские музеи устраивают для школьников - могут правильно написать на англ. языке свой домашний адрес, имя и фамилию - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (реакции на предложение собеседника что-то сделать) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (конструкция to be going to do smth; Future Simple, местоимения в именительном и объектном падежах, повелительные предложения с глаголом let, союз because ) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии |
||||||||||
3.1 |
Праздник дома |
1 |
Ex. 7, 9 |
Ex. 8 |
Ex. 4, 6 |
Ex. 1,2, 3, 5,A, B, C |
|
Предл. с глаголом let |
|
When in Rome Реакции на предложения что-то сделать |
3.2 |
Музеи Лондона |
4 |
Ex. 1 |
Ex. 1 |
Ex. 2,3, 4 |
Ex. A,B |
to agree T hat’s a good idea. document |
|
|
Friends document |
3.3 |
Ex. 1,2, 3, 4 |
Ex. 1,2, 3, 4 |
Ex. 5,6, 7 |
Ex. A,B |
sleeping bag sleepover after that to organize excursion creepy dinosaur |
|
• Ударение в многослож. словах • Чтение суффикса -tion |
Friends dinosaur collection to organize excursion For Your Info The Natural History Museum Ночные экскурсии, которые английские музеи устраивают для школьников |
||
3.4 |
Ex. 1, 7 |
Ex. 1,3, 8b,A |
Ex. 2,4, 6, 8,B, C |
Ex. 8a,B |
snack front leg back leg tail body exhibition painter |
|
|
Friends professor tour expert Ночные экскурсии, которые английские музеи устраивают для школьников |
||
3.5 |
Ex. 1,2, 3, 8 |
Ex. 1,2, 3, 4 |
Ex. 5,6, 7 |
Ex. A |
because to try to get lost |
Сложноподчпредл. с союзом because |
Ударение в многосложных словах Чтение многосложных слов с суффиксом -tion |
Как вести себя, если ты потерялся в незнакомом городе |
||
3.6 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 4. В городе (7) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют правильно читать слова, содержащие буквосочетание sure - могут рассказать о достопримечательностях Лондона - умеют спрашивать дорогу у незнакомого человека на улице, а также объяснять маршрут движения до какого-либо городского объекта - могут правильно написать на англ. языке свой домашний адрес, имя и фамилию - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (реакции на предложение собеседника что-то сделать) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (название видов транспорта, городских объектов, денежных единиц Британии и России, достопримечательностей Лондона) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (конструкция to be going to do smth; Future Simple, союз because ) |
||||||||||
4.1 4.2 |
Ориентировка в незнакомом городе (Лондон) |
2 |
Ex. 1,3, 7, 8 |
Ex. 1, 4 |
Ex. 2,5, 6 |
Ex. A,B |
to turn right to turn left on the right side on the left side road to go past to go down the street to go up the street on the corner opposite between station How do I get to? * street * house * flat |
Прямой порядок слов в спец. вопросах после Can you tell me |
|
When in Rome Формулы вежливого обращения в ситуации “…как добраться до...” For Your Info National Westminster |
4.3 |
Виды транспорта |
1 |
Ex. 2, 5 |
Ex. 2,5, A |
Ex. 1,3, 4,6, 7 |
Ex. B |
to walk by train by bus by plane by bicycle by underground kilometre mile by boat distance |
|
s + ure |
For Your Info Географ. и исторические особенности города Tunbridge Wells Friends Английские меры длины |
4.4 4.5 |
Карта Лондона |
2 |
Ex. 1,5, 7 |
Ex. 1,2, 3, 4,5, 6, 7 |
Ex. 2,3, 4,8, 9 |
Ex. A,B, C, D |
famous square place Big Ben Trafalgar Square Victoria Station Charing Cross |
|
|
For Your Info Victoria Station Trafalgar Square Big Ben Charing Cross Лондон: его улицы, вокзалы, достопримеча- тельности |
4.6 |
Виды транспорта в Лондоне |
1 |
Ex. 1,2, 7 |
Ex. 1,2, A |
Ex. 3,4, 6, 8 |
Ex. A,B |
bus stop expensive ticket to buy pound rouble kopeck money H ow much is it to...? to hop on to hop off safe |
|
|
Friends conductor rouble kopeck 100% British Виды транспорта в Лондоне (double-decker) For Your Info Английские и российские деньги |
4.7 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 5. Правила этикета / Домашние питомцы (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать об истории возникновения праздника Bonfire Night - могут рассказать о своем домашнем питомце - писать личное письмо с опорой на образец - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (знакомство, разговор по телефону) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия пород собак) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Future Simple, глагол have to, модальный глагол must) |
||||||||||
5.1 |
Урок грамматики |
1 |
Ex. 3 |
Ex. 4 |
Ex. 5, 7 |
Ex. 1,2, 6, A,B, C |
|
Глагол have to |
|
|
5.2 5.3 |
Гость в английской семье |
2 |
Ex. 3,4, 9 |
Ex. 5 |
Ex. 6,7, 8 |
Ex. 1,2, A,B, C |
How do you do! expensive host host family to show smth to smb to phone abroad to call key to introduce smb to smb to be polite |
Различие в употр. глаголов must и have to |
|
Правила поведения гостя в английской семье When in Rome фразы приветствия, знакомства Friends group |
5.4 |
Разговор по телефону |
1 |
Ex. 1,2, 4 |
Ex. 1,3, 4 |
Ex. 6, 8 |
Ex. 5,A, B, C |
to stay at smb’s flat to look for smth to dial the number to be in to take a message the line is busy code at the moment |
|
|
Как позвонить из Англии в Россию Friends code moment When in Rome Привила телефонного этикета |
5.5 5.6 |
Домашние питомцы |
2 |
Ex. 1, 5 |
Ex. 1, 3 |
Ex. 4,6, 7 |
Ex. 2,A, B,C, D |
member beautiful rescue home homeless guide dog training puppy Словообразование с помощью суффикса -less |
|
|
Отношение к домашним животным в Англии 100% British hooligan |
5.7 5.8 |
История Великобритании |
2 |
Ex. 1 |
Ex. 1,2, 3 |
|
Ex. A |
T he Gunpowder Plot firework bonfire W hat’s wrong? Guy Fawkes |
|
|
For Your Info История “Порохового заговора” Гай Фокс Friends tradition figure |
5.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 6. Покупки / Здоровый образ жизни (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут правильно прочитать слова, содержащие буквосочетания ou, au перед gh - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия продуктов питания ) - могут рассказать о своих вкусовых предпочтениях, о любимых продуктах питания, своем рационе - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимения some, any, few, little, much, many,a lot of no ) |
||||||||||
6.1 |
Продукты питания |
1 |
Ex. 1, 2 |
Ex. 1,2, 5 |
Ex. 4,5, 6,7, 8 |
Ex. 3,7, A,B, C |
to be hungry ham, butter cheese, tomato to go shopping food, egg bread, banana omelette shopping list doughnut |
Местоимен. some и any в утверд., отр. и вопрос. предл. |
Букво- сочетания ou, au перед gh |
|
6.2 6.3 |
В супермаркете |
2 |
Ex. 1, 9 |
Ex. 1,2, 3, 6 |
Ex. 6,7, 8, 10,11 |
Ex. 4,5, A, B |
sweet(s) ice cream chocolate honey, yoghurt sugar, sausages bacon, chicken rice, grapefruit mushrooms cucumber onion, carrot pepper, lemon salad, juice mineral water somebody vegetables meat, drinks fruit, orange cola *tea *coffee to be good / bad for smb potato, tasty |
Исчисл. и неисчисл. сущ. |
|
|
6.4 |
Продукты питания. История Великобритании |
1 |
Ex. 4 |
Ex. 5 |
Ex. 1,3, 6, 7 |
Ex. 2,A, B |
soup salt dish |
Местоим. no |
|
Дороговизна cоли в Англии XVI века |
6.5 |
В пиццерии |
1 |
Ex. 1 |
Ex. 1, 2 |
Ex. 3,4, 5,6, 7 |
Ex. A,B |
to hate to recommend t o be allergic to something vegetarian boring ingredient |
|
|
|
6.6 |
Продукты питания |
1 |
Ex. 7 |
Ex. 5,B |
Ex. 1,5, 6, 8 |
Ex. 2,3,4, A,B, C, D |
much a lot of |
Местоим. much, many, a lot of How much? How many? |
|
|
6.7 |
1 |
Ex. 1, 5 |
Ex. 1, 8 |
Ex. 6, 7 |
Ex. 2,3, 4, A,B, C |
little few |
Местоим. few, little very few, very little |
Чтение ew в конце слова |
|
|
6.8 6.9 |
Итоговая (полугодовая) контрольная работа. |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 7. Досуг англичан и россиян. Праздники (11) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о своей семье, своих увлечениях и хобби своих родственников - могут рассказать о том, как празднуют Новый Год и Рождество в Англии и России - писать личное письмо с опорой на образец - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (согласие с собеседником) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (местоимения something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere, everybody, everything, everywhere, наречия too и either) |
||||||||||
7.1 7.2 |
Грамматический урок |
2 |
|
|
Ex. 2,5, 6 |
Ex. 1,3, 4, A,B |
|
something nothing anything somebody nobody anybody somewhere anywhere nowhere |
|
|
7.3 |
Предпочтения, вкусы, увлечения |
1 |
Ex. 4 |
Ex. 2, 3 |
Ex. 5, 6 |
Ex. 1,3, A, B |
to enjoy smth |
Местоим. everybody everything everywhere |
|
|
7.4 |
Хобби – как для всего найти время |
1 |
Ex. 1,2, 7 |
Ex. 1,2, 3, 6 |
Ex. 3,4, 5, 6 |
Ex. A,B |
too, own young to be interested in Christmass pastime indoors out of doors equipment expedition to be full of smth |
|
|
100% British История слова goalkeeper |
7.5 7.6 |
Популярные способы проведения досуга в разных странах |
2 |
Ex. 7 |
Ex. 4,B |
Ex. 1,2, 3,5, 6 |
Ex. A,B, C |
doing sports watching TV reading collecting things gardening travelling playing games cooking shopping hiking drawing playing musical instruments |
Местоим. too, either |
|
Любимые виды проведения до- суга в России и Англии |
7.7 |
Празднование Рождества в Англии и традиции, связанные с ним |
1 |
Ex. 1, 3 |
Ex. 1,4, C |
Ex. 2,4, 5, 6 |
Ex. A,B |
Christmas turkey pudding Santa Claus to begin beginning to do the shopping miracle stocking New Year’s eve |
|
|
Празднование Рождества в Англии и традиции, связанные с ним Presents in the stockings |
7.8 |
1 |
Ex. 1,2, 7 |
Ex. 1,3, 5 |
Ex. 3,4, 5,6, 8 |
Ex. A,B |
|
|
|
Подготовка и празднование Рождества в Англии и России, сравнительный анализ празд- нования в этих двух странах For your info the High Street |
|
7.9 7.10 |
Особенности быта англичан и россиян. |
2 |
Ex. 2,3, 4 |
Ex. 2,3, 4, 5 |
Ex. 1,4, 5 |
Ex. 6,A, B |
to feel hot water bottle basin grass wear brown bread central heating clothes |
|
Буквосочет. ture |
Особенности жизни и быта англичан. Сравнит. анализ жизни и быта в Англии и России Правила оформления писем |
7.11 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 8. Досуг и увлечения / Внешность и характеристики человека (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о себе и своем друге / родственнике, описать внешность человека - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия частей тела и слова для их описания) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (глагол to be в Past Simple, глагол can в Past Simple, союз when) |
||||||||||
8.1 |
Грамматический урок |
1 |
|
|
|
WB Ex. 1,2, 3, 4,5, 6 |
|
Повторение Present Simple |
|
|
8.2 8.3 |
2 |
|
|
Ex. 5, 6 |
Ex. 1,2, 3, 4,A, B, C, D, E |
yesterday last week last month last year ...years ago |
Past Simple Глагол to be |
|
|
|
8.4 8.5 |
2 |
Ex. 7 |
Ex. 5, 8 |
Ex. 2,3, 4, 6,8, 9, 10 |
Ex. 1,A, B |
to rhyme a rhyme |
Past Simple Глагол can Союз when |
|
|
|
8.6 8.7 |
Описание внешности человека |
2 |
Ex. 2 |
Ex. 1,2, 3 |
Ex. 4,5, 7 |
Ex. 6,A, B |
* leg, * face * head, * hand * fat, * body * beautiful * chin |
|
|
|
8.8 |
1 |
Ex. 3, 4 |
Ex. 2 |
Ex. 2,3, 4, 5,6, 7 |
Ex. 1,A |
What does he look like? Who does he look like? |
|
|
|
|
8.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 9. Путешествие по Шотландии (6) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать об истории Шотландии - могут рассказать о своем прошлом - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Past Simple, правильные и неправильные глаголы ) |
||||||||||
9.1 |
Урок грамматики |
1 |
Ex. 2,A |
Ex. 1,3, 4, 5,A |
|
Ex. A |
|
Past Simple Правильные глаголы Утверд. предлож. |
|
|
9.2 |
История Шотландии |
1 |
Ex. 1 |
Ex. 2,3, 4 |
|
Ex. A,B |
|
|
|
Ожившая исто- рия Шотландии |
9.3 |
Урок грамматики |
1 |
Ex. 2, 4 |
Ex. 1, 3, 4, A |
|
Ex. A |
|
Past Simple Неправил. глаголы Утвердит. предлож. |
|
|
9.4 9.5 |
История Шотландии |
2 |
Ex. 1 |
Ex. 2,3, 4, 6,7, 8 |
Ex. 5,D |
Ex. A,B, C |
relative |
|
|
Ожившая история Шотландии Friends patriot tunnel finally |
9.6 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 10. Достижения науки и техники. Достопримечательности Англии (7) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о выдающихся изобретениях и их изобретателях - писать личное письмо с опорой на образец - могут сочинить лимерик - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия городских объектов) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Past Simple, конструкция there is / there are, СПП с придаточными определительными ) |
||||||||||
10.1 10.2 |
Грамматический урок |
2 |
Ex. 6 |
Ex. 6,7, B |
Ex. 1,2, 4, 5,A, C |
Ex. 3,D |
|
Past Simple Oтрицат. предлож. Общие вопросы Альтернат. вопросы Специальн. вопросы |
|
|
10.3 10.4 |
Достижения в области техники |
2 |
Ex. 2, 9 |
Ex. 2,4, 5, 6,7, 8 |
Ex. 3 |
Ex. A |
to build to link * island * tunnel * project to shake hands to cost |
Past Simple Вопросы к подлежащ. |
|
История строительства тоннеля под Ла-Маншем |
10.5 10.6 |
Английская поэзия. Лимерики |
2 |
Ex. 3, 5 |
Ex. 1,2, 4, 6,7, 8, 10 |
Ex. 3,9, A |
Ex. B,C |
limerick |
Конструкция There was / There were Союзы who, which |
|
Лимерики — особенность английского стихотворного жанра |
10.7 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 11. Проблемы здоровья (7) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о некоторых болезнях и способах их лечения - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия болезней, лекарств, эмоции и чувств) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (СПП с придаточными предложениями, вводимыми союзом if ) - знают основные факты из истории Англии и Шотландии |
||||||||||
11.1 |
История Великобритании |
1 |
Ex. 4,6, C |
Ex. 2,5, 7,8, 9 |
Ex. 3,A, B |
Ex. A,B |
to arrive at to be scared to be surprised to be shocked to be excited to be unhappy to be angry |
|
|
Ожившие страницы истории. Эдинбург XVI века |
11.2 |
Заболевания и их симптомы |
1 |
Ex. 1 |
Ex. 2,3, 4, 5,6, A, B |
|
Ex. 4,A, B |
if W hat’s the matter? disease, to cure to cough nose drops cough syrup to be ill to have / get flu t o have / get a cold t o have a headache t o have a sore throat temperature aspirin symptoms, tablet |
|
|
Ожившие страницы истории Friends temperature aspirin symptom |
11.3 |
Лечение болезней |
1 |
Ex. 4,5, 6 |
Ex. 2,4, 5 |
Ex. 3 |
Ex. A |
toothache stomachache earache broken leg t o feel better / worse to go to hospital |
|
|
|
11.4 |
Здоровый образ жизни |
1 |
Ex. 3 |
Ex. 1,2, A |
Ex. 4,5, 6 |
Ex. B |
|
Условные придат. предлож. с cоюзом if |
|
|
11.5 11.6 |
История Великобритании |
2 |
Ex. 1, 3 |
Ex. 1,4, 5, B |
Ex. 2,6, 7 |
Ex. 7,A, B |
earth spoon plate to smile |
|
|
Средневеков. Лондон и его жители For your info Доктор Ди – известнейший астролог, алхи- мик и ученый XVI века |
11.7 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 12. Достопримечательности Лондона и его окрестностей (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - знают историю создания Стоунхэнджа, основные достопримечательности Лондона - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия достопримечательностей Лондона) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Future Simple, Past Simple ) |
||||||||||
12.1 |
История, наука и культура Великобритании. Достопримечательности Англии |
1 |
Ex. 2 |
Ex. 1,2, 3, 4,5, B |
Ex. 6 |
Ex. A,B |
circle to stand Salisbury Plain the Giants’ Ring pyramid monument compass theory |
|
|
История постройки Стоунхенджа |
12.2 |
1 |
Ex. 1 |
Ex. 1,2, 3, A |
Ex. 4, 5 |
|
perhaps maybe ballad t o use smth as smth |
|
|
Гипотезы о создании Стоунхенджа |
|
12.3 |
1 |
Ex. 1, 2 |
Ex. 2,A |
Ex. 1 |
Ex. A,B |
|
|
|
|
|
12.4 12.5 12.6 |
Экскурсия по Лондону и его окрестностям |
3 |
Ex. 4 |
Ex. 1,2, 3,5, 7 |
|
Ex. A |
th e Houses of Parliament B uckingham Palace * the Tower the Thames * Trafalgar Square Admiral Nelson Oxford Street the London Eye M adame Tussaud’s G reenwich Observatory the prime meridian |
|
|
Достопримеча- тельности Лондона Обсерватория в Гринвиче GMT Нулевой меридиан |
12.7 |
История, наука и культура Великобритании |
1 |
Ex. 1 |
Ex. 1,2, 3 |
|
|
|
|
|
|
12.8 12.9 |
Итоговая (годовая) контрольная работа. |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
ИТОГО |
95 |
|
Учебно-тематический план курса
6 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 6» / “Happy English.ru – 6” (Титул, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. Школа: учеба, друзья, досуг
6
Мои друзья и я. Рассказ о себе
1
Школьное образование. Мои друзья и я.
2
СМИ. Британские газеты
1
История Великобритании
1
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 2. История и культура Великобритании и России
9
Грамматический урок
2
Выдающиеся деятели культуры и истории Британии и России.
2
Предсказание будущего
1
Выдающиеся изобретатели. История изобретений.
1
Я и мои друзья
1
История Великобритании
1
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 3. Досуг английских школьников
6
Праздник дома
1
Музеи Лондона
4
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 4. В городе
7
Ориентировка в незнакомом городе (Лондон)
2
Виды транспорта
1
Карта Лондона
2
Виды транспорта в Лондоне
1
Итоговая (четвертная) контрольная работа.
1
Раздел 5. Правила этикета / Домашние питомцы
9
Урок грамматики
1
Гость в английской семье
2
Разговор по телефону
1
Домашние питомцы
2
История Великобритании
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 6. Покупки / Здоровый образ жизни
9
Продукты питания
1
В супермаркете
2
Продукты питания. История Великобритании
1
В пиццерии
1
Продукты питания
2
Итоговая (полугодовая) контрольная работа.
2
Раздел 7. Досуг англичан и россиян. Праздники
11
Грамматический урок
2
Предпочтения, вкусы, увлечения
1
Хобби – как для всего найти время
1
Популярные способы проведения досуга в разных странах
2
Празднование Рождества в Англии и традиции, связанные с ним
2
Особенности быта англичан и россиян.
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 8. Досуг и увлечения / Внешность и характеристики человека
9
Грамматический урок
5
Описание внешности человека
3
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 9. Путешествие по Шотландии
6
Урок грамматики
1
История Шотландии
1
Урок грамматики
1
История Шотландии
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа.
1
Раздел 10. Достижения науки и техники. Достопримечательности Англии
7
Грамматический урок
2
Достижения в области техники
2
Английская поэзия. Лимерики
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 11. Проблемы здоровья
7
История Великобритании
1
Заболевания и их симптомы
1
Лечение болезней
1
Здоровый образ жизни
1
История Великобритании
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 12. Достопримечательности Лондона и его окрестностей
9
История, наука и культура Великобритании. Достопримечательности Англии
3
Экскурсия по Лондону и его окрестностям
3
История, наука и культура Великобритании
1
Итоговая (годовая) контрольная работа.
2
Итого (инвариантная часть курса):
95
81
14
+ (вариативная часть курса)
10
10
-
Всего
105
91
14
Учебно-тематический план контрольных работ 7 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 Досуг и увлечения. |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, аудирования, письма) - социокультурная компетенция (Названия языков, на которых говорят в разных странах. Национальные блюда. Заполнение формуляров. Речевой этикет при встрече и прощании) |
- устный (работа с текстом, тем. диалог); - письменный (тестирование, упражнения, анкета) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) - аудиальные (CD) |
2 Досуг и увлечения. |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма) - социокультурная компетенция (Любимые виды досуга и отдыха школьников в Англии и России) |
- устный (тематический монолог и диалог); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиовизуал. (видеоролики) |
3 Каникулы |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Исторические и культурные ценности Москвы и С. Петербурга + материал 1,2, разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог); - письменный (тестирование, упражнения, работа с текстом); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
4 Защита окружающей среды |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения и чтения) - социокультурная компетенция (Меры по защите окружающей среды в Англии и России) |
- устный (тематический диалог, работа с текстом); - письменный (тестирование) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
5 Путешествие в Англию |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Заполнение анкеты для поездки в Англию. Виды транспорта в Англии. Стоимость проезда. Римское завоевание Великобритании + материал 4 раздела) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения; анкета); |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
6 Школьная система Англии |
2 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения) - социокультурная компетенция (Типы школ в Англии. Частные привилегированные школы. Школьные предметы. Школьная форма в англ. школах. Правила в англ. школе. Правила поведение за столом. Англо-саксонские завоевания Британских островов. Король Артур ) |
- устный (работа с текстом); - письменный (тестирование, упр.) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
7 Жизнь в английской школе |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма и чтения) - социокультурная компетенция (Будни в англ.школе. Англо-саксонские завоевания и их влияние на формирование АЯ) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, упр.) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
8 Спорт. Здоровый образ жизни |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Соревнование между классами в англ. школе. Клубы по интересам в англ. школе. Викинги на территории Британии + материал 6,7 разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
9 Кумиры. Качества характера |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения) - социокультурная компетенция (История покорения Юж.полюса. Биографии известных личностей. Норманнское завоевание Британии. Битва при Гастингсе.) |
- устный (работа с текстом); - письменный (тестирование) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
10 Мои лучший друг |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Занятия англ. подростков в свободное время. Взаимоотношения англ. подростков + материал 8,9 разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
Содержание тем учебного курса
7 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 7» / “Happy English.ru – 7” (Титул, 2009)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды речевой деятельности учащихся (№ упражнений в учебнике) |
Обучение аспектам языка |
Социокультур. инф-ия |
|||||
Аудир. |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
Лексика |
Грамматика |
Фонетика |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 1. Досуг и увлечения (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут заполнить анкету - могут рассказать о себе и своей семье и друзьях, увлечениях - могут правильно написать на англ. языке свой домашний адрес, имя и фамилию - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (знакомство, приветствие, прощание, оказание помощи, сообщение неприятных новостей) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия стран и городов, языков, национальных блюд, хобби) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии - знают и правильно употребляют в речи английские идиомы |
||||||||||
1.1 1.2 1.3 |
Планы на будущее. Культурные особенности страны изучаемого языка и родной страны. |
3 |
1, 7 |
1, 6 |
4, 8, 9, В |
2, 3, 5, 6, 8, А, В, С |
German Turkish French Japanese Italian Chinese Spanish Latin workaholic to be in danger |
Отсутствие артикля перед назв. стран, языков, городов Повторение Present Simple, Past Simple, Present progressive, Future Simple |
|
Названия языков, на которых говорят в разных странах Национальные блюда |
1.4 1.5 1.6 |
Заполнение формуляра / анкеты |
3 |
5, 8 |
1, 5, 6 |
1, 2, 3, 4, 7, В |
3, 4, 6, 7, А |
|
|
Повторение. Чтение гласных в открытом и закрытом слогах Правило деления на слоги |
Заполнение формуляров, анкет |
1.7 |
Правила этикета |
1 |
5 |
1, 4, 6 |
2, 3, 6 |
7, А, В |
treasure swap top secret to drop to make up to pull smb’s leg to need a hand It doesn’t matter |
|
|
Английские идиомы Речевой этикет при встрече и прощании |
1.8 |
1 |
4 |
3 |
1, 2, 5, 6, 7 |
А |
to be afraid |
|
|
Случаи употребления вводной фразы I’m afraid… |
|
1.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 2. Досуг и увлечения (8) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать личное письмо с опорой на образец - могут рассказать о себе и своей семье и друзьях, увлечениях, о том, как ходили в поход / на пикник - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (знакомство, приветствие, прощание, оказание помощи, сообщение неприятных новостей) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (названия рек, озер, морей, океанов, каналов, пустынь, горных цепей; предметы одежды, проблемы здоровья, болезни; походное снаряжение; продукты питания) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; артикли с названиями рек, озер, морей, океанов, каналов, пустынь, горных цепей; степени сравнения прилагательных; абсолютная форма местоимений; сокращения глаголов) - знают и правильно употребляют в речи английские идиомы |
||||||||||
2.1 |
Сборы в поход. |
1 |
1, 2 |
1, 2, 3 |
7, 8 |
3, 4, 5, 6, А |
heavy disgusting to pick up adventure wood mosquito to go camping campfire |
Порядок следования прилаг. в словосоч. типа a pretty young girl Употребление артикля с названиями океанов, рек, морей, озер, каналов, пустынь |
Повторение. Чтение буквосочет. ee, i+id, nd, gh, ay, ai Буква с перед согл. и гл. e, y, o, er, or Слогообр. l |
|
2.2 |
1 |
3, 7 |
А, 3 |
2, 4, 5, 6, 7, А |
1, 5 |
sweater trainers trousers warm jacket guitar penknife mosquito cream torch matches socks camera wellingtons pill compass soup bowl mug spoon tent |
|
|
|
|
2.3 2.4 |
Покупка походного снаряжения |
2 |
7 |
2 |
3, 4, 5, 6, С |
1, А, В, С, D |
|
Степени сравн. прилаг. |
|
|
2.5 |
Правила поведения в походе. Мои друзья |
1 |
|
|
7 |
1, 2, 3, 4, 6, А, В, С |
|
Абсолютная форма притяж. мест. Сравнение прилагат. с пом. союзов as…as, not as…as |
|
|
2.6 2.7 |
2 |
2, 7 |
1, 2, 3, 4 |
4, 5, 6, 8, 10, А |
9, 10, В, С |
to wash up to share to put up a tent to be as hungry as a hunter to be strong as an ox to be as good as gold to be as red as a beetroot hurt |
|
|
Английские идиомы |
|
2.8 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 3. Каникулы (8) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать личное письмо с опорой на образец - могут рассказать о своих летних каникулах и путешествиях, о зарубежной стране и ее достопримечательностях - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (знакомство, приветствие, прощание, оказание помощи, сообщение неприятных новостей) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (времена года; природные явления, погодные условия, виды транспорта, занятия в походе, названия географических объектов; названия городских объектов; походное снаряжение; продукты питания) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; артикли с названиями континентов, стран, деревень, регионов, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц) |
||||||||||
3.1 3.2 3.3 |
Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга |
3 |
2, 7 |
2, 3, 4, 5, В, С |
5, А |
1, 6, А, В, С, D |
the Kunstkammer Peterhof Red Square St Basil’s Cathedral the Bolshoi Theatre the Hermitage the Tretyakov Gallery the Armoury Chamber the Tsar Bell the Tsar Cannon St Petersburg Moscow |
Отсутствие артикля перед назв. континентов, стран, деревень, областей, островов, полуостровов, горных вершин, площадей, парков, улиц Употребление артикля the с назв. театров, музеев, картинных галерей, памятников, ресторанов, отелей Отсутствие артикля с назв. церквей, соборов |
|
Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга |
3.4 3.5 |
Отдых за границей и в России |
2 |
1, 4 |
1, 3 |
3, 6, 7, 8, А |
2, 5, В, С |
to take pictures exciting postcard |
Словообраз. Префикс un- + прилаг. |
Повторение. 3 тип слога. Чтение буквосочет. ar, or, ir, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea |
Достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга и др. городов |
3.6 3.7 |
Мои летние каникулы |
2 |
В |
1, А |
2, 3, 5, 6, 8, 9 |
2, 4, 7, С, D |
|
|
|
|
3.8 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 4. Защита окружающей среды (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о своих летних каникулах и путешествиях, экологических проблемах способах их решения - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (знакомство, приветствие, прощание, оказание помощи, сообщение неприятных новостей) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (окружающая среда, природа, времена года; природные явления, погодные условия, названия географических объектов; названия городских объектов; походное снаряжение; виды транспорта) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; артикли с предметами и понятиями, которые являются единственными в своем роде; конструкция used to) |
||||||||||
4.1 |
Проблема загрязнения окружающей среды |
1 |
1 |
1, 3, А |
|
4, 5, 6, 7 |
polluted glass litter campsite |
Словообраз. суффикс –tion гл. + -tion = сущ. |
Повторение. Чтение буквосоч. wh, who, wa, wr, sh |
|
4.2 4.3 |
2 |
1, 6, 7, 11 |
1, 3, 4, 5, 8, А, В |
3, 4, 5, 8 |
2, В, С |
environment ecological plant to breathe to last atmosphere climate to drop still chemicals |
Употр. артикля с назв. планет, предметов, единств. в св. роде |
|
|
|
4.4 4.5 |
Защита природных ресурсов |
2 |
3, 5 |
3, 5, 6, А |
4, 7, 9 |
1, 2, 8, 10 |
to recycle fur coat fine rubbish turn on/off to pay |
Словообраз. Префикс re- + глагол |
|
Способы защиты окружающей среды в Англии |
4.6 4.7 |
Последствия загрязнения окружающей среды |
2 |
3, 5 |
3, 4, 5, 6, 11 |
4, 10, 11, В |
1, 2, 7, 8, 9, 10, А, В |
|
Конструкция used to |
|
|
4.8 |
Поможем нашей планете |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 5. Путешествие в Англию (11) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут заполнить документ на получение визы - могут рассказать о своих летних каникулах и путешествиях, о том, как добраться до Англии - могут спросить собеседника, как добраться до определенного пункта и сколько дорога займет времени - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (вежливая просьба; предложение поторопиться) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (виды транспорта, личная информация, денежные единицы) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive) - знают и правильно употребляют в речи английские идиомы - знают основные факты из истории и культуры Британии, могут рассказать о римском завоевании Британских островов |
||||||||||
5.1 |
Урок грамматики |
1 |
|
2, 3, 4, 9 |
|
1, 5, 6, 7, 8, А, В |
|
Past Progressive (утв. и отр. предл.) |
|
|
5.2 |
1 |
5, 6 |
А, В |
|
1, 2, 4, С |
|
Past Progressive (вопрос. предл.) |
|
|
|
5.3 |
1 |
2 |
2, 3, 4 |
5, 7, 8, 9 |
6, А, В |
to stick to the point to be pressed for time to cut a long story short Could you…? |
Past Progressive |
Повторение. Чтение буквосоч. old, oa, oo, m, n, oo + l, o + l, m, n, v, th |
Способ выражения вежливой просьбы |
|
5.4 |
Поездка в Англию |
1 |
1, 4 |
1, 3, 4 |
5 |
А, В |
while application form to apply for smth full name marital status sex male female recent family name |
Past Progressive |
|
Заполнение анкеты для поездки в Англию |
5.5 5.6 |
Поездка в Англию. Виды транспорта |
2 |
3, 4, 10, 11, 12, 14, 15 |
1, 3, 4, 5, 14, 15 |
2, 7, 8, 9, 13, 14 |
5, 6, 7, 11, 12, А, В |
it takes fast single ticket return tiket |
|
Повторение. Чтение гл. в многослож. словах |
Каким видом транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит. Английские идиомы |
5.7 |
Урок грамматики |
1 |
6, 8, А |
1, А |
2, 3, 4, 7 |
4, 5 |
fishy |
Past Progressive |
|
Английские идиомы |
5.8 5.9 |
История Британии |
2 |
4, В |
1, 3, 4 |
2, 6, 7, 8 |
5, А, С |
|
Употребление времен в аутентичном контексте |
|
Римское завоевание Великобрит. |
5.10 5.11 |
Итоговая (полугодовая) контрольная работа |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 6. Школьная система Англии (10) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать письмо другу с опорой на образец - могут рассказать о своей школе и одноклассниках, учителях, а также об английских школах - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (вводные фразы; правила поведения за столом во время обеда) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (виды школ; учебные предметы; школьная форма; продукты питания; части тела) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive; прилагательные в значении существительных; местоимение other, модальный глагол should) - знают и правильно употребляют в речи английские идиомы - знают основные факты из истории и культуры Британии, могут рассказать о англо-саксонском завоевании Британских островов |
||||||||||
6.1 6.2 |
Типы школ в Англии |
2 |
4, 6, 10, 11 |
1, 4, 6, 7 |
3, 5, 7, 8, 9 |
2 |
as a rule what about in general exception public public school state school boarding school difference different the rich private |
Употр. прилаг. в значении сущ. |
Повторение. Чтение буквосоч. th, al + согл., au, aw, our |
Типы школ в Англии |
6.3 |
Будни английской школы |
1 |
2, 8 |
3, 6 |
4, 5, А |
1, 2, 7, 9, 10, А, В |
|
Местоим. other, another |
|
Школьные предметы Школьная форма в англ. школах |
6.4 |
Правила в английской школе. Взаимоотношения с одноклассниками |
1 |
2, 9 |
2, 3, 5 |
1, 3, 4, 8 |
6, 7, А |
compulsory optional polite cheeky punishment detention to do lines to bully |
|
Повторение. Чтение буквосоч. ou + n, t, ow, oi, oy, ere, eer, ear, ng, qu, kn, our, ower |
Правила, существующие в англ. школах Взаимоотношения с одноклассниками |
6.5 |
1 |
5 |
5, А |
7, 8, В |
1, 2, 3, 4, 6, А |
|
Глагол should |
Повторение. Чтение буквосоч. ass, ast, ask, asp, ath, ead, ush, ull, ph |
|
|
6.6 6.7 |
Правила поведения за столом во время обеда |
2 |
3, 5 |
2, 3, 5 |
1, 4 |
А |
manners |
|
|
Правила поведения за столом во время обеда |
6.8 6.9 |
История Британии |
2 |
1, 3 |
1, 3 |
2, 4, 5, 6, 7, А, В, С |
|
Angle Saxon pagan priest |
|
|
Англо-саксонское завоевание Британских островов Король Артур |
6.10 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 7. Жизнь в английской школе (9) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать письмо другу с опорой на образец - могут рассказать о своей школе и одноклассниках, учителях, а также об английских школах - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (виды школ; учебные предметы; школьная форма) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive; Present Perfect) - знают основные факты из истории и культуры Британии, могут рассказать о англо-саксонском завоевании Британских островов |
||||||||||
7.1 7.2 |
Урок грамматики |
2 |
2, 4 |
|
|
1, 3, 5, 6, 7, А, В, С |
|
Present Perfect (утв. и отр. предл.) |
|
|
7.3 |
1 |
2, 5 |
1, 3 |
|
1, 4, А |
just, never, yet, already, ever |
Present Perfect (слова-сигналы) |
|
|
|
7.4 7.5 |
Английская школа: предметы, отметки |
2 |
3 |
3, 6 |
4, 6, 7, 8, 9 |
1, 2, 5, А, В |
|
Present Perfect (вопр. предл.) |
|
Система отметок в английской школе |
7.6 |
Английская школа. Взаимоотношения с одноклассниками. |
1 |
1, 5, 6, В |
5, 6, 7, В, С |
8, 10, 12, 13 |
2, 3, 4, 9, 11, 12, 13, А |
to lose to do a parachute jump to dive |
Present Perfect (вопр.предл., слова-сигналы) |
|
Elton John Jumbo jet |
7.7 7.8 |
История Британии |
2 |
2, 3 |
2, 3, 4, 5, 6, 7 |
1, 10 |
8, 9, В, А |
|
|
|
Положение коренного населения при англосаксах |
7.9 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 8. Спорт. Здоровый образ жизни (8) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о своей школе и одноклассниках, а также об английских школах, о любимом виде спорта, о наиболее распространенных видах спорта в своей стране и странах изучаемого языка, о школьных клубах / кружках - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (виды спорта, спортивное снаряжение, хобби) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive; Present Perfect; наречия; восклицательные предложения) - знают основные факты из истории и культуры Британии, могут рассказать о завоевании Британских островов викингами |
||||||||||
8.1 8.2 |
Английская школа. Досуг и увлечения. Спорт |
2 |
2, 4, 10, 11 |
2, 4, 5, 6 |
3, 6, 8, 9, 10 |
1, 7, 9, А, В |
skiing skating compete competition team sharks bears to earn point cup training to give up |
Различие в употребл. Past Simple и Present Perfect |
|
Как организовано соревнование между классами в английской школе |
8.3 |
Английская школа. Досуг и увлечения. Клубы по интересам |
1 |
2 |
2, 3 |
6, 7 |
4, 5, А, В |
challenge to be fit to join cheerleading club snowboarding horse-riding choir |
Образование наречий |
|
Клубы по интересам в английской школе |
8.4 |
Досуг и увлечения. Виды спорта. Футбол |
1 |
4, 5, 9 |
4, 6 |
1, 2, 3, 7, 10 |
А, В, С |
to score a goal to beat to lose draw to end in a draw forward defender nil score goal goalkeeper |
|
|
|
8.5 |
1 |
1, 3 |
1, 3, 4, 5, С |
7 |
2, 6, 8, 9, 10, А, В |
|
Восклицат/ предл. типа What a …! |
|
|
|
8.6 8.7 |
История Британии |
2 |
1, 3 |
1, 3, 4, 5 |
2, 7, 8, 9, 10, 11, А |
6 |
Viking |
|
|
Викинги на территории Британии |
8.8 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 9. Кумиры. Качества характера (12) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать письмо другу с опорой на образец - могут рассказать о себе, своих друзьях, своем кумире / герое - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (страны и национальности; виды профессиональной деятельности; черты характера и качества личности) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive; Present Perfect; Past Perfect) - знают основные факты из истории и культуры Британии, могут рассказать о норманнском завоевании Британии |
||||||||||
9.1 9.2 9.3 |
Урок грамматики |
3 |
1 |
1, 2 |
А |
3, 4 |
|
Образование Present Perfect |
|
|
9.4 9.5 |
История покорения Южного полюса |
2 |
3, 9 |
3, 4, 6, 7, 11 |
1, 5 |
2, 11, 12 |
role model hero courage strength explorer |
|
|
История покорения Южного полюса |
9.6 |
Люди – легенды. Качества людей |
1 |
1, 2 |
1, 2. 4, А |
3, А |
|
founder successful computer software chemist physicist to graduate |
|
|
Биографии известных людей: Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс, М.В. Ломоносов |
9.7 9.8 |
2 |
1, 5, 6, 8, 9 |
2, 9, 12 |
1, 4, 8, 11, 13, 14, 15, 16, В |
5, 6, 7, 8, 10, А, В |
generous modest ambitious intelligent bossy serious hardworking lazy mean quality to respect |
|
|
|
|
9.9 |
Мой герой |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.10 9.11 |
История Британии |
2 |
1, 4 |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 |
3, 7, 8, В |
А, В |
Frenchman Norman Hastings to decide |
|
|
Норманнское завоевание Британии Битва при Гастингсе |
9.12 |
Проверочная работа по теме раздела. |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 10. Мои лучший друг (11) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и с пониманием общего смысла текста - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут написать письмо другу с опорой на образец - могут рассказать о себе и своем лучшем друге, об истории своей дружбы - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (черты характера, качества личности, достоинства и недостатки человека) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple; Past Progressive; Present Perfect; Past Perfect; местоимение each other) - знают основные факты из истории и культуры Британии |
||||||||||
10.1 10.2 |
Английские школьники. Свободное время |
2 |
1, 3, 8 |
1, 2, 3, 8, А, С |
6, 7 |
5, 7, 9, В |
to disappear to kidnap kidnapper to invite |
Повторение Present Progressive |
|
Занятия английских подростков в свободное время |
10.3 10.4 |
Настоящий друг |
2 |
3, 4 |
2, 3, 4, 6, 8, 11 |
1, 6, 7, 9, 10, 11, 12, В |
5, 13, А |
to let smb. down through thick and thin to stand by smb to be selfish a bit friendship to talk smth through |
Повторение Present Simple |
|
|
10.5 10.6 |
2 |
|
3 |
5 |
1, 2, 4, А |
|
Возвратное местоим. each other |
|
|
|
10.7 |
1 |
1, 5 |
1, 2, 4, 6 |
3, 7 |
А, В |
|
|
|
|
|
10.8 10.9 |
2 |
2 |
1, 2, 3, В |
5, 6 |
4, А |
|
Повторение Past Progressive, Past Perfect, Past Simple, Present Perfect |
|
Взаимоотношения английских подростков |
|
10.10 10.11 |
Итоговая (годовая) контрольная работа |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
ИТОГО |
95 |
|
Учебно-тематический план курса
7 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 7» / “Happy English.ru – 7” (Титул, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. Досуг и увлечения
9
Планы на будущее. Культурные особенности страны изучаемого языка и родной страны.
3
Заполнение формуляра / анкеты
3
Правила этикета
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 2. Досуг и увлечения
8
Сборы в поход.
2
Покупка походного снаряжения
2
Правила поведения в походе. Мои друзья
3
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 3. Каникулы
8
Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга
3
Отдых за границей и в России
2
Мои летние каникулы
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа
1
Раздел 4. Защита окружающей среды
9
Проблема загрязнения окружающей среды
3
Защита природных ресурсов
2
Последствия загрязнения окружающей среды
2
Поможем нашей планете
1
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 5. Путешествие в Англию
11
Урок грамматики
3
Поездка в Англию
1
Поездка в Англию. Виды транспорта
2
Урок грамматики
1
История Британии
2
Итоговая (полугодовая) контрольная работа
2
Раздел 6. Школьная система Англии
10
Типы школ в Англии
2
Будни английской школы
1
Правила в английской школе. Взаимоотношения с одноклассниками
2
Правила поведения за столом во время обеда
2
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 7. Жизнь в английской школе
9
Урок грамматики
3
Английская школа: предметы, отметки
2
Английская школа. Взаимоотношения с одноклассниками.
1
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 8. Спорт. Здоровый образ жизни
8
Английская школа. Досуг и увлечения. Спорт
2
Английская школа. Досуг и увлечения. Клубы по интересам
1
Досуг и увлечения. Виды спорта. Футбол
2
История Британии
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа
1
Раздел 9. Кумиры. Качества характера
12
Урок грамматики
3
История покорения Южного полюса
2
Люди – легенды. Качества людей
3
Мой герой
1
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 10. Мои лучший друг
11
Английские школьники. Свободное время
2
Настоящий друг
7
Итоговая (годовая) контрольная работа
2
Итого (инвариантная часть курса)
95
83
12
+ (вариативная часть курса)
10
10
-
Всего
105
93
12
Содержание тем учебного курса
8 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 8» / “Happy English.ru – 8” (Титул, 2009)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды речевой деятельности учащихся (№ упражнений в учебнике) |
Обучение аспектам языка |
Социокультур. инф-ия |
|||||
Аудир. |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
Лексика |
Грамматика |
Фонетика |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 1. Мои друзья и я (12) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют писать письма личного характера (другу, родственнику) с опорой на образец - могут рассказать о себе и своей семье и друзьях, увлечениях, планах на будущее, летних каникулах - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (личные и деловые письма; сочувствие, удивление, согласие, готовность поддержать разговор) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (фразовый глагол to get, повседневные заботы, увлечения) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (День всех влюбленных. Британия после норманнского завоевания) |
||||||||||
1.1 1.2 |
Мои летние каникулы. Планы на будущее |
2 |
|
3, 5, А, В, С |
1, 2, В |
|
to get better marks, to join school club, to be late, to miss classes, to learn smth., to become stronger (thinner, healthier), to travel, to make new friends, to visit relatives, to get a dog, to do one’s best, to buy smth. |
WB Повторение Present Simple, Present Progressive |
|
|
1.3 1.4 |
Переписка: дружеские и официальные письма |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11 |
2, 5, D |
6, А, В, С, D |
фразовый глагол to get Фразы для написания писем |
Future Simple WB Повторение Present Perfect, Past Progressive, Past Perfect |
WB Повторение правил чтения wa, all, ir, au, er, igh, ur, ind, our |
|
1.5 1.6 |
2 |
5, 6 |
3, 4, 7, 8, 9, А |
10, 11, 12 |
А, B |
Словообразов. с пом. префиксов un, in, il, im, ir, dis, mis Фразы-реакции на хорошие и плохие новости |
Особенности употр. сущ. news |
WB Повторение правил чтения ere, air, o+m, v, n, th |
Оформление и написание дружеских и официальных писем Как правильно реагировать на плохие и хорошие новости |
|
1.7 |
Праздники. День св. Валентина |
1 |
3 |
1, 2, А |
3, 6 |
6 |
big deal to be special to make fuss |
|
WB Повторение правил чтения th, ng, wr, ph, wh, ge, ch, ck, sh |
История возникновения праздника Дня всех влюбленных |
1.8 |
Урок грамматики |
1 |
9 |
1, 2, 3, 4, 5, 7 |
8, А |
6, В, С |
for, since |
Present Perfect Progressive |
|
WB Повторение Завоевания Британских островов the Celts the Romans The Anglo-Saxons the Vikings the Normans |
1.9 |
1 |
4, 7 |
4, 7, А, В |
2, 5, 6, 9 |
8 |
|
Present Perfect Progressive |
|
Senate House Library |
|
1.10 1.11 |
История Британии |
2 |
2 |
1, 2, 3, 5 |
4 |
6 |
|
|
|
Британия после норманнского завоевания |
1.12 |
Проверочная работа по теме раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 2. История и культура Британии (13) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о выдающихся деятелях политики, науки и искусства Британии, достопримечательностях Лондона, Британском парламенте - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (обобщение, конкретизация) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (фразовый глагол to make) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, придаточные определительные предложения (описательные и лимитирующие), придаточные предложения цели) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (Выдающиеся британские деятели науки, политики и искусства. История возникновения британского парламента. Британский парламент: структура и функционирование. Премьер-министры Британии. Политическая система РФ) |
||||||||||
2.1 2.2 |
Выдающиеся британцы. Достопримечательности Британии |
2 |
8 |
2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, А, В |
1, 2, 7 |
7, С, D, E |
nurse, motion, universal, gravitation, reflecting telescope, calculus, orphan, tramp, butterfly, law |
Придаточн. определит. предлож. |
|
Выдающиеся британские деятели науки, политики и искусства. The National Portrait Gallery |
2.3 2.4 |
Достопримечательности Лондона. История возникновения британского парламента |
2 |
|
1, 3, 5, 7, 8, 10, А, В |
2, 4, 9 |
5, 7, С |
фразовый глагол to make |
Придаточ. предложения цели |
|
История возникновениябританского парламента. Magna Carta |
2.5 2.6 2.7 |
Британский парламент: структура и функционирование |
3 |
1. 2 |
1, 3, 4, 5, 6, А, В, С, D |
7, А, В, С, D |
D |
to tease, to elect, to vote, to approve, to inherit, to be called, to represent, peer, personal, achievement, state, common, to consist of, at least Суффиксы сущ. ment, tion, sion. Вводные фразы |
|
|
Британский парламент: структура и функционирование Премьер-министры Британии |
2.8 2.9 2.10 |
3 |
1, 5 |
1, 2, 6, А, В, С |
3, 4 |
С |
Opposition, Lord Chancellor, Labour party, Conservative Party, to preside, to debate, Chamber, arch, Labourite, Speaker |
|
|
Вестминстерский дворец |
|
2.11 2.12 |
История Британии |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4 |
5 |
|
|
|
|
Жизнь английской знати в 12 в. |
2.13 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 3. Я и мир вокруг меня (20) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о средствах коммуникации прошлого и настоящего, об истории формирования и развития английского языка - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (просьба, разрешение, согласие, несогласие, уточнение, возражение, выражение своей точки зрения) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (фразовый глагол to have) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, модальные глаголы, артикль перед сущ. с обобщающим значением) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (История формирования и развития английского языка. История Британии: Британия после норманнского завоевания) |
||||||||||
3.1 3.2 3.3 |
Урок грамматики |
3 |
|
5, 6, 8 |
7, 9 |
А, В, С |
to be able, may, probably |
Модальные глаголы can, to be able to, may |
|
|
3.4 3.5 3.6 |
Современные средства коммуникации |
3 |
1, 2 |
1, 2, 3, 4, 7 |
7, С |
3, А, В |
means of communication, to take smth for granted, nowadays, anyway Способы словообраз. (из сущ. в глагол) Фразовый гл. to have |
Особенности употр. сущ. means |
|
Современные средства коммуникации |
3.7 3.8 3.9 |
История создания средств коммуникации |
3 |
3, 4 |
2, 4, 5, А |
6, 7 |
|
|
Артикль перед сущ. с обобщающ. значением |
|
История создания средств коммуникации |
3.10 3.11 3.12 |
История формирования и развития английского языка. |
3 |
3, 6, 8 |
1, 3, 4, 5, 6 |
1, 7, 9, 11 |
1, 10 |
they say, plural, gender, several, to contribute, to interrupt, formation Фразы, выражающ. (не)согласие, сомнение, просьбу, разрешение. Фразы , вводящие аргументы, примеры |
Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и разрешения |
|
История формирования и развития английского языка |
3.13 3.14 3.15 |
Роль английского языка в современном обществе |
3 |
А |
А |
1 |
2 |
|
|
|
Роль английского языка в современном обществе |
3.16 3.17 3.18 |
История Британии |
3 |
1 |
1, 2, 3, 5, 7 |
6 |
|
|
|
|
История Британии: Британия после норманнского завоевания |
3.19 3.20 |
Итоговая (полугодовая) контрольная работа |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 4. Роль английского языка в современном мире (13) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать об истории формирования и развития английского языка, обосновать важность его изучения; рассказать о стратегии изучения АЯ, истории формирования и развития русского языка - могут заполнить анкету - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (реакции на комплимент) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (фразовый глагол to look ) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, неисчисляемые сущ., модальные глаголы, выражающие долженствование, наречия too и enough) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (История формирования и развития английского языка. История Британии: Британия после норманнского завоевания) |
||||||||||
4.1 4.2 |
Цели изучения английского языка. Возможности, которые дает изучение английского языка |
2 |
1, 4 |
1, 2, 4, 10, 11, С |
3, 5, 8, А, В |
7, А, В |
everywhere, exchange programme, to broadcast, to earn, knowledge, access, to follow, about, over, piece and quiet Фразовый глагол to look |
Сущ., употребл. с глаголами в форме ед.ч. advice, money, knowledge, information |
|
Роль английского языка в современном мире |
4.3 4.4 4.5 |
Стратегия изучения английского языка |
3 |
4 |
4, 5, 7 |
6, 7 |
1, А, В |
|
Модальные глаголы must, have to, should, выражающ. долженств. |
|
Стратегия изучения английского языка |
4.6 4.7 |
2 |
4 |
4, 5, 6, 7, 8, 10 |
5, 7, 9 |
А |
adaptation, as well, get upset, ability |
Наречия too и enough |
|
||
4.8 4.9 |
История формирования и развития русского языка. |
2 |
3,7, А |
1, 3, 4, 5, 6, А |
2, 8 |
7, 8 |
|
|
|
История формирования и развития русского языка |
4.10 |
Паспорт моего языка |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4.11 4.12 |
История Британии |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4, 5, 6 |
|
|
|
|
|
История Британии: борьба Шотландии за независим. |
4.13 |
Проверочная работа по теме раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 5. Средства массовой информации и их роль в современном мире (14) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о средствах массовой информации прошлого и настоящего, британских газетах, британских и российских библиотеках и правилах поведения в них - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (глаголы to borrow и to lend, СМИ) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, образование времен страдательного залога) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (Борьба Шотландии за независимость) |
||||||||||
5.1 5.2 5.3 |
Средства массовой информации Британии |
3 |
1, 3 |
1, 4, 5, 7 |
2 |
А, В |
mass media, source of information, reliable, quotation marks, to make a reference, plagiarism, tough, to be available, in time, to lend, to borrow |
|
|
СМИ Британии |
5.4 5.5 |
Британская пресса (газеты) |
2 |
1, 6 |
1, 2, 3, 4, 7, 8 |
5, 9 |
8, А, В |
headline, condensed, celebrity, crime, to focus on, intriguing, weather forecast, financial, tabloid, broadsheet |
|
|
Британская пресса (газеты) |
5.6 5.7 5.8 |
Библиотеки. История создания РГБ |
3 |
8 |
1, 3, 4, 5, 7 |
|
А, В, С |
|
Passive Voice |
|
История создания РГБ |
5.9 5.10 5.11 |
Британские библиотеки: функционирование, правила |
3 |
6, 13 |
3, 4, 7, 8, 10 |
5, 9, 12, 14, А |
10, 11, 13 |
Суффикс ity. to consume, to treat |
Passive Voice |
|
Правила английских библиотек Британская система образования |
5.12 5.13 |
История Британии |
2 |
1 |
1, 2, 3, 5, 6 |
|
4, 6 |
|
|
|
История Британии: борьба Шотландии за независ. |
5.14 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 6. Книги (12) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о великих научных открытиях, выдающихся писателях и их произведениях - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (согласие, положительное и отрицательное мнение (о книге)) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (фразовый глагол to turn ) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, Passive Voice, сочинительные союзы either… or, neither…nor, both…and, глагол would) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (Династия Тюдоров. Король Генрих VIII) |
||||||||||
6.1 |
Роль книг в современном обществе |
1 |
3, 4 |
4, 5, 7 |
6 |
А, В |
to ban, to contain, to destroy, inquisition, to be worth doing, rare, spirit, Nazi |
Особенности употребл. страдат. залога |
|
Роль книг в современном обществе |
6.2 6.3 |
Великие открытия. Книги в нацистской Германии |
2 |
4 |
3, 4, 5, 7, 8 |
2 |
1, А, В, С |
to send for, to insist on, to laugh at, to listen to, to object to, to refer to, to wait for |
Особенности употребл. страдат. залога |
|
Великие открытия. Книги в нацистской Германии |
6.4 |
Выбор книги |
1 |
3 |
1, 2, 3, 4, 5 |
6, 7 |
А, В |
blurb, genre, to intrigue, cover, plot Фразы для выраж. (не) согласия |
Союзы neither…nor, either…or, both…end |
|
Как выбрать книгу |
6.5 |
Выдающиеся писатели и их произведения |
1 |
5 |
2, 4, С |
3 |
1, 2, 3, В |
would like |
Глагол would like |
|
Выдающиеся писатели и их произведения |
6.6 6.7 |
Литературные жанры |
2 |
1 |
1, 2. 3, 5, 7, 8, 9 |
4, 6, 7 |
3, А, В |
фразовый глагол to turn classic, member, Jewish, to go into hiding, character, description, to describe, complicated, to create, imagination, diary, the book is set in, to be rewarded, supernatural romance, detective story, biography, autobiography, history book, adventure story, fantasy, fairy tale, science fiction, horror story, best-seller, thriller |
|
|
Книги - мировые бестселлеры |
6.8 |
Моя любимая книга |
1 |
5, В |
6, В |
4, 8, 10 |
А |
Фразы для выражения полож., отриц. мнения. |
|
|
|
6.9 |
Клуб читателей |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6.10 6.11 |
История Британии |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4, 5, 6 |
5 |
|
|
|
|
Династия Тюдоров. Король Генрих VIII |
6.12 |
Проверочная работа по теме раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 7. Великие русские писатели и поэты и их произведения (11) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - могут рассказать о великих русских писателях, поэтах и их произведениях - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (положительный и отрицательный отзыв (о книге / о произведении)) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (артикли с названиями стран, городов и языков, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive, Passive Voice, возвратные местоимения, употребление прилаг. после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell) - знают основные факты, явления истории и культуры Британии (Династия Тюдоров. Король Генрих VIII) |
||||||||||
7.1 7.2 7.3 |
Великие русские писатели и их произведения |
3 |
4, 7, 9, 14, В |
3, 4, 7, 8, 10, 11, 12 |
6, 13 |
14, А, С |
to be proud of, mysterious, well written, space, virtual, cult Фразы для выражения собств. мнения hacker, hroism, poetry, prose |
Возвратные местоим. |
|
Великие русские писатели |
7.4 7.5 |
Выдающиеся русские поэты и их произведения |
2 |
2, 3 |
2, 4 |
5 |
А, В |
the Silver Age, the Golden Age, to be awarded, labour camp, well educated, upset |
Употр. прилагат. после глаголов to be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste |
|
Выдающиеся русские поэты и их произведения |
7.6 |
1 |
3 |
3, 4, 5, 6, 7, А |
5, 6, А |
А |
Chad, especially, to hug, gentle, to wonder, to shine, heat, pattern, step, smooth, dawn, cave, marble cliff, passion, maid, chief, fog, slender, palm tree Суффикс al |
|
|
Н. Гумилев, А. Ахматова |
|
7.7 |
Загадочные предметы |
1 |
|
|
3, 4 |
|
|
|
|
|
7.8 7.9 |
История Британии |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4, 5 |
|
6 |
|
|
|
Династия Тюдоров |
7.10 7.11 |
Итоговая (годовая) контрольная работа |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
ИТОГО |
95 |
|
Учебно-тематический план контрольных работ 8 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 Мои друзья и я |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, чтения, письма) - социокультурная компетенция (Оформление личных и деловых писем. Правила речевого этикета (реакция на новость). История Дня Св.Валентина. Норманнское завоевание Британии и его влияние на форм. АЯ, жизнь и культуру коренного населения) |
- устный (работа с текстом, тем. диалог); - письменный (тестирование, упражнения, личное и деловое письмо) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
2 История и культура Британии |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Биографии известных англичан. Британский парламент. Хартия Вольностей + материал 1 раздела) |
- устный (тематический диалог, монолог); - письменный (тестирование, упражнения, работа с текстом); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
3 Я и мир вокруг меня |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Современные средства коммуникации. История создания разл. СМИ. История формирования и разв. АЯ. Роль АЯ в совр. мире + материл 1,2 разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
4 Роль английского языка в современном мире |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения) - социокультурная компетенция (Роль АЯ в совр. мире. ООН. История форм. и разв. русского языка) |
- устный (работа с текстом); - письменный (тестирование, упр.) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
5 Средства массовой информации и их роль в современном мире |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Британские СМИ. РГБ. Правила поведения в англ. библиотеке. Система образования в Англии. Войны Шотландии против Англии за независимость + материал предыдущих разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
6 Книги |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, чтения, письма) - социокультурная компетенция (Великие открытия. Уничтожение книг нем. нацистами. Всемирно известные книги. Тюдоры – великая династия) |
- устный (работа с текстом, тем. диалог); - письменный (тестирование, упражнения) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
7 Великие русские писатели и поэты и их произведения |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Великие руссие писатели и поэты. Династия Тюдоров + материал предыдущих разделов) |
- устный (тематический диалог, монолог; работа с текстом); - письменный (тестирование, упражнения); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
Учебно-тематический план курса
8 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 95 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 8» / “Happy English.ru – 8” (Титул, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. Мои друзья и я
12
Мои летние каникулы. Планы на будущее
2
Переписка: дружеские и официальные письма
4
Праздники. День св. Валентина
1
Урок грамматики
2
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела
1
Раздел 2. История и культура Британии
13
Выдающиеся британцы. Достопримечательности Британии
2
Достопримечательности Лондона. История возникновения британского парламента
2
Британский парламент: структура и функционирование
6
История Британии
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа
1
Раздел 3. Я и мир вокруг меня
20
Урок грамматики
3
Современные средства коммуникации
3
История создания средств коммуникации
3
История формирования и развития английского языка.
3
Роль английского языка в современном обществе
3
История Британии
3
Итоговая (полугодовая) контрольная работа
2
Раздел 4. Роль английского языка в современном мире
13
Цели изучения английского языка. Возможности, которые дает изучение английского языка
2
Стратегия изучения английского языка
5
История формирования и развития русского языка.
2
Паспорт моего языка
1
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела
1
Раздел 5. Средства массовой информации и их роль в современном мире
14
Средства массовой информации Британии
3
Британская пресса (газеты)
2
Библиотеки. История создания РГБ
3
Британские библиотеки: функционирование, правила
3
История Британии
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа
1
Раздел 6. Книги
12
Роль книг в современном обществе
1
Великие открытия. Книги в нацистской Германии
2
Выбор книги
1
Выдающиеся писатели и их произведения
1
Литературные жанры
2
Моя любимая книга
1
Клуб читателей
1
История Британии
2
Проверочная работа по теме раздела
1
Раздел 7. Великие русские писатели и поэты и их произведения
11
Великие русские писатели и их произведения
3
Выдающиеся русские поэты и их произведения
3
Загадочные предметы
1
История Британии
2
Итоговая (годовая) контрольная работа
2
Итого (инвариантная часть курса)
95
86
9
+ (вариативная часть курса)
10
10
-
Всего
105
96
9
Содержание тем учебной программы
9 класс
102 часа в год (инвариантная часть = 92 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 9» / “Happy English.ru – 9” (Титул, 2009)
Учебно-тематический план контрольных работ 9 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 История и культура США |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и аудирования, письмо) - социокультурная компетенция (Достопримечательности Нью-Йорка. Блюда американской кухни. История США) |
- письменный (контрол. работа) |
индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (картины) - аудиальные (CD) |
2 Внешность. Покупки |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения, говорения , письма) - социокультурная компетенция (Внешность. Молодежная мода. Молодежные субкультуры. История США + материал 1 раздела) |
- письменный (контрол.работа); - устный (тематический диалог) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
3 Забота о здоровье |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и аудирования, письмо) - социокультурная компетенция (Проблемы здоровья. Здоровый образ жизни) |
- письменный (контрол. работа) |
индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (картины) - аудиальные (CD) |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Здоровый образ жизни. Система здравоохранения США и России. История США + материал 1, 2 разделов) |
- устный (тематический диалог); - письменный (упражнения, личное письмо); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды) - аудиальные (CD) |
|
4 Отцы и дети |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и говорения) - социокультурная компетенция (Внутрисемейные отношения. Семейные конфликты и способы их разрешения. История США) |
- устный (тематическая дискуссия); - письменный (тестирование) |
индивид., фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
5 Американская киноиндустрия / Профессиональный успех |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Американская киноиндустрия. Популярные американские фильмы и актеры. История США + материал 4 раздела) |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (контрол. работа); |
индивид., парная, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) |
6 Ярмарка профессий. Устройство на работу |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки письма и говорения) - социокультурная компетенция (Виды профессий. Умения, знания и навыки, личн. качества представителей разл. профессий) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, личное письмо) |
индивид., парный |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Виды профессий. Черты характера, умения и навыки, способности представителей разл. профессий. История США + материал 1-5 разделов) |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (тестирование, упражнения, заполн. анкеты); |
индивид., групповая, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуальные (звуковые видеоролики) |
Учебно-тематический план курса
9 класс
102 часа в год (инвариантная часть = 92 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 9» / “Happy English.ru – 9” (Титул, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. История и культура США
13
Прогулка по Нью-Йорку
4
Прогулка по Нью-Йорку
2
Моральные ценности американцев
2
Американская и русская кухня
1
Мои впечатления о Нью-Йорке
1
История США
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 2. Внешность. Покупки
12
Мое отношение к моде и одежде. Мой стиль
4
Молодежные субкультуры: стиль одежды
1
В магазине одежды
4
История США
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа.
1
Раздел 3. Забота о здоровье
19
Урок грамматики
3
Проблемы здоровья
3
Здоровый образ жизни (еда, времяпрепровождение)
5
Проверочная работа по теме раздела
1
Система здравоохранения США. Медицинская страховка
3
История США
2
Итоговая (полугодовая) контрольная работа.
2
Раздел 4. Отцы и дети
13
Внутрисемейные отношения. Семейные конфликты
5
Внутрисемейные отношения. Как договориться с родителями
3
История США
2
Достопримечательности Вашингтона
2
Проверочная работа по теме раздела.
1
Раздел 5. Американская киноиндустрия / Профессиональный успех
14
Лос-Анджелес. Голливуд – сердце киноиндустрии
3
Популярные американские фильмы и актеры
2
Секрет успеха
3
Дж. К. Роулинг и ее книги. Моя любимая книга / фильм
2
Клуб любителей кино
1
История США
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа.
1
Раздел 6. Ярмарка профессий. Устройство на работу
21
Планы на лето. Работа на каникулах
8
Планы на лето. Работа на каникулах
4
Проверочная работа по теме раздела
1
История США
6
Итоговая (годовая) контрольная работа.
2
Итого (инвариантная часть курса)
92
84
8
+ (вариативная часть курса)
10
10
-
Всего
102
94
8
Содержание тем учебного курса
10 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 101 ч.; вариативная часть = 4 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 10» / “Happy English.ru – 10” (Титул, 2009)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды речевой деятельности учащихся (№ упражнений в учебнике) |
Обучение аспектам языка |
Социокультур. инф-ия |
|||||
Аудир. |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
Лексика |
Грамматика |
Фон. |
|
|||
Раздел 1. Отправляемся в летний международный лагерь (26) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют заполнять анкету - могут рассказать о себе, летних каникулах, своих друзьях, летнем лагере - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (приветствие, знакомство, разговор по телефону) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (увлечения, характер и черты личности, аэропорт, информационные указатели и вывески) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive) |
||||||||||
1.1 1.2 1.3 1.4 |
Знакомство с главными героями учебника |
4 |
2, 7, 14 |
1, 7, 8, 13, 15 |
4, 5, 6, 10, 15, 16, 17, В |
11, 12, А, С, D, E |
staff, to have smth in common with smb, to describe, to improve smth, to give smb the opportunity to do smth, to arrive at / in, rebellious, smartб a stopover, a counselor, a meeting point, a deal, to catch a flight to, to save up money, to turn up, to be responsible for |
Present Simple Present Progressive |
|
В международ. аэропорту. Персонал летнего лагеря и их деятельность |
1.5 1.6 1.7 1.8 |
В международном аэропорту. Регистрация. Информационные вывески и указатели |
4 |
1, 2, 10 |
3, 4, 5, А, B |
7, 11 |
8, 9, C, D, E, F, G |
an aisle, a pocket, to be a pain in the neck, to get rid of smth, to keep smth, to empty, on time, huge We can do without one. I don’t mind. It’s our turn. |
Употребел. модальных глаголов can, could, must, may, had to |
|
В международ. аэропорту. Информационные вывески и указатели |
1.9 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в рабочей тетради |
|||||||
1.10 1.11 1.12 1.13 |
В международном аэропорту. Разговор по телефону. Правила речевого этикета. |
4 |
1, 2, 6, 14 |
2, 3, 4, 5, 8, 13 |
5, 7, 11 |
10, А, В, С |
a pay phone, a digit, a coin, change, a domestic call, to accept smb / smth, to cost a fortune |
Способы выражения будущих действий Present Simple, Present Progressive, Future Simple |
|
Фразы, использ. во время разговора по телефону |
1.14 1.15 1.16 1.17 |
В международном аэропорту. Банкомат. Закон Мёрфи |
4 |
1, 2, 15 |
3, 4, 5, 6, 10 |
11, 14 |
7, 9, 12, 13, А, В, С, D |
PIN, cash, a cash machine, the confirm button, to enter smth, to look away, to take out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb Never mind. |
Сложнопод. предлож. |
|
В международ. аэропорту. Как снять деньги с банковской карточки |
1.18 1.19 1.20 |
Повторение пройденного материала. |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
1.21 1.22 |
Проектная работа «В международном аэропорту» |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.23 1.24 1.25 |
Домашнее чтение. “A Retrieved Reformation” by O. Henry |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
1.26 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам раздела |
1 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 2. В международном лагере. Мои друзья и я (21) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют делать краткие дневниковые записи - могут рассказать о себе, летних каникулах, своих друзьях, летнем лагере - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (совет) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (характер и черты личности, летний лагерь) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Past Progressive, Past Perfect. Конструкция used to. Present Perfect, Present Perfect Progressive) |
||||||||||
2.1 2.2 |
Мой лучший друг. История нашей дружбы |
2 |
1, 4 |
2, 3, 5, 6 |
E |
7, 8, А, В, С |
a poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to have a good sense of humour, to whisper, to share smth with smb, obviously, since, as, to rely on smb |
|
|
|
2.3 2.4 2.5 |
Препятствия на пути друзей |
3 |
7 |
В, D |
3, 6, 7, 8, 9, 10 |
4, 6, 11, А, С |
|
Past Simple, Past Progressive, Past Perfect Конструкция used to |
|
|
2.6 2.7 2.8 |
В международном лагере. Новые знакомства |
3 |
1, 2 |
1, 3, 4, 9 |
10, 11 |
5, 12, 13, А, В, С |
a cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to, to fit in, to split smb up, to grin, honest |
Present Perfect, Present Perfect Progressive |
|
|
2.9 2.10 |
В международном лагере. Как обрести нового друга? |
2 |
1, 2 |
1, 3, 7 |
7, 9, 10, 11 |
5, А, В, С, D |
spirit, jealousy, to bump into smb, to shake hands, to hug, to clap smb, to get along with smb, to sign up, to sort out, to notice smb / smth, miserable, trustworthy, easygoing, shy, loyal, besides, instead You are fun to be around. |
Суффиксы прилагат. less, ful, ous, y, ing, ive, ic, able |
|
|
2.11 2.12 |
Летний международный лагерь: расположение, функционирование, правила поведения |
2 |
2, 4 |
1, 5, 6 |
9, 10, С |
А, В |
to fill smb in on smth, young adults, to be aware of smth, to be out of bounds, cookout, supervision, to value, personal growth |
Повторение времен глагола |
|
|
2.13 2.14 |
Повторение пройденного материала |
2 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
2.15 2.16 |
Проектная работа «Друзья навек?» |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.17 2.18 2.19 |
Домашнее чтение. “The Stockbroker’s clerk” by A.C.Doyle |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
2.20 2.21 |
Итоговая (полугодовая) контрольная работа |
2 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 3. В международном лагере. История и культура англоязычных стран (20) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют делать краткие дневниковые записи - могут рассказать о себе, летних каникулах, своих друзьях, летнем лагере; могут рассказать о России, Канаде, США, Австралии - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (устная презентация, выражение личной точки зрения) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (описание страны) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Страдательный залог. Союзы.Эмфатические конструкции) |
||||||||||
3.1 3.2 |
Клубы по интересам в лагере. Клуб юных географов. История и культура России |
2 |
7, 8 |
1, 3, 6, 7, 10 |
1, 5, 11, E |
4, 6, 9, А, С, D, E |
a block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise, to found, to govern, to rule, to observe, to design, to situate, to introduce, according to |
Страдательный залог Суффиксы сущ. ment, er, tion |
|
История и культура России |
3.3 3.4 |
Клубы по интересам в лагере. Клуб юных географов. История и культура Канады |
2 |
2, 7, 10 |
2, 5, 6 |
1, 4 |
11, 12, А, В, С, D, E |
gas, nickel, aluminum, climate, immigration, an exporter, a prairie, a province, federation, parliamentary democracy, constitutional monarchy, multicultural, federal whatever, volume, waterfall, citizen, natural resources, oil, igloo, timber, lead, tribe, population density, presence, independence, exploration, unity, dominion, government, to survive, to gain, to preserve, legislative, regardless of smth, to nickname smb / smth |
Союзы |
|
История и культура Канады |
3.5 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
3.6 3.7 3.8 |
История и культура Канады, США |
3 |
4 |
1, 2, 3, 4, 5, 9 |
4, 6, 8, 9 |
6, А, В, С |
national anthem, to be second to none, to perform a song, a theme, to proclaim |
Эмфатич. конструкции Конструкции both…and, neither…nor |
|
История и культура Канады, США |
3.9 3.10 |
История и культура Австралии |
2 |
2, 6 |
1, 2, 3, 9,8, 10 |
5, 8, 12, С, D, E |
4, 7, 9, 11, А, В, D, E |
the bush, the outback, a snowflake, the Southern hemisphere, a convict, a background, an understatement, the rainforest, an appearance, a descendant, to fascinate, to judge, to emphasize, tough, awesome, vast, giant, amazingly, by far |
Эмфатич. конструкции Употребление вспомогат. глаголов |
|
История и культура Австралии |
3.11 3.12 |
Достижения различных стран в науке и культуре |
2 |
1 |
1, 2, 5, 6 |
3, 4, 5, 7, 8 |
А, В, С, D |
achievement, spaceship, foster family, missionary, generation, society, slavery, orphan, value, to abolish smth, to raise smb, to wipe smth out, to integrate, legal, illegal, shameful, equal, touchy subject |
Суффиксы разл. частей речи |
|
Достижения различных стран в науке и культуре |
3.13 3.14 |
Повторение пройденного материала |
2 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
3.15 3.16 |
Проектная работа «Я расскажу вам об одной стране…» |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.17 3.18 3.19 |
Домашнее чтение. “Three Men in a Boat” by Jerome K. Jerome |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
3.20 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 4. Защита окружающей среды. Природные достопримечательности США (16) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют делать краткие дневниковые записи - могут рассказать о себе, летних каникулах, своих друзьях, летнем лагере, клубах по интересам, экологических проблемах и способах из решения, о природном памятнике, каком-нибудь интересном случае из жизни - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (природа, природные ресурсы, защита окружающей среды, парки) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Инфинитив. Сложное дополнение. Сложное подлежащее. Формы инфинитива. Модальные глаголы can, may, must в значении предположения, сомнения, удивления) |
||||||||||
4.1 4.2 |
В международном лагере. Клубы по интересам |
2 |
2 |
1, 2, 3, 4, 7 |
11 |
8,9, 10, А, В, С, D |
issue, highlight, wilderness, heart-throb, to chat, to be around, to go out with smb, to be in love with smb, to make up for smth, to swap, to drag, to give away, to be delighted, to care about / for smth / smb, casually |
Инфинитив Вопросит. слова Союзы и предлоги |
|
|
4.3 4.4 |
В международном лагере. Детективная история |
2 |
|
3, 5, 6 |
6, E |
2, А, В, С, D |
|
Инфинитив. оборот. Сложное дополнение |
|
|
4.5 4.6 |
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Йосемитский национальный парк США |
2 |
5, 12 |
3, 5, 6, 9, А |
4, 10, 11, 13, 14 |
2, А, С, D |
a species, campgrounds, prey, trail, meadow, stream, storage, shelter, fault, reservation, branch, fee, to evaluate, to drain, to permit, to dispose of smth, to protect, to bite, to provoke, to break in, to approach, to charge, to be on one’s guard |
Инфинитив. оборот. Сложное подлежащее Суффиксы разл. частей речи |
|
Йосемитский национальный парк США |
4.7 4.8 |
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Йосемитский национальный парк США |
2 |
4, 5 |
4, 6, 7, 10 |
9, 11 |
А, В, С, D, F |
(water)fall, sequoia, redwood, facilities, conservationist, moisture, to preserve |
Формы инфинитива Суффиксы прилагател. |
|
Йосемитский национальный парк США |
4.9 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа |
1 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
4.10 4.11 4.12 |
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Происшествие в Йосемитском национальном парке США |
3 |
5, 10, 11 |
5, 6, 7, 8, С |
9 |
4, А, В, D |
rafting, raft, rapid, life-jacket, wave, stretch, disaster, canoe, kayak, current, bank, to rescue, to experience, to admit, to shoot rapids, to paddle, downstream, overturned, upstream |
Модальные глаголы can, must, may в значении предполож., сомнения, удивления Времена глагола |
|
Йосемитский национальный парк США |
4.13 4.14 4.15 |
Домашнее чтение. “A Dill Pickle” by K.Mansfield |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
4.16 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
Раздел 5. Досуг. Мои увлечения. Мои друзья и я (20) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные; - умеют делать краткие дневниковые записи - могут рассказать о себе, летних каникулах, своих друзьях, летнем лагере, клубах по интересам, известных театрах, выдающихся театральных актерах и актрисах, режиссерах, постановках) - могут поставить отрывок из пьесы / мюзикла - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (выражение личной точки зрения; обсуждение) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи (театр, характер и черты личности, описание пьесы) - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания. Артикли с сущ., обозн. части суток и времена года. Сравнение качества предметов, действий и явления с помощью the…the) |
||||||||||
5.1 5.2 |
В международном лагере. Развлечения. |
2 |
6, 10, А, В |
5, 7, 9, 10, 11 |
4, 6, 8, 9, 12, 13, А |
2, 3, С |
to be the life and soul of the party, to pretend, to collapse, a serenade, to cry oneself to sleep cub, coward, bandage, consciousness, to hug, to blush, to catch up with smb, modest, embarrassed, firmly |
Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания |
|
|
5.3 5.4 |
В международном лагере. Мои друзья и я |
2 |
|
3, 4 |
5 |
2, 7, А, В, С, D |
|
Употр. артикля с сущ., обозн. части суток Употр. артиклей с сущ., обозн. времена года Сравнение качества предметов, действий и явлений с пом. the… the |
|
|
5.5 5.6 |
В лагере. Театральный клуб. Весь мир-театр |
2 |
1, 5, 9 |
1, 2, 3, 6, 7, 8 |
8, 9, 10, 11 |
10, 11, А, В, D |
row, duke, the stalls, the dress circle, the upper circle, the balcony, the stage, stage design, performance, premiere, playwright, director, play, rehearsal, production, master class, drag, theatergoer, script, to stage, to be on, to be sold out, to fly by, in advance, retired, creative, spring |
|
|
Выдающиеся актеры и актрисы, режиссеры-постановщики. Знаменитые театры Известные постановки |
5.7 5.8 |
2 |
1 |
1, 2, 3, 4, 5, А, В |
3, 4, 6 |
|
message, myth, interpretation, limitation, snobbery, dignity, gutter, to consider, to despise, unworthy, proper |
|
|
||
5.9 5.10 5.11 |
3 |
4 |
4, 5, А, С |
3, 6 |
2, А, В, С, D |
|
Употр. глагола to be для выраж. долженств. |
|
||
5.12 5.13 |
Повторение пройденного материала |
2 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
5.14 5.15 |
Проектная работа «Ставим мюзикл» |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5.16 5.17 5.18 |
Домашнее чтение. “Pygmalion” by B.Shaw |
3 |
Материалы к урокам помещены в рабочей тетради |
|||||||
5.19 5.20 |
Итоговая (годовая) контрольная работа |
2 |
Материалы к контрольной работе помещены в рабочей тетради |
|||||||
Итого |
101 |
|
Учебно-тематический план контрольных работ 10 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 Отправляемся в летний международный лагерь |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и письма) - социокультурная компетенция |
- письменный (упр.) |
индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (картины) |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования, чтения, говорения , письма) - социокультурная компетенция |
- письменный (упр.); - устный (тематический диалог) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) - аудиальные (CD) |
|
2 В международном лагере. Мои друзья и я |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция |
- устный (тематический диалог); - письменный (упр.); |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды) - аудиальные (CD) |
3 В международном лагере. История и культура англоязычных стран |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и говорения) - социокультурная компетенция |
- устный (тематическая дискуссия); - письменный (упр.) |
индивид., фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки письма и говорения) - социокультурная компетенция |
- устный (тематический диалог); - письменный (упр.) |
индивид., парный |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
|
4 Защита окружающей среды. Природные достопримечательности США |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (упр.); |
индивид., групповая, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуальные (звуковые видеоролики) |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и аудирования) - социокультурная компетенция |
- устный (тематический диалог); - письменный (упр.) |
|
- словесные (текст) - аудиальные (CD) |
|
5 Досуг. Мои увлечения. Мои друзья и я |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (упр.); |
индивид., групповая, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуальные (звуковые видеоролики) |
ИТОГО |
10 |
|
|
|
|
|
Учебно-тематический план курса
10 класс
105 часов в год (инвариантная часть = 101 ч.; вариативная часть = 4 ч.)
УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру – 10» / “Happy English.ru – 10” (Титул, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. Отправляемся в летний международный лагерь
26
Знакомство с главными героями учебника
4
В международном аэропорту. Регистрация. Информационные вывески и указатели
4
Проверочная работа по темам раздела
1
В международном аэропорту. Разговор по телефону. Правила речевого этикета.
4
В международном аэропорту. Банкомат. Закон Мёрфи
4
Повторение пройденного материала.
3
Проектная работа «В международном аэропорту»
2
Домашнее чтение. “A Retrieved Reformation” by O. Henry
3
Проверочная работа по темам раздела
1
Раздел 2. В международном лагере. Мои друзья и я
21
Мой лучший друг. История нашей дружбы
2
Препятствия на пути друзей
3
В международном лагере. Новые знакомства
3
В международном лагере. Как обрести нового друга?
2
Летний международный лагерь: расположение, функционирование, правила поведения
2
Повторение пройденного материала
2
Проектная работа «Друзья навек?»
2
Домашнее чтение. “The Stockbroker’s clerk” by A.C.Doyle
3
Итоговая (полугодовая) контрольная работа
2
Раздел 3. В международном лагере. История и культура англоязычных стран
20
Клубы по интересам в лагере. Клуб юных географов. История и культура России
2
Клубы по интересам в лагере. Клуб юных географов. История и культура Канады
2
Проверочная работа по темам раздела
1
История и культура Канады, США
3
История и культура Австралии
2
Достижения различных стран в науке и культуре
2
Повторение пройденного материала
2
Проектная работа «Я расскажу вам об одной стране…»
2
Домашнее чтение. “Three Men in a Boat” by Jerome K. Jerome
3
Проверочная работа по темам раздела
1
Раздел 4. Защита окружающей среды. Природные достопримечательности США
16
В международном лагере. Клубы по интересам
2
В международном лагере. Детективная история
2
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Йосемитский национальный парк США
2
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Йосемитский национальный парк США
2
Проверочная работа по темам раздела
1
В международном лагере. Клуб юных натуралистов. Происшествие в Йосемитском национальном парке США
3
Домашнее чтение. “A Dill Pickle” by K.Mansfield
3
Проверочная работа по темам раздела
1
Раздел 5. Досуг. Мои увлечения. Мои друзья и я
20
В международном лагере. Развлечения.
2
В международном лагере. Мои друзья и я
2
В лагере. Театральный клуб. Весь мир-театр
7
Повторение пройденного материала
2
Проектная работа «Ставим мюзикл»
2
Домашнее чтение. “Pygmalion” by B.Shaw
3
Итоговая (годовая) контрольная работа
2
Итого (инвариантная часть курса)
101
91
10
+ (вариативная часть курса)
4
4
-
Всего
105
95
10
Содержание тем учебного курса
11 класс
102 часа в год (инвариантная часть = 92 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина «Английский язык» / English для 10-11 классов общеобраз. школы (изд-во Просвещение, 2009)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды речевой деятельности учащихся (№ упражнений в учебнике) |
Обучение аспектам языка |
Социокультур. инф-ия |
|||||
Аудир. |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
Лексика |
Грамматика |
Фонетика |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 1. Молодежь в современном обществе (25) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, полностью понимать услышанный текст, извлекать нужную или интересующую информацию из прослушанного текста; - умеют делать выписки из прочитанного, составлять краткие аннотации прочитанного текста; написать текст для совместного проекта - могут рассказать о себе, своих правах и обязанностях, а также об обязанностях и возрастных ограничениях, принятых в странах изучаемого языка и России в соответствии с Конвенцией ООН - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (времена глагола, сложное дополнение) |
||||||||||
1.1 1.2 1.3 |
Права детей. Конвенция ООН по правам ребенка. |
3 |
3.1 |
2.1 2.4 3.1 |
1 2.2 2.3 3.2 |
2.5 2.6 4.1 4.2 |
harm, demonstration discrimination, non-discrimination, protection, development, view, exploitation, poverty, aggressiveness, convention, the right to... Реч. клише для выраж. (не) согласия, св. точки зрения |
|
|
Международная конвенция ООН по правам ребенка |
1.4 |
1 |
|
R 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.7 |
R 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 |
|
R |
|
|
Частные зарубежные организации, занимающиеся охраной и защитой прав детей (на примере Канады) Craig Keilburger «Free the Children» |
|
1.5 1.6 1.7 |
Обязанности и возрастные ограничения, принятые в странах изучаемого языка (Британия, США) и России в соответствии с Конвенцией ООН |
3 |
2 |
1.1 1.2 1.3 1.5 1.6 5 |
1.2 1.4 1.5 3 4.2 |
2 4.1 4.2 |
consent, age limits |
Сложное дополнение (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit |
|
Международная конвенция ООН по правам ребенка Обязанности и возрастные ограничения, принятые в странах изучаемого языка и России в соответствии с Конвенцией ООН |
1.8 |
1 |
|
R 2.1 3.1 3.2 |
R 2.2 3.4 |
R 2.3 3.2 3.3 |
rule, law, regulation, obligation, right |
|
|
||
1.9 1.10 1.11 |
Социальные проблемы в подростковой среде в странах изучаемого языка и России |
3 |
2.1 |
1.1 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4 |
1.2 2.2 2.4 3.1 3.2 3.3 3.5 |
2.1 2.3 2.4 |
violence, addiction, drugs, alcohol, commit suicide, to arrest |
|
|
Социальные проблемы в подростковой среде в странах изучаемого языка и России |
1.12 |
1 |
|
R 4.1 |
R 4.2 |
|
R |
|
|
Британское национальное общество защиты детей от жестокого обращения |
|
1.13 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
1.14 1.15 |
Особенности этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка и России |
2 |
1.3 3.4 |
1.1 1.2 1.3 2.1 3.1 3.2 5 |
2.2 3.1 3.3 |
4.1 |
date, dating, double date, blind date, go Dutch, go steady |
|
|
Особенности этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка и России |
1.16 1.17 |
Проблемы зарубежных сверстников |
2 |
1.1 |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 |
1.8 1.9 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.8 3 |
2.7 3 |
Л/е предыдущих уроков |
Гр. мат. предыдущих уроков |
|
|
1.18 1.19 |
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и требования к соблюдению норм поведения с учетом национальных особенностей |
2 |
1.1 2.1 6.2 7.1 |
1.1 1.2 1.3 4 6.1 6.2 7.1 10 |
3 5.2 6.1 7.1 7.3 8 9 |
2.1 5.1 7.2 |
complaining: I’m sorry, I’m afraid..., It can really be hard..., There’s too much to complain about..., I quite like, but..., I’m sorry to say this, but..., I’m not completely satisfied with..., I’m not the person who usually complains, but..., I’m sick and tired of..., There’s too much to complain about..., That’s really unfair..., etc.; responding to the complaint: That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it. Etc. |
|
|
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и требования к соблюдению норм поведения с учетом национальных особенностей |
1.20 |
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и России |
1 |
|
R 5.1 6.1 |
R 5.3 6.2 |
R 5.2 5.3 5.4 6.3 |
R |
|
|
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и России |
1.21 1.22 |
Организация самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка |
2 |
|
1 |
2 3 |
3 |
|
|
|
Организация самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка |
1.23 1.24 |
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра |
2 |
1 |
2 |
3 |
5 6 |
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
1.25 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам 1 раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
Раздел 2. Социально-экономические проблемы стран изучаемого языка и России (19) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, полностью понимать услышанный текст, извлекать нужную или интересующую информацию из прослушанного текста; - умеют делать выписки из прочитанного, составлять краткие аннотации прочитанного текста; написать текст для совместного проекта - могут рассказать об особенностях социальной сферы общественной жизни Британии, США и РФ - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (ведение дискуссии, выражение личной точки зрения) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (субстантивированное прилагательное, числительные, придаточные предложения с союзами и предлогами, косвенные вопросы) |
||||||||||
2.1 2.2 |
Социальная сфера общественной жизни Британии и США. Категории граждан, получающих разного рода пособия и льготы |
2 |
1.1 2.2 3.2 4 |
1.1 2.1 2.3 3.1 4 |
5 |
1.2 1.3 |
contributory, expenditure, the self-employed, tax available, benefit, contribution, insurance, employer, employee, welfare, welfare state, provide for / with, (social) security, be entitled to, claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, allowance, income, maternity (allowance), mobility (allowance), invalidity (pension), fee, retirement (pension); in full, long-term/short-term (sick people). |
Субстантив. прилагат. The + Adjective (the widowed), Повторение: числител. (проценты) |
|
Социальная сфера общественной жизни Британии и США. Категории граждан, получающих разного рода пособия и льготы |
2.3 2.4 |
Проблемы Национальной Системы Здравоохранения Великобритании с точки зрения подростка |
2 |
|
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 |
1.4 |
|
|
|
|
Проблемы Национальной Системы Здравоохранения Великобритании с точки зрения подростка GP BUPA NHS “The Secret Diary of Adrian Mole, aged 13 3 / 4” Sue Townsend |
2.5 |
1 |
|
R 2.1 |
|
R 2.2 |
R |
|
|
||
2.6 2.7 |
Cистемы медицинского обслуживания Великобритании, США и России |
2 |
|
1.1 1.2 1.3 2 3.1 6 R 2.3 |
2 3.1 3.2 4 5 R 2.3 |
|
GDP (gross domestic product), Medicare, Medicaid, a catastrophe, private insurance-based system, state-funded (system), technique, technology, index, indicator, infant, mortality, immunisation, respiratory, inefficient, infectious, (un)weighted, trio; shortage of (money), an exception (to), be on a salary, high cost / low cost (care), (private) sector, free of charge |
despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of |
|
Cистемы медицинского обслуживания Великобритании, США и России |
2.8 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
2.9 2.10 |
Условия жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов — инвалидов войны в Германии и России |
2 |
|
1.2 3.1 4.1 4.3 6 |
1.1 1.3 3.2 4.2 5.1 |
2 5.1 5.2 |
public utilities, discount, increment, a burden, suffer sth, nursing, spouse, a pass, privilege, home for elderly people, at a (reduced) price, below poverty level |
Союзы и предлоги while / whereas / (al)though / despite / in spite of / because of; Косвенные вопросы — Reported Questions (I wonder if your grandparents are pensioners) |
|
Условия жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов — инвалидов войны в Германии и России |
2.11 2.12 |
Особенности взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Дома для престарелых. |
2 |
1.1 2.2 |
1.1 1.2 1.3 1.5 1.6 2.2 |
1.4 2.1 2.3 |
|
Различные способы выражения речевой функции trying to change someone’s opinion (приведение аргументов, доказательст.) |
|
|
Особенности взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Дома для престарелых |
2.13 2.14 |
Различные точки зрения о правомерности существования государства всеобщего благосостояния |
2 |
1.1 |
1.1 1.2 |
2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 5 |
2.1 |
blanket, to apply, to kidnap, ransom Речевые средства для выражения функции giving an example (Let’s) (Take ... for example), (for instance ... such ...) и функции trying to change someone’s opinion |
|
|
Государство всеобщего благоденствия |
2.15 |
Государство всеобщего благоденствия (творческий проект) |
1 |
|
|
|
|
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
Государство всеобщего благоденствия |
2.16 2.17 |
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 5 6 |
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
2.18 2.19 |
Итоговая (полугодовая) контрольная работа по темам разделов |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
Раздел 3. Досуг. Мои увлечения (27) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, полностью понимать услышанный текст, извлекать нужную или интересующую информацию из прослушанного текста; - умеют делать выписки из прочитанного, составлять краткие аннотации прочитанного текста; написать текст для совместного проекта - могут рассказать об истории возникновения кинематографа в России и за рубежом, истории Голливуда, известных актерах, продюсерах и режиссерах США и РФ, о любимом фильме и актере - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (ведение дискуссии, выражение личной точки зрения) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (наречия меры и степени с прилагательными, эмфатические предложения, восклицательные предложения) |
||||||||||
3.1 3.2 3.3 |
История возникновения кинематографа в России и за рубежом, История Голливуда. Известные актеры, продюсеры и режиссеры |
3 |
1.2 4.2 |
2.3 2.4 2.5 4.1 5, 6, 7 |
1.1 2.1 3.1 4.1 4.3 4.4 5, 6, 7 |
2.2 2.5 3.2 3.5 |
screen, studio, silent, electrician, stunt man / woman, sound mixer, editor, boom operator; a director, a genre, a melodrama, to shoot; |
Придаточн. определит. (Relative Clause) |
|
История возникновения кинематографа в России и за рубежом, История Голливуда. Известные актеры, продюсеры и режиссеры |
3.4 3.5 3.6 |
Жанры кино. Мой любимый фильм |
3 |
2.1 |
2.1 2.2 2.3 3.1 6 |
1.1 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1 5.1 5.2 6 |
1.2 4 |
an adaptation of a novel; an action film, a documentary, a feature film, astonishing, dynamic, magnificent, lousy, moving, rotten, splendid, superb, touching, a drag, to grab, to stuff, to yawn, a criminal, suspense, a fear, an aggression, a plot, totally |
Наречия меры и степени (Adjective Modifiers) |
|
Популярные фильмы и актеры |
3.7 3.8 3.9 |
Британская киноиндустрия. Популярные британские фильмы и актеры. Журналы - кинообозреватели. Мой любимый фильм |
3 |
|
R 1.1 2.1 |
R 1.2 2.2 2.3 2.5 |
R 2.4 |
R |
|
|
Британская киноиндустрия. Популярные британские фильмы и актеры |
3.10 3.11 3.12 |
История возникновения театрального искусства в Англии, России. Великие театральные актеры, популярные мюзиклы |
3 |
2.1 3.1 4.1 |
2.1 2.2 2.5 3.2 4.2 6, 7, 8 |
1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.4 3.3 4.4 4.5 4.6 5 |
1.1 3.4 4.3 |
a decoration, a stage, unroofed, a backstage, to announce; dramatic, sincerity, an operetta, a tragedy; |
эмфатич. и восклиц. предл. |
|
История возникновения театрального искусства в Англии, России. Великие театральные актеры, популярные мюзиклы |
3.13 3.14 |
Первый английский театр Популярные английские драматурги и их пьесы |
2 |
|
R 3.1 3.7 4.1 4.3 |
R 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.2 4.5 |
R 4.4 4.6 |
R |
|
|
Первый английский театр Richard Burbage G. B. Shaw “Pygmalion” |
3.15 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
3.16 3.17 |
Популярные американские актеры и актрисы |
2 |
|
1 2 3 4 5.2 7 |
5.1 5.3 6 |
|
exhausting, cruel, innocence, mature, tragic |
|
|
Популярные американские актеры и актрисы |
3.18 3.19 |
Американская система классификации фильмов |
2 |
2.1 |
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 6.1 6.4 6.7 8 |
3.3 3.4 4 5 6.2 5.3 6.5 |
|
cool off, a scene, nudity, rate |
|
|
Американская система классификации фильмов |
3.20 |
Популярные американские актеры и актрисы, фильмы. Американская система классификации фильмов |
1 |
R |
R 5.1 6.1 |
R 5.3 6.2 6.3 6.4 |
R 5.2 |
R |
|
|
Популярные американские актеры и актрисы, фильмы. Американская система классификации фильмов |
3.21 3.22 |
Известные американские режиссеры и их фильмы. Мой любимый фильм |
2 |
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.7 |
1.1 1.2 1.3 1.4 2.2 2.3 2.4 3.1 R 7.1 |
2.5 2.7 3.2 4 4 6 |
2.6 3.3 5 R 7.2 |
asking how someone feels after something happens: What did you feel about ... ?, What about that ... ?, Did you find ... exciting? и т. д.; expressing likes: I’m very keen on ..., I’m crazy about ..., I have a particular fondness for ... и т. д.; expressing dislikes: I’ve never liked... , I can’t stand..., I must say I’m not fond of... и т. д. |
|
|
J. Cameron “Titanic” |
3.23 3.24 |
Клуб любителей кино. Кинокритики (творческий проект) |
2 |
|
|
1 2 |
1 |
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
3.25 3.26 |
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 5 6 |
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
3.27 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
Раздел 4. Достижения научно-технического прогресса (21) |
||||||||||
Планируемые результаты освоения материала. Учащиеся - знают, понимают и активно употребляют в речи выражения классного обихода - умеют читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, с пониманием общего смысла текста и полным пониманием прочитанного - умеют выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, полностью понимать услышанный текст, извлекать нужную или интересующую информацию из прослушанного текста; - умеют делать выписки из прочитанного, составлять краткие аннотации прочитанного текста; написать текст для совместного проекта - могут рассказать о выдающихся изобретателях и их изобретениях, полезных и бесполезных изобретениях - знают основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, уместно употребляют реплики-клише (ведение дискуссии, выражение личной точки зрения) - знают основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), умеют правильно употреблять их в устной и письменной речи - знают признаки изученных грамматических явлений, узнают их в тексте и умеют правильно строить устные и письменные предложения с изученными грамматическими конструкциями (Past Simple, Present Perfect, Passive Voice) |
||||||||||
4.1 4.2 |
Достижения науки, которые используются в повседневной жизни |
2 |
1.1 3.1 3.2 |
1.1 2.1 2.2 3.1 3.2 6 |
1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.3 4 5 |
|
a gadget, a videophone, cordless, a talking alarm clock, a sewing machine, a solar powered calculator, a TV remote-control unit, a mower, to defrost, to reheat, to do embroidery and applique, to do calculations, portable |
|
|
|
4.3 4.4 |
Реклама на предметы повседневного спроса |
2 |
1.3 1.4 |
1.1 1.2 2.1 2.2 9 10 |
1.5 2.3 3 |
7 8 |
to operate, a waste of time, to brighten, automatic, compact, essential; built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury |
|
|
|
4.5 4.6 |
Выдающиеся изобретатели и изобретения |
2 |
|
1 2.1 2.2 6 |
1.1 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.2 5 |
2.3 4.1 |
hydrogen, westerner, radar, submarine, navy, sledge; ballpoint pen, photocopier, Microsoft, satellite, to clone, penicillin, Scotch tape, apparatus, improvement, digital (stereo sound system), commonplace, to patent, to perfect, (car) assembly line, laser, (electric/solar) cell, telegraph, dynamite, instant (coffee), helicopter, tyre, telescope, canned/frozen (food), steam engine, match (спичка), to pioneer, artificial, typewriter, (Lego) bricks, diesel, manufacturer, to break through, to conquer, to launch, to set out; |
Past Perfect Passive (had been + Participle II); (для повторения) Present Perfect Passive и Simple Past Passive |
|
Выдающиеся изобретатели и изобретения |
4.7 |
1 |
R |
R 3.1 |
R 3.2 3.3 3.5 3.6 |
R 3.4 |
R |
|
|||
4.8 4.9 |
Особенности ведения хозяйства с использованием бытовой техники в США в конце 20 — начале 30-х годов на примере американской семьи |
2 |
|
1.1 1.2 3 4 5 6 7 8 9 11 |
9 10 11 |
2 |
a platter, to sacrifice, to abandon, a fine, to reduce, an offender to institute, a take-home pay, a process chart, efficiency, in charge of, to allocate, to get rid of sb, to draw a line at sth/doing sth, lamb, a pump, a spit, a pantry, an alcove, back, back-breaking, fowl, a stand; a (gas) stove, baking powder, gasoline, a phonograph, a weighing machine |
Past Perfect Passive (had been + Participle II); |
|
Особенности ведения хозяйства с использованием бытовой техники в США в конце 20 — начале 30-х годов |
4.10 |
Проверочная работа по темам раздела |
1 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
4.11 4.12 |
Мнения людей о высоких технологиях. Internet |
2 |
2.1 2.3 |
2.1 2.2 2.3 3.3 |
1.1 1.2 1.4 1.5 1.6 3.1 3.2 |
1.1 |
Internet, invaluable, junk, to store Конструкции для выражения функций agreeing (That’s right. I also think so. Etc.), disagreeing (On the contrary, it is ... . I think, it’s absolutely wrong to ... Etc.). |
|
|
Internet |
4.13 4.14 |
Особенности использования электроприборов в США и России |
2 |
1.2 |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 2.1 3 |
1.6 1.7 2.2 3 |
1.5 |
voltage, a local power system, a plug, the operating voltage, an adapter, a voltage selector; give themselves time to think: Well, just let me get this right...; Let me think.; Let me see.; Just let me think about this / that a moment. Well, er, you see / you know ...; ask about preference: Which firm (company) do you prefer?; You can ... or ... . What do you say?; Do you like ... better?; Which seems better / the best?; warn someone: Be ready for...; Make sure (if) ...; Mind ...; Please (do something) before ...; In no circumstances you should ...; Whatever you do, don’t ...; respond to thanks: You are welcome.; It’s a pleasure.; My pleasure.; I’m glad I was able to help. |
|
|
Особенности использования электроприборов в США и России |
4.15 4.16 |
Клуб изобретателей (творческий проект) |
2 |
1 |
|
|
|
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
4.17 4.18 4.19 |
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра |
3 |
1 |
2 |
4 |
3 5 6 |
Л/е предыдущих уроков |
Грам. предыдущих уроков |
|
|
4.20 4.21 |
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам раздела |
2 |
Материалы контрольной работы помещены в приложении к рабочей программе |
|||||||
ИТОГО |
92 |
|
Учебно-тематический план контрольных работ 11 класс |
||||||
№ и название раздела |
Кол-во часов |
Вид конт- роля |
Объекты контроля |
Метод контроля |
Форма контроля |
Средства контроля |
1 Молодежь в современном обществе |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования и письма) - социокультурная компетенция (Права детей. Конвенция ООН по правам ребенка. Обязанности и возрастные ограничения, принятые в странах изучаемого языка (Британия, США) и России в соответствии с Конвенцией ООН. Социальные проблемы в подростковой среде в странах изучаемого языка и России) |
- устный (тематическая дискуссия и диалог); - письменный (тестирование, личное письмо) |
фронтал., парная, индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Проблемы зарубежных сверстников . Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и требования к соблюдению норм поведения с учетом национальных особенностей + пред. темы раздела 1) |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (тестирование, упражнения, личное письмо); |
индивид., парная, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
|
2 Социально-экономические проблемы стран изучаемого языка и России |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и говорения) - социокультурная компетенция (Социальная сфера общественной жизни Британии и США. Категории граждан, получающих разного рода пособия и льготы. Cистемы медицинского обслуживания Великобритании, США и России) |
- устный (тематическая дискуссия); - письменный (тестирование, упражнения) |
индивид., фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Условия жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов — инвалидов войны в Германии и России. Государство всеобщего благоденствия + материал пред. тем 1 и 2 разделов) |
- устный (тематический монолог и диалог); - письменный (тестирование, упражнения, деловое письмо); |
индивид., парная, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
|
3 Досуг. Мои увлечения |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки аудирования и письма) - социокультурная компетенция (История возникновения кинематографа в России и за рубежом, История Голливуда. Известные актеры, продюсеры и режиссеры. Жанры кино. История возникновения театрального искусства в Англии, России. Великие театральные актеры, популярные мюзиклы) |
- устный (тематическая дискуссия и диалог); - письменный (тестирование, личное письмо) |
фронтал., парная, индивид. |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) -аудиальные (CD) |
1 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Популярные американские актеры и актрисы. Американская система классификации фильмов. Известные американские режиссеры и их фильмы + материал тем раздела 3) |
- устный (тематическая дискуссия и диалоги); - письменный (тестирование, упражнения, личное письмо); |
индивид., парная, фронт. |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
|
4 Достижения научно-технического прогресса |
1 |
промежуточный |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки чтения и говорения) - социокультурная компетенция (Великие изобретения и изобретатели Великобритании, США, России и др. англояз. стран) |
- устный (тематический монолог и диалог); - письменный (эссе, тест) |
индивид., парная |
- словесные (текст) - визуальные (слайды, фотографии) |
|
2 |
итоговый |
- языковая компетенция (лекс., грамм.) - речевая компетенция (умения и навыки говорения, письма, чтения, аудирования) - социокультурная компетенция (Великие изобретения и изобретатели Великобритании, США, России и др. англояз. стран + материал пред. разделов) |
- устный (тематический диалог); - письменный (тестирование, упражнения, эссе); |
индивид., парная, |
- словесные (текст) - визуальные (иллюстрации, слайды, фотографии) - аудиальные (CD) - аудиовизуал. (видеоролики) |
Учебно-тематический план курса
11 класс
102 часа в год (инвариантная часть = 92 ч.; вариативная часть = 10 ч.)
УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина «Английский язык» / English для 10-11 классов общеобраз. школы (изд-во Просвещение, 2009)
-
Название раздела и тем
Всего часов
В том числе
уроки
к/р
Раздел 1. Молодежь в современном обществе
25
Права детей. Конвенция ООН по правам ребенка.
4
Обязанности и возрастные ограничения, принятые в странах изучаемого языка (Британия, США) и России в соответствии с Конвенцией ООН
4
Социальные проблемы в подростковой среде в странах изучаемого языка и России
4
Проверочная работа по темам раздела
1
Особенности этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка и России
2
Проблемы зарубежных сверстников
2
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и требования к соблюдению норм поведения с учетом национальных особенностей
2
Особенности речевого этикета в странах изучаемого языка и России
1
Организация самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка
2
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам 1 раздела
1
Раздел 2. Социально-экономические проблемы стран изучаемого языка и России
19
Социальная сфера общественной жизни Британии и США. Категории граждан, получающих разного рода пособия и льготы
2
Проблемы Национальной Системы Здравоохранения Великобритании с точки зрения подростка
3
Cистемы медицинского обслуживания Великобритании, США и России
2
Проверочная работа по темам раздела
1
Условия жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов — инвалидов войны в Германии и России
2
Особенности взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Дома для престарелых.
2
Различные точки зрения о правомерности существования государства всеобщего благосостояния
2
Государство всеобщего благоденствия (творческий проект)
1
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра
2
Итоговая (полугодовая) контрольная работа по темам разделов
2
Раздел 3. Досуг. Мои увлечения
27
История возникновения кинематографа в России и за рубежом, История Голливуда. Известные актеры, продюсеры и режиссеры
3
Жанры кино. Мой любимый фильм
3
Британская киноиндустрия. Популярные британские фильмы и актеры.
Журналы - кинообозреватели. Мой любимый фильм
3
История возникновения театрального искусства в Англии, России. Великие театральные актеры, популярные мюзиклы
3
Первый английский театр
Популярные английские драматурги и их пьесы
2
Проверочная работа по темам раздела
1
Популярные американские актеры и актрисы
2
Американская система классификации фильмов
2
Популярные американские актеры и актрисы, фильмы.Американская система классификации фильмов
1
Известные американские режиссеры и их фильмы. Мой любимый фильм
2
Клуб любителей кино. Кинокритики (творческий проект)
2
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра
2
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам раздела
1
Раздел 4. Достижения научно-технического прогресса
21
Достижения науки, которые используются в повседневной жизни
2
Реклама на предметы повседневного спроса
2
Выдающиеся изобретатели и изобретения
3
Особенности ведения хозяйства с использованием бытовой техники в США в конце 20 — начале 30-х годов на примере американской семьи
2
Проверочная работа по темам раздела
1
Мнения людей о высоких технологиях. Internet
2
Особенности использования электроприборов в США и России
2
Клуб изобретателей (творческий проект)
2
Повторение пройденного: языковые и речевые упр., страновед. игра
3
Итоговая (четвертная) контрольная работа по темам раздела
2
Итого (инвариантная часть курса)
92
82
10
+ (вариативная часть курса)
10
10
-
Всего
102
92
10
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ПОКРОВКА» САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» Руководитель МО _____________ Чуева Г. Г Протокол № ___ от «____»____________20____ г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Покровка _____________ Камолова Л.М. «____»____________20_____г. |
«Утверждено» Директор МОУ СОШ с. Покровка _____________Шишканова Т. Г. «___»_____________20_____ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Английский язык»
для 6 -11 классов общеобразовательной школы на 2011-2012 учебный год
Программу подготовила: учитель английского языка
II квалификационной категории
Икария Екатерина Викторовна
Покровка
2011
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база рабочей программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык),
- федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Английский язык. Базовый уровень),
- национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта,
- школьного компонента содержания образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области;
- федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
- примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
- учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области;
- примерной программы основного общего образования (Английский язык);
- примерной программы среднего (полного) общего образования (Английский язык. Базовый уровень)
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год;
- авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру»,
- УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру» для 5 /6 /7 /8 /9 /10 классов общеобразовательной школы авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман (ид-во Титул, 2009);
- УМК «English» / «Английский язык» для 10-11 классов общеобразовательной школы (изд-во Просвещение, 2009), созданного коллективом авторов В.П. Кузовлевым, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой, Ю.Н. Балабардиной;
- перечня учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык» в МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области.
Задачи программы:
- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;
- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы с другой.
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.
Федеральный компонент государственный образовательный стандарт |
- устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов; - определяет основные цели обучения иностранному языку, воспитания и развития учащихся; - определяет базовые требования к содержанию образования на каждой ступени обучения (обязательный минимум содержания основных образовательных программ); - определяет требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений; - служит основой для разработки примерной программы по учебному предмету; |
Примерная программа |
- служит основой для разработки региональных и авторских программ, создания учебников и учебных пособий; - определяет цели, задачи, общую стратегию образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, специфику каждого этапа обучения; - определяет этапы обучения, количественные и качественные характеристики учебного материала (конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и служит ориентиром при тематическом планировании уроков, определяет инвариантную часть учебного курса, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей); - определяет уровни подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе обучения |
Авторская программа |
Авторы УМК предлагает собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся |
Рабочая программа |
Автор адаптирует авторскую программу к реальным условиям обучения, воспитания и развития школьников, определяет содержание резервных часов (10%) учебного курса, конкретизирует количество учебных часов, отводимых на каждый раздел и темы курса |
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку; учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план занятий, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной), приложения.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю и 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Рабочая программа рассчитана на 735 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Срок реализации рабочей программы – 6 лет.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (английский) как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Цели и задачи обучения английскому языку в школе
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи обучения английскому языку в основной школе
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
а) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих -
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
* речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
* языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
* социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
* компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
* учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Задачи развития коммуникативной компетентности:
* способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
* способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
* способствовать развитию представлений о переводе/ языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
* оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
* способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
* развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
* углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
* создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
* способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
б) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи образования, развития и воспитания:
* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;
* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д
* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
* создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
в) первичное профессиональное самоопределение учащихся.
Задачи первичного профессионального самоопределения учащихся:
* создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:
речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;
языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
- обеспечивается развитие способности и готовности учащихся к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;
- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
- стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
Цели и задачи обучения английскому языку на старшей ступени школы
Изучение английского языка в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
А. Дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
* способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
* способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
* способствовать развитию представлений о переводе/ языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
* оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
* способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
* развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
* углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
* создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
* способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Б. Развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:
* умение учиться самостоятельно;
* умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
* умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
* умение проектировать собственную деятельность, т.е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.
Задачи образования, развития и воспитания:
* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;
* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д
* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
* создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
В. Формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
* ценность образования в современном обществе;
* демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д;
* активная жизненная и гражданская позиция;
* уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
* бережное отношение к окружающей среде;
* семейные ценности;
* здоровый образ жизни как норма поведения.
Воспитательные задачи:
* создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
* создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
* создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
* способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
* задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
* способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.
Г. Профессиональное самоопределение учащихся.
Задача профессионального самоопределения: создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Поставленные задачи решаются за счет:
* систематического применения коммуникативно-когнитивного подхода;
* ознакомления учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной рефлексии относительно собственных коммуникативных умений;
* организации регулярной практики в каждом виде речевой деятельности;
* использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности
* систематического вовлечения учащихся в решение сложных практических задач, требующих интеграции всех видов речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей (например, таких, как разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни и т. д.
* регулярного включения заданий, требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах: ученик — учитель, ученик — ученик, ученик — группа, учитель — класс, читатель — письменный текст (учащийся находится в позиции читателя), автор письменного текста — целевая аудитория (учащийся находится в позиции автора письменного текста) и некоторых других
* индуктивного изучения нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного "открывания" языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а затем сознательно овладевают формой
* широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка
* выделения специального места и времени на уроке для рефлексии относительно собственной коммуникативной, учебной и проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии (например, карточки для само- и взаимооценки);
* отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка, актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и текстов;
* выбора тем — все темы имеют проблемный характер, что позволяет обсуждать ценности и нормы, вырабатывать собственное отношение и систему ценностей;
* использования заданий, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;
* оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, готового сочинения), но и степени овладения процессом получения этого продукта (то есть процессом написания сочинения);
* создания атмосферы сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем, между учениками;
* предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа, творческие задания;
* обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий;
* использования коммуникативных ситуаций, типичных для многих профессий (например, написание резюме или заявки на участие в программе студенческих обменов, интервью при приеме на работу);
* личностно-ориентированных заданий;
* заданий, позволяющих старшеклассникам подготовиться к учебе в высших учебных заведениях;
* включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий, оценить собственные возможности.
Обоснование выбора УМК
Каждый УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру» для 5,6,7,8, 9 и 10-х классов общеобразовательной школы (издательство «Титул»,2009) созданный авторами К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман, состоит из учебника, рабочих тетрадей №1 и №2, аудиоприложений (СD mp3) и книг для учителя.
К УМК прилагается авторская программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, в которой приводятся основные характеристики и принципы курса и описывается развитие всех видов речевой деятельности на каждом этапе речевого развития. В программе также содержится примерное тематическое планирование курса и примерное распределение содержания обучения с 5 по 9 классы.
Курс «Счастливый английский.ру» соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
Методические принципы, положенные в основу курса «Счастливый английский.ру»:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность;
- развитие информационно-коммуникативных умений;
- междисциплинарность в отборе учебного материала;
- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
- постоянная обратная связь.
Особенности, которые отличают курс «Счастливый английский.ру» от других отечественных и зарубежных курсов английского языка:
- использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса;
- ориентация курса на реальную ситуацию общеобразовательной школы, на условия работы в разноуровневых группах;
- использование авторских стихов и песен, которые помогают эмоциональному, непроизвольному и одновременному запоминанию не только активной лексики, но и новых грамматических конструкций
- ознакомление и тренировка грамматических структур носит тематически-обусловленный, игровой характер (грамматика в образах);
- воспитательный характер курса.
УМК “English” / «Английский язык» для 10-11 классов (изд-во Просвещение, 2009), созданные коллективом авторов В.П. Кузовлевым, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой, Ю.Н. Балабардиной состоит из учебника, книги для учителя с поурочным планированием, рабочей тетради, книги для чтения, аудиоприложения (аудиокассеты)
УМК соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы. Он обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
Принципы, лежащие в основе курса. Предлагаемый для усвоения материал УМК по глубине и объему содержания несколько выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора речевых средств в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся. Избранный подход дает возможность последовательно осуществить принцип индивидуализации, позволяя более способным учащимся усвоить материал, выходящий за рамки базового и надбазового уровней.
Содержание материала подается как на тематическом, так и на проблемно-заостренном уровне.
Познание культуры страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь поводом для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.
УМК направлен также на развитие у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка после окончания средней школы.
Общая характеристика учебного процесса
Настоящая программа предназначена для реализации в условиях классно-урочной системы обучения.
В основу педагогического процесса заложены следующие
- методы обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (Бабанский Ю.К.):
-
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
* перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств)
* словесные (беседа, рассказ и др.)
* наглядные (демонстрация, мультимедийная презентация, слайды, фотографии и др.)
* практические (упражнения, выполнение заданий и др.)
* логические (индукция, дедукция, аналогия и др.)
* гностические (репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, и др.)
* самоуправление учебными действиями (самост. работа с книгой, приборами и др.)
-
методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
* методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, мозговой штурм, создание аутентичных проблемных ситуаций и др.)
* методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.)
-
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
* устный контроль
* письменный контроль
* машинный контроль
- средства обучения (Оконь В.)
-
словесные (учебники и др. тексты)
-
визуальные (реальные предметы, модели, картины, фотографии, мультимедийные презентации, слайды, карты и др.)
-
аудиальные (магнитофон, СD / MP3 проигрыватель)
-
аудиовизуальные (ТВ, звуковой фильм)
-
средства, автоматизирующие процесс обучения (ПК, телекоммуникационные сети)
- формы обучения:
-
индивидуальные
-
групповые
-
фронтальные
-
парные
-
коллективные
-
аудиторные и внеаудиторные
-
классные и внеклассные
-
школьные и внешкольные
- формы организации обучения (конструкции отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия) (Хуторской А.В.)
-
индивидуальные занятия (тьюторство, консультация, самообучение)
-
коллективно-групповые занятия (урок, лекция, семинар, учебная конференция, олимпиада, конкурс, экскурсия, деловая игра, учебная дискуссия, факультативное занятие, экзамен, лабораторно-практическое занятие, практикум и др.)
-
индивидуально-коллективные (погружения, творческие недели, научные недели, проекты).
- технологии обучения (по преобладающему методу):
- обучение по алгоритму
- репродуктивные
- объяснительно – иллюстративные
- диалогические
- игровые
- проблемно-поисковые
- творческие
- информационные (компьютерные)
Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Английский язык» предусмотрены следующие виды контроля:
- предварительный контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением новой темы
- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;
- промежуточная (тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла уроков;
- отсроченный контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, цикла (от 3 мес. до года)
- итоговая проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебной четверти и года;
- выпускные и переводные экзамены.
Методы и способы проверки и оценки знаний и умений учащихся:
- устный контроль (учебная дискуссия, беседа, опрос и др.)
- письменный контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение, отчет и др.)
- практический контроль
- компьютеризированный контроль
- самоконтроль
- комбинированный (уплотненный) контроль
Средства контроля (ученые материалы)
- словесные (текст)
- визуальные (реальные предметы, модели, картины, фотографии, мультимедийные презентации, слайды, карты и др.)
- аудиальные (магнитофон, СD / MP3 проигрыватель)
- аудиовизуальные (ТВ, звуковой фильм, видеоролик)
- средства, автоматизирующие процесс обучения (ПК, телекоммуникационные сети)
Формы проверки и оценки результатов обучения по данной программе:
- индивидуальный
- групповой
- фронтальный
- парный
Логические связи предмета «Английский язык» с остальными предметами учебного плана
Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы “беспредметен” (И.А. Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования различным областям знания, другим предметам.
Значение межпредметных связей возрастает: при современных тенденциях к синтезу и интеграции знаний это один из путей интегрирования школьного образования, являющегося объективной основой обновления и усовершенствования его содержания в принципиальном плане, а также средство повышения общеобразовательного общекультурного потенциала школы.
Обучение иностранному языку в школе должно осуществляться в неразрывной связи с другими предметами, без ломки существующей педагогической системы и педагогического процесса.
Наиболее плодотворные пути совершенствования учебного процесса по иностранным языкам при условии использования межпредметных связей можно усматривать в совершенствовании, как содержательного плана учебного предмета, так процессуальной стороны.
Некоторые способы совершенствования содержательного плана учебного предмета:
- увеличение общей доли универсальной фактологической информации;
- усиление страноведческого аспекта преподавания иностранного языка за счет более широкого использования информации о стране изучаемого языка.
Основные способы совершенствования процессуальной стороны предмета
- совершенствование общеучебных умений по работе с текстом (например, с помощью иноязычных текстов (текстов-блоков и текстов-спутников) и формирование на их основе таких межпредметных специфических умений, которые позволили бы усилить эффективность обучения чтению на иностранном языке. Данные умения нацеливали бы учащихся на актуализацию и систематизацию знаний, полученных ими в курсе иностранного языка и других предметов, а также их последующее применение на занятиях по иностранному языку и другим учебным предметам.
- использование региональной методики для развития коммуникативных навыков учащихся;
Формы организации образовательного процесса на основе интеграции содержания:
- пластообразная (наслоение различных видов деятельности (познавательных, художественно-эстетических, игровых, коммуникативных и т.п.), содержание которых пронизано одной ценностью или объектом познания);
-спиралевидная (содержание, способы деятельности, в которую включен учащийся, постоянно и постепенно нарастают, количественно и качественно изменяются);
- взаимопроникающая (строится на основе одного вида деятельности, например игровой, в которую органично вплетаются другие: познавательные, слушание музыки, восприятие живописи и др.);
- контрастная (строится на диалоге и показе контрастных граней мира, на раскрытии ценности через ее противоположности (добро – зло), познании целого через часть, множества и через единичность и т.п.);
- индивидуально-дифференцированная (творческая; дети самостоятельно избирают деятельность, организуют вокруг себя предметное пространство и общение).
Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен
знать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
уметь
в области говорения
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения
- читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
владеть способами познавательной деятельности:
- применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;
- понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Критерии оценивания выполнения заданий учащимися
1. Уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции учащихся оценивают предварительной, текущей, промежуточной и итоговой контрольной оценкой за четверть, полугодие, год. Сформированность компетенции оценивается на основании устных ответов ученика, письменных и практических работ, практических действий, учитывая соответствие знаний и умений ученика требованиям, представленным в учебной программе.
2. Целью оценивания является:
* дать обратную связь об успеваемости и поддержать развитие учащегося;
* направить формирование самооценки учащегося, оказать поддержку в выборе дальнейшего пути образования;
* вдохновить и ориентировать учащегося на целеустремленную учебу;
* направить деятельность учителя для поддержки учебы и индивидуального развития учащегося.
3. Оценивание проводится по пятибалльной шкале.
4. Выполнение тестовых заданий количественно оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено менее 50% работы – «2»;
50-70 % - «3»;
70 - 90% - «4»;
90-100% - «5».
Чтение
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Понимание основного содержания прочитанного (сообщения, несложные публикации научно-популярного характера, отрывки из произведений художественной литературы ) |
|
Отметка «5» |
Учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Иметь в виду, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
|
Отметка «4» |
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен,
|
Отметка «3» |
Учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
|
Отметка «2» |
Учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
|
Выборочное понимание необходимой / интересующей информации из текста (газетная или журнальная статьи, брошюра, проспект)
|
|
Отметка «5» |
Учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
|
Отметка «4» |
Учащийся может достаточно быстро просмотреть текст, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. |
Отметка «3» |
Учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
|
Отметка «2» |
Ученик практически не ориентируется в тексте.
|
Полное и точное понимание информации (прагматические тексты, публикации научно-популярного характера, отрывки из произведений художественной литературы)
|
|
Отметка «5» |
Учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
|
Отметка «4» |
Учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
|
Отметка «3» |
Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
|
Отметка «2» |
Текст учеником не понят. Учащийся с трудом может найти незнакомые слова в словаре. |
Аудирование
Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического или диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле- радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередачи)
|
|
Отметка «5» |
Учащийся понял основное (главное) содержание звучащей информации, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
|
Отметка «4» |
Ученик понял не все основные факты в тексте. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
|
Отметка «3» |
Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
|
Отметка «2» |
Ученик не понял основное (главное) содержание звучащей информации, не сумел догадаться о значении части незнакомых слов по контексту. Он не смог решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
|
Выборочное понимание на слух необходимой / запрашиваемой / интересующей информации (объявления, информационная реклама, несложные аудио/видеотексты)
|
|
Отметка «5» |
Учащийся сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
|
Отметка «4» |
Ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
|
Отметка «3» |
Учащийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
|
Отметка «2» |
Ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
|
Полное и точное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения
|
|
Отметка «5» |
Учащийся понял не только основные факты, но и сумел уловить детали в звучащем тексте. полностью понял информацию, верно догадался о значении некоторых незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
|
Отметка «4» |
Учащийся понял все основные факты, но не сумел уловить некоторые важные детали в тексте. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
|
Отметка «3» |
Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно, не уловил существенных деталей в тексте. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
|
Отметка «2» |
Ученик не понял звучащий текст, не уловил не только детали, но и основную идею / содержание текста. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
|
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: -соответствие теме, -достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монолог
Повествование, описание, сравнение, рассуждение, характеристика, оценка, аргументация, резюмирование; описание и анализ результатов работы
|
|
Отметка «5» |
Учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
|
Отметка «4» |
Учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
|
Отметка «3» |
Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
|
Отметка «2» |
Учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. |
Диалог / Полилог
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с коммуникативной задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Беседа, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями / сообщениями, комбинированный диалог. Дискуссия по проблеме.
|
|
Отметка «5» |
Учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
|
Отметка «4» |
Учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
|
Отметка «3» |
Ученик решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
|
Отметка «2» |
Учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
|
Письменная речь
Письмо личного / делового характера
Отметка |
Содержание |
Организация текста |
Языковое оформление текста |
5 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки |
4 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости |
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста |
3 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются грубые нарушения стилевого оформления речи; наблюдается несоблюдение принятых в языке норм вежливости |
Высказывание в основном логично; наблюдаются нарушения в употреблении средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются многочисленные нарушения формата высказывания |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются многочисленные неточности в употреблении слов, словарный запас ограничен. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста |
2 |
Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему |
Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается |
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила не соблюдаются |
Описание событий / фактов / явлений,
в т.ч. с выражением собственного мнения / суждения
Отметка |
Содержание |
Организация текста |
Лексика |
Грамматика |
Орфография и пунктуация |
5 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания. |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики |
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки |
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
4 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи |
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно |
Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста |
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
3 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто |
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания |
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста |
Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста |
Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста |
2 |
Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему |
Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается |
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу |
Грамматические правила не соблюдаются |
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются |
В тексте рабочей программы встречаются следующие условные обозначения:
АЯ – английский язык
ИКК – иноязычная коммуникативная компетенция
УМК – учебно-методический комплекс
ТСО – технические средства обучения
ИКТ – информационно-коммуникативные технологии
ЦОР – цифровые образовательные ресурсы
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
(ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
5 КЛАСС
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1. 1. Продуктивные речевые умения
Говорение
К концу 5 класса учащиеся должны уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Учащиеся должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Письменная речь
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
1. 2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
- читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;
- читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;
- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в АЯ;
- читать и понимать различные виды текстов в соответствии с тематикой общения;
- овладеть различными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, изучающим);
- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;
- использовать при чтении словарь по мере необходимости
2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
3. ЯЗЫКОВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи
К концу 5 класса школьники должны овладеть правилами чтения, графическими навыками и орфографией, научиться произносить все звуки АЯ, овладеть интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях, умением интонационно передавать различные эмоции в восклицательных предложениях
3.2. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
К концу 5 класса учащиеся должны знать:
- основные способы словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
- уметь распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
3.3. Грамматическая сторона речи
К концу 5 класса учащиеся должны научиться употреблять в речи:
A.
- основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым
- утвердительные и отрицательные предложения; общие и специальные вопросы;
- побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- главные и второстепенные члены предложения; порядок слов в простом распространенном предложении;
- безличные предложения с формальным подлежащим it в Present Simple
- конструкции there is/are в Present Simple;
- сложноподчиненные предложения с союзами and и but
Б.
- множественное число имен существительных
- притяжательный падеж имен существительных
- артикли (неопределенный, определенный) с собственными и нарицательными существительными
- личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные и указательные местоимения;
- степени сравнения прилагательных
- количественные и порядковые числительные
- модальные глаголы must, may, can
- конструкцию to be going to для выражения будущего времени
- видо-временные формы глагола Present Simple, Present Progressive
- предлоги in, at, with, of
6 КЛАСС
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
К концу 6 класса учащиеся должны уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Учащиеся должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 7-10 фраз.
Письменная речь
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;
- читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;
- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в АЯ;
- читать и понимать различные виды текстов в соответствии с тематикой общения;
- овладеть различными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, изучающим);
- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;
- использовать при чтении словарь по мере необходимости
2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
К концу 6 класса школьники должны уметь:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
3. ЯЗЫКОВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи
К концу 6 класса школьники должны овладеть правилами чтения, графическими навыками и орфографией, научиться произносить все звуки АЯ, овладеть интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях, умением интонационно передавать различные эмоции в восклицательных предложениях
3.2. Лексическая сторона речи
К концу 5 класса учащиеся должны знать:
- основные способы словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
- уметь распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
3.3. Грамматическая сторона речи
К концу 6 класса учащиеся должны научиться употреблять в речи:
A.
- повелительные предложения с глаголом let;
- сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when, if, because;
- разделительные и альтернативные вопросы
Б.
- исчисляемые и неисчисляемые существительные;
- артикли с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными;
- местоимения some, any, no, every и их производные something, somebody, somewhere, everywhere и т.д.
- местоимения much, many, a lot of, few, little, too, either
- I и II формы глаголов
- правильные и неправильные глаголы
- видо-временные формы глагола Future Simple и Past Simple
- модальные глаголы must и have to
7 КЛАСС
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Учащиеся должны уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Учащиеся должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.
Письменная речь
К концу 7 класса школьники должны научиться:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
К концу 7 класса школьники должны научиться читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Учащиеся должны научиться:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
К концу 7 класса школьники должны овладеть умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
3. ЯЗЫКОВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи
К концу 7 класса школьники должны овладеть правилами чтения, графическими навыками и орфографией, научиться произносить все звуки АЯ, овладеть интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях, умением интонационно передавать различные эмоции в восклицательных предложениях
3.2. Лексическая сторона речи
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
- основные способы словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
- уметь распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
3.3. Грамматическая сторона речи
К концу 7 класса учащиеся должны научиться употреблять в речи:
A.
- восклицательные предложения, начинающиеся с What…!
Б.
- артикли с географическими названиями и названиями городских объектов;
- сравнительные обороты с as…as, not as…as
- местоимения other, another, each other
- наречия образа действия; just, yet, already, ever, never
- III форму глагола
- видо-временные формы глагола Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect
- конструкцию used to
- модальный глагол should
8 класс
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
К концу 8 класса школьники должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Письменная речь
К концу 8 класса учащиеся должны научиться:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 8 класса школьники должны научиться:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники должны научиться читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
К концу 8 класса школьники должны научиться:
А.
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Б.
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
В.
- просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они должны овладеть знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
3. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
3.1. Графика и орфография
К концу 8 класса учащиеся должны знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
3.2. Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны научиться:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильные ударения в словах и фразах.
- делить предложения на смысловые группы.
- соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.
3.3. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
3.4. Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
К концу 8 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
- придаточные определительные предложения
- придаточные предложения цели
- сложноподчиненные предложения с союзами neither…nor, either…or, both…and
- артикль перед существительными с обобщающим значением
- наречия too и enough
- видо-временные формы глагола Present Perfect Progressive
- конструкции страдательного залога
- модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should, to be able, may
4. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
В 8 классе учащиеся должны научиться:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
В 8 классе учащиеся должны овладеть умениями выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
- использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
9 класс
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
К концу 9 класса школьники должны уметь:
А.
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
В.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Письменная речь
К концу 9 класса учащиеся должны научиться:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 9 класса школьники должны научиться:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники должны научиться читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
К концу 9 класса школьники должны научиться:
А.
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Б.
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
В.
- просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
2. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они должны овладеть знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
3. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
3.1. Графика и орфография
К концу 9 класса учащиеся должны знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
3.2. Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны научиться:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильные ударения в словах и фразах.
- делить предложения на смысловые группы.
- соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.
3.3. Лексическая сторона речи
К концу 9 класса учащиеся должны свободно владеть словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
3.4. Грамматическая сторона речи
К концу 9 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
- артикли (определенный и неопределенный, нулевой) с географическими названиями, названиями городских объектов, названиями веществ
- сложное дополнение
- сложное подлежащее
- прямую и косвенную речь
- сослагательное наклонение
4. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
К концу 9 класса учащиеся должны научиться:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
В 9 классе школьники должны овладеть умениями выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
- использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
10 КЛАСС
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Для ведения диалогов различных видов учащиеся в 10 классе должны совершенствовать следующие умения:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом.
К концу 10 класса школьники должны уметь:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
К концу 10 класса школьники должны уметь:
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для подростков темы;
- выборочного понимания необходимой информации в функциональных текстах (рекламе, объявлениях).
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Учащиеся должны уметь:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта, буклета.
Десятиклассники должны уметь:
- выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
2.1. Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
2.3. Лексическая сторона речи
К концу 11 класса учащиеся должны свободно владеть словообразовательными средствами:
1) аффиксами и префиксами
2) словосложением
3) конверсией
2.4. Грамматическая сторона речи
К концу 11 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
- видо-временные формы глагола
- неличные и неопределенно-личные формы глагола
- формы условного наклонения
- косвенные вопросы, приказания /побуждения)
3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся должны овладеть знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
4. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
5. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
5.1. Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
- обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
5.2. Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
11 класс
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Для ведения диалогов различных видов учащиеся к концу 11 класса должны уметь:
А.
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Б.
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Письменная речь
К концу 11 класса школьники должны уметь:
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для подростков темы;
- выборочного понимания необходимой информации в функциональных текстах (рекламе, объявлениях).
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Учащиеся должны уметь:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта, буклета.
11-классники должны уметь:
- выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
2.1. Орфография
К концу 11 класса учащиеся должны знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
2.2. Произносительная сторона речи
Учащиеся должны:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильные ударения в словах и фразах.
- делить предложения на смысловые группы.
- соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.
2.3. Лексическая сторона речи
К концу 11 класса учащиеся должны свободно владеть словообразовательными средствами:
1) аффиксами и префиксами
2) словосложением
3) конверсией
2.4. Грамматическая сторона речи
К концу 11 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
- видо-временные формы глагола
- неличные и неопределенно-личные формы глагола
- формы условного наклонения
- косвенные вопросы, приказания /побуждения)
3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся должны овладеть знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
4. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
5. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
5.1. Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
- обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
5.2. Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, электронные документы, использованные при подготовке рабочей программы
Основные источники
-
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).
-
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Английский язык. Базовый уровень), www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).
-
Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).
-
Школьный компонент содержания образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области
-
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Примерный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Покровка» Сахалинской области
-
Примерная программа основного общего образования (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Примерная программа среднего (полного) общего образования (Английский язык. Базовый уровень). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Авторская программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Английский язык / English: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Пассов Е. И.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
-
Пассов Е. И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
-
Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.
-
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010.
-
Колесникова И.Л.,Долгина О. А. Англо-русский терминологический словарь по методике преподавания английского языка. СПб.:Блиц, 2001.
-
Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е.Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Базовый курс. М.: Астрель, 2009.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Практикум к базовому курсу. М.: Астрель, 2009.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Продвинутый курс. М.: Астрель, 2008.
-
Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005.
Дополнительные источники
-
Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. Обнинск: Титул, 2011.
-
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка / Под ред. А. Громушкиной. М.: Первое сентября, 2011.
-
Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. СПб.: Каро, 2006.
-
Голицынский Ю.Б. Spoken English: Пособие по разговорной речи. СПб.: Каро, 2006.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
-
Поурочные планы по английскому языку к учебнику К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru” для 7/8 кл. общеобразоват. учрежд. / Под ред. Е.М. Меняйло. М.: Глобус, 2008.
-
Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык Обнинск: Титул, 2009. – 208с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Мистер Хэлп идет на помощь. Пособие к учебнику «Счастливый английский.ру» / « Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке для 10-11 кл. М.: Вако, 2007.
-
Васильева Л.В. Английский язык. 10-11 классы: поурочные планы по учебнику В.П. Кузовлева, Н.М. Лапы, Э.Ш. Перегудовой и др. «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. В 2ч. Волгоград: Учитель, 2008.
-
Михалева Е.И., Мичугина С.В. ЕГЭ 2011. Английский язык. Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2011.
-
Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. Единый государственный экзамен 2011. Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. М.: Интеллект-Центр, 2010.
-
Harrison. M., Simkin V.N. Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ. Oxford: Oxford University Press, 2010.
-
Дроздова Т.Ю., Ларионова И.В. Английский для подготовки к экзаменам. СПб.:Антология, 2010.
Рекомендуемая литература для учащихся
Основная литература
-
Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Учебник «Английский язык» / «English» для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории: Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
-
Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык. Обнинск: Титул, 2009. 208с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Мистер Хэлп идет на помощь: Пособие к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9 /10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Английский язык: аудиоприложение к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Обучающие программы на CD и DVD
-
Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. Мультимедийный учебник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
-
Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс. Мультимедийный учебник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
-
Творцы пера на языке Шекспира. Видеосборник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
-
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Премиум. 2011. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2011.
Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Для учителя
1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)
2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)
3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)
4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)
5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)
6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)
8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)
9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)
10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)
11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)
12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)
14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)
15. http://www.tolerance.org/teach/ Teaching Tolerance (поурочные планы и методические разработки)
16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)
17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
Для учащихся
1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)
2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)
3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)
5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)
6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)
7. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)
8. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)
9. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методические пособия
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Авторская программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2009. 120 с.
-
Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 288 с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 288 с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 288 с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 288 с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 288 с.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 6/7/8/9/10 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Английский язык / English: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. 351с.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 109с.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 94с.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
-
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В., Балабардина Ю.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» / “English” для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 132с.
-
Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
-
Пассов Е. И.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
-
Пассов Е. И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
-
Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.
-
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010.
-
Колесникова И.Л.,Долгина О. А. Англо-русский терминологический словарь по методике преподавания английского языка. СПб.:Блиц, 2001.
-
Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е.Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Базовый курс. М.: Астрель, 2009.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Практикум к базовому курсу. М.: Астрель, 2009.
-
Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Продвинутый курс. М.: Астрель, 2008.
-
Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005.
Оборудование и приборы
-
Персональный компьютер
-
Мультимедийный проектор
-
Экран к мультимедийному проектору
-
Интерактивная доска
Дидактический материал
-
Комплект наглядных пособий (тематические карточки)
-
Комплект широкоформатных плакатов и карт
-
Грамматические таблицы
-
Различные виды словарей
-
Материал для подготовки к итоговой аттестации
-
Тесты для контроля знаний, умений и навыков
-
Тематические сборники
-
Литература для домашнего чтения
Основные понятия курса
Компетенция – отчужденное, заранее заданное, социальное требование (норма) к обязательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере (Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. Инновация в общеобразовательной школе. Методы обучения // Сб.науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. 2006. С. 65).
Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере (Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. Инновация в общеобразовательной школе. Методы обучения // Сб.науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. 2006. С. 65).
Иноязычная коммуникативная компетенция (ИКК) – способность и реальная готовность осуществлять иноязычное общение с носителями языка, осознание культуры своей собственной страны, умение представлять ее в процессе общения (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.43).
Аудирование – это восприятие и понимание любой звучащей речи (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.65).
Аудирование больше, чем простое слушание, аудировать – значит слышать, слушать и обязательно понимать звучащую речь (Сатинов В. Ф. Обучение аудированию монологической речи во взаимосвязи с говорением // ИЯШ. №2. 1978. С.5).
Диалог – форма социально-речевого общения, основа сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе совместной деятельности (Яноушек Я. Опыт социально – психологического анализа диалога в условиях совместного решения задач // Новые исследования в психологии. №1. 1971. С. 16).
Диалогическая речь – объединенное ситуативно-тематической общностью и коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний, последовательно порожденных двумя и более собеседниками в непосредственном акте общения (Скалкин В.Л.Обучение диалогической речи. Киев, 1989. С.6).
Диалог – особый, самостоятельный, функционально разнонаправленный, совмещенный вид устно-речевой деятельности, в которой нецелесообразно выделять отдельно говорение и слушание и целесообразно в нем усматривать хотя и сложную, состоящую из разнонаправленных операций, но по существу, единую функцию – ведение беседы (Бухбиндер В.А.Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках. Киев, 1980. С.110).
Полилог – особый вид диалога, коллективный речевой продукт общения, обладающий такими особенностями, как наличие общего для группы участников предмета и продукта деятельности; распределение функциональных мест между членами группы, определяющих «позицию» и «отношение» каждого члена группы к предмету деятельности и партнерам; совокупность активных взаимодействий между участниками (Шувалова Н.В. Обучение групповому (полилогическому) общению на уроках английского языка: Автореф. дисс. …к.п.н. М., 1991).
Монологическая речь – форма речи, продуцируемая одним говорящим. Предметом монолога является мысль говорящего. Из психологических механизмов наиболее важными являются предвосхищение, умение слышать и правильно оценивать свою речь. Продуктом является текст, результатом – его воздействие на слушающих. Монолог является результатом активной речевой деятельности и рассчитан на своего рода пассивное и опосредованное восприятие. Однако слушание его другими (аудирование) часто носит активный характер (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.130).
Чтение – вид речевой деятельности, входящий в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей, реализуемой в форме вербального опосредованного общения (Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972).
Чтение – это коммуникативная деятельность, направленная на получение информации, содержащейся в письменном тексте, способ общения через текст. Процесс чтения состоит из двух составляющих с точки зрения участвующих в нем механизмов: механизмов восприятия печатного кода и механизмов активной переработки читаемого, обеспечивающих «присвоение» содержания печатного текста, его понимание и осмысление (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.151).
Письмо – 1) техника оформления информации графическими средствами; 2) письменное выражение мысли, письменная форма языкового общения; 3) выполнение заданий в письменной форме (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.179).
Произношение – особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке, интонация и ритм. Правильное произношение – совокупность орфоэпических норм, присущих той или иной разновидности языка (Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. СПб, 1999. С.261).
Лексика – совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка или диалекта. Слово представляет собой предельную составляющую предложения, способную непосредственно соотноситься с предметом мысли как обобщенным отражением данного «участка» (кусочка) действительности и направляться (указывать) на эту последнюю; вследствие этого слово приобретает определенные лексические, или вещественные свойства (Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М, 2005. С.214, 422).
Лексика является одним из основных компонентов речевого общения и выступает в речи в тесной взаимосвязи с фонетикой и грамматикой. Лексика более важный инструмент для общения, чем грамматика, так как на начальном этапе или в разговорной речи можно общаться отдельными словами. В то время как хорошее знание грамматики не всегда помогает коммуникации. Однако полноценное общение требует взаимодействия лексики, фонетики и грамматики (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.227).
Грамматика – 1) грамматический строй языка; 2) раздел языкознания, изучающий такой строй; 3) совокупность правил изменения слов, их соединений в сочетания, предложения, тексты; 4) учебник, содержащий описание правил (Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1976).
Рецептивные коммуникативные навыки – навыки аудирования и чтения (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.228).
Продуктивные коммуникативные навыки – навыки говорения и письма (Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С.228).
Воспитание как педагогический процесс – специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 66).
Обучение как педагогический процесс – активная целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 234).
Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов. Выделяют индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные, аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные формы обучения (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 291).
Форма организации обучения – это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия (урок, лекция, экскурсия, факультативное занятие и др.) (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 292).
Метод обучения – способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на достижение ими образовательных целей. Если речь идет только о деятельности педагога, то уместно говорить о методе преподавания, если же только о деятельности учащихся – то о методе учения (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 275).
Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода обучения, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод». Границы между понятиями «метод» и «прием» очень подвижны и изменчивы. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, приемов). С помощью приема не решается полностью педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть. Методы обучения и методические приемы могут меняться местами, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать различные приемы (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 275-276).
Средство обучения – источник получения знаний, формирования умений (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 289).
Технология педагогическая – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий (Педагогика / Под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2005. С. 318).
Темы проектных и исследовательских работ
-
Класс
Раздел учебника
Тема проекта
6
Раздел 2. История и культура Великобритании и России
Мое изобретение, которое потрясет мир
Раздел 3. Досуг английских школьников
Несуществующие музеи
Раздел 4. В городе
Экскурсия по Лондону. Я – гид-переводчик.
Раздел 6. Покупки / Здоровый образ жизни
Самая необычная диета
Раздел 7. Досуг англичан и россиян. Праздники
Готовимся к встрече Нового года и Рождества
Раздел 8. Досуг и увлечения / Внешность и характеристики человека
Составляем фоторобот
Раздел 10. Достижения науки и техники. Достопримечательности Англии
Клуб любителей английской поэзии. Сочиняем лимерики
7
Раздел 2. Досуг и увлечения
А ты – опытный путешественник?
Раздел 4. Защита окружающей среды
Поможем нашей планете
Раздел 6. Школьная система Англии
Необычная школа
Раздел 8. Спорт. Здоровый образ жизни
Мой любимый вид спорта
Раздел 9. Кумиры. Качества характера
Мой герой
8
Раздел 2. История и культура Британии
Выдающиеся британцы
Раздел 3. Я и мир вокруг меня
История появления и развития средств коммуникации
Раздел 4. Роль английского языка в современном мире
Паспорт моего языка
Раздел 6. Книги
Клуб читателей
Раздел 7. Великие русские писатели и поэты и их произведения
Загадочные предметы
9
Раздел 1. История и культура США
Мои впечатления о Нью-Йорке
Раздел 2. Внешность. Покупки
Представители различных молодежных субкультур – найди отличия!
Раздел 3. Забота о здоровье
То, что доктор прописал
Раздел 4. Отцы и дети
Когда я стану отцом / матерью, я….
Раздел 5. Американская киноиндустрия / Профессиональный успех
Клуб любителей кино
Раздел 6. Ярмарка профессий. Устройство на работу
Как пройти собеседование у работодателя
10
Раздел 1. Отправляемся в летний международный лагерь
В международном аэропорту
Раздел 2. В международном лагере. Мои друзья и я
Друзья навек?
Раздел 3. В международном лагере. История и культура англоязычных стран
Я расскажу вам об одной стране…
Раздел 5. Досуг. Мои увлечения. Мои друзья и я
Ставим мюзикл
11
Раздел 1. Молодежь в современном обществе
Подростковый Суд – казнить нельзя помиловать
Раздел 2. Социально-экономические проблемы стран изучаемого языка и России
Государство всеобщего благоденствия – сказка или реальность?
Раздел 3. Досуг. Мои увлечения
Клуб любителей кино. Кинокритики
Раздел 4. Достижения научно-технического прогресса
Клуб изобретателей
- Вебинар «Формирование детского коллектива как основа позитивной социализации»
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Международный вебинар «План противодействия коррупции: цели, задачи, наполнение»
- Вебинар «Увлекательное создание историко-географических карт на основе программ: PowerPoint, Remove.bg, Web-Tool.org»
- Вебинар «Игровая деятельность, направленная на развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников: воспитываем эмпатию, развиваем умение договариваться и устанавливать контакты, осваиваем способы разрешения конфликтных ситуаций»
- Международный вебинар «Решение задач речевого развития детей в программе “Социокультурные истоки”: работаем в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»
Большое спасибо за великолепный материал! Ждём программу для 11 класса по УМК К.И. и М.Ю. Кауфман (учебник уже вышел в свет, мы с детьми заказали)!
Удачи Вам и успехов!
С уважением, С.А. Колодин.