Муниципальное образовательное учреждение

Северная средняя общеобразовательная школа

Талдомского района Московской области

Исследовательский проект

Тема:

Герои былых времён моей семьи.

Ценою жизни…

Подготовил:

Учащийся 3 класса

Шишунов Виктор Евгеньевич

Руководитель:

учитель начальных классов

Рыбкина Ольга Васильевна

П.Северный, Талдомский район, Московская область

2009

Тема: Герои былых времён моей семьи. Ценою жизни…

Цели: рассказать о подвиге в годы Великой Отечественной войны моего прадедушки – Шишунова Ивана Алексеевича.

Задачи: собрать материал и рассказать одноклассникам о подвиге моего прадеда.

Конечный продукт: электронная презентация.

Защита проекта

- Мой проект называется: «Герои моей семьи былых времён. Ценою жизни»

(Слайд 1).

-Я хочу рассказать о моём прадедушке – Шишунове Иване Алексеевиче. (Слайд 2)

В годы войны он получил самое великое звание нашей страны – Звание Героя Советского Союза. Но получил его посмертно…

- (Слайд 3)

Воскресного дня накануне

Безоблачные небеса….

22 июня, ровно в 4 часа –

Чёрные тучи в тумане росли,

Туча на небе темна.

Первый снаряд разорвался вдали,

Так начиналась война…

- (Слайд 4) Война нагрянула неожиданно, Когда моему прадедушке – Ивану Шишунову исполнилось 16 лет. А несколько месяцев спустя она совсем приблизилась к его деревне – Высочки Утенинские. Шли бои под Дмитровым. Первой ушла на фронт прадедушкина сестра – Мария, потом стали уходить старшие товарищи.

- (Слай 5) На помощь Москве двигались Сибирские дивизии. Много солдат тогда было размещено в домах местных жителей. Иван научился чистить винтовку, обращаться с учебной гранатой. Дома сказал: «Убегу на фронт! Гляди, куда немца пустили – под самую Москву!»

- (Слайд 6). В марте 1943 года мой прадед ушёл воевать. Ему было 18 лет. Ушёл незаметно для односельчан, как уходили тогда многие другие мужчины и мальчишки.

Родной отец, мы все полны стремленья

Громить врага, как ночью, так и днём!

Скорей умрём, чем встанем на колени!

И победим скорее, чем умрём!

- (Слайд 7). Мой прадедушка воевал пулеметчиком
322-го гвардейского стрелкового полка (103-я гвардейская стрелковая дивизия, 9-я гвардейская армия, 3-й Украинский фронт).

- (Слайд 8). Ловким, храбрым десантником оказался Иван: писал в письмах, как во время учебы приземлялся и на крыше дома, и на елке. А один раз не раскрылся парашют, но и тут он сумел выйти из положения, за что получил благодарность командования. «Буду драться, как надо драться, — писал родным Иван, — а если не вернусь, то поминайте, как звали...»
И мы его вспоминаем...

-(Слайд 9). Ловким, храбрым десантником оказался Иван: писал в письмах, как во время учебы приземлялся и на крыше дома, и на елке. А один раз не раскрылся парашют, но и тут он сумел выйти из положения, за что получил благодарность командования. «Буду драться, как надо драться, — писал родным Иван, — а если не вернусь, то поминайте, как звали...»
И мы его вспоминаем...

- (Слайд 10). 21 марта 1945 года разгорелся ожесточённый бой у деревни Пансенки района города Варполота в Венгрии. Рота, в которой воевал гвардии младший сержант Шишунов отражала атаки противника неподалёку от станции Фювер. В эти дни на долю Ивана Шишунова выпало лично уничтожить 25 фашистов. После яростной артиллерийской подготовки боевые порядки десантников контратаковали 7 фашистских танков. Танковый прорыв немцев грозил срыву наступления батальона.

- (Слайд 11). Один из немецких танков пополз прямо на окоп моего прадеда. Ива, как все фронтовики, знал, что в последний период немцы выпускали танки с усиленной бронёй. Поэтому не всегда взрыв одной гранаты уничтожал вражескую броневую машину.

- (Слайд 12). Боевые товарищи увидели, что в тот момент, когда вражеская машина уже надвигалась на окоп, пытаясь раздавить его, мой прадед – младший сержант Шишунов, не раздумывая, пополз навстречу вражескому танку с двумя противотанковыми гранатами…

- (Слайд 13). - За Родину! – услышали боевые друзья перед тем, как Иван Шишунов бросился под гусеницы вражеского танка. Раздался взрыв, и фашистское чудовище запылало, словно зажжённое от мужественного и самоотверженного сердца героя… Остальные танки повернули назад. Десантники вновь поднялись в атаку…

-(Слайд 14). Верный воинской клятве, комсомолец Иван Шишунов, ценой своей молодой жизни обеспечил успех наступающего батальона, а сам шагнул в бессмертие…

-(Слайд 15). 29 июня 1945 года гвардии младшему сержанту 322-го гвардейского стрелкового полка Ивану Алексеевичу Шишунову было присвоено Звание Героя Советского Союза посмертно. Мой прадедушка также был награждён орденами Ленина и Отечественной войны 1-й степени.

- (Слайд 16). Вот, что было написано в письме к родителям: «Дорогие Алексей Афанасьевич и Пелагея Павловна! Подвиг Вашего сына никогда не забудется народом! Он явился ярким примером воинской доблести для всех гвардейцев. На могиле героя они поклялись отомстить немецким захватчикам. Вечная слава герою – Ивану Шишунову!»

- (Слайд 17). И сегодня подвиг героя не забыт . В Талдоме одна из улиц
названа в честь Ивана Шишунова.

- (Слайд 18). В воинской части, где воевал гвардии младший сержант Иван Алексеевич Шишунов, учреждена грамота его имени, которой награждаются отличники боевой подготовки – достойные продолжатели боевых традиций десантников-фронтовиков, покрывших неувядаемой славой Гвардейское Знамя части.

- (Слайд 19). Татьяна Александровна Хлебянкина посвятила моему прадедушке – герою стихотворение, которое так и называется: «Русский парень».

- (Слайд 20)

Русский парень.
Русский парень в Венгрии лежит,
За её свободу он убит.
Бросился под танк с гранатами герой
и погиб, взорвав его с собой.

Он иначе поступить не мог…
Пропустить фашистов на восток?
Там его родные и земля –
Талдомская, русская, своя.

Здесь он бегал в детстве босиком,
Каждый камень тут ему знаком.
Речка звонкая и светлая Дубна,
Ширь полей, небес голубизна…

Эту землю он пахал и сеял,
Каждый колосок на ней лелеял.
Убирал зерно и молотил,
Травы на лугах её косил.

РУССКИЙ ПАРЕНЬ В Венгрии лежит,
За свободу всей Земли убит.
Кончился давно последний бой,
Но бессмертны подвиг и герой!

- (Слайд 21). Поклонимся низко всем нашим дедам и прадедам, отцам и матерям, сестрам и братьям, ковавшим нашу такую долгожданную, но такую нелегкую Победу. Пламя Вечного огня, зажженного по всей России от Вечного огня у могилы Неизвестного солдата, пламя ваших сердец всегда будет гореть в наших сердцах...

- (Слайд 22). Я горжусь своим прадедом-героем! Я помню о нём!

Список использованной литературы

1. Бессмертный подвиг комсомольца Ивана Шишунова // Прикрыли сердцем родину свою: рассказы о героях, воспоминания фронтовиков, жителей Талдом. р-на / сост. и ред. Л.А. Соболева; отв. за вып. Ф.М. Мустафина.– Талдом (Моск. обл.), 2000.– С. 58.– (55 Великой Победы).
2. Дюков А. Ему было двадцать лет: к 30-летию Великой Победы / А. Дюков // Заря, Талдом.- 1975.- 27 марта.- (Талдомчане в Великой Отечественной войне).
3. Палилов С. Сыновья нашего века / С. Палилов // Заря, Талдом.- 1966.- 7 мая.
4. Хлебянкина Т.А. Русский парень: стихотворение: И.А. Шишунову посвящ. / Т.А. Хлебянкина // Прикрыли сердцем родину свою: рассказы о героях, воспоминания фронтовиков, жителей Талдом. р-на / сост. и ред. Л.А. Соболева; отв. за вып. Ф.М. Мустафина.– Талдом (Моск. обл.), 2000.– С.60.– (55 Великой Победы).

http://www.taldomvybor.ru/index.php
http://gym6.narod.ru/1/63/ord_1.htm
http://savok.name/vov/page/4
http://okeaniya.skazochnaya.ru
http://images.yandex.ru
http://www.liveinternet.ru

Рассказы моего отца: Шишунова Евгения Викторовича.

Учебный проект (из опыта работы)

Тема: Моя семья.

Цель:

1. Повысить интерес учащихся к истории своей семьи.

2. Развивать коммуникативные навыки: умение слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы.

3. Развивать информационные навыки: умение структурировать информацию, выделять главное, представлять её в различных формах.

Несколько слов из теории метода проектов

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, творческого мышления.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Этапы проектной деятельности:

I этап: Мотивационный.

Учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой. Учащиеся обсуждают, предлагают собственные идеи.

II этап: Планирующий.

Определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности (сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности).

III этап: Информационно-операционный.

Ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект. Учитель: координирует и поддерживает работу учащихся.

IV этап: Подготовка к защите и защита проекта.

Проект учащиеся могут представить в виде доклада, инсценировки, электронная презентация, стенгазеты, фотоальбома и т.д.)

V этап: Рефлексивно-оценочный.

Учитель и ученики выступают участниками коллективной оценочной деятельности. Делятся своими впечатлениями и пожеланиями.

Из опыта работы над проектом «Моя семья»

На уроках окружающего мира, мы с ребятами пришли к выводу, что тему «Семья» достаточно сложно глубоко охватить за 2-3 урока, т.к. она имеет множество интересных подтем, таких как: «Родословная семьи», «Семейные традиции» и другие. Дети с интересом готовили домашние задания по этой теме и очень огорчались, если кого-то на уроке не опросили по причине отсутствия времени. Мы с ребятами пришли к выводу, что эта тема - такая близкая всем и очень интересная, оказывается, для многих ребят открывала «белые пятна», о которых они раньше и не задумывались. А рассказать о своей семье всем хотелось. Поэтому, на первом этапе учителем было предложено выбрать наиболее интересующую для каждого тему. Учащиеся разбились на группы (по 3-5 человек), а кто-то предпочел работать индивидуально.

Затем мы определили тему и цель проекта, сформулировали задачи и выработали план действий для каждой подгруппы и группы в целом – это был этап планирования работы.

На этапе сбора информации ребята учились пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочниками, семейными фотоальбомами. Помощь в сборе информации оказывали и взрослые (родители, родственники). Весь материал, собранный детьми по теме, определялся в «Папку исследователя», которая хранилась в классе, и материалами которой мог воспользоваться каждый желающий. Здесь были и фотографии из семейных альбомов, и грамоты и награды бабушек и дедушек, и различные детские записи, сделанные со слов родителей или родственников. Сбор информации по теме завершился выбором проекта. Вот некоторые из реализованных детьми проектов:

На третьем этапе ребята оформляли свои работы, опираясь на: Памятку: «Требования к оформлению проекта» (см. Приложение 1) и Памятку: «Подготовка к выступлению» (см. Приложение 2). Затем была проведена презентация проектов. Она состоялась на обобщающем уроке «Окружающего мира» по теме «Семья». После вступительного слова учителя результаты своей работы представили ученики.

После завершения презентации вместе с учащимися обсуждается проделанная работа, и подводятся итоги – это последний этап данного метода. Вместе с ребятами мы отметили положительные моменты работы над проектом и наградили «Лучшие работы» грамотами. Но, в то же время, обратили внимание и на недостатки.

Использование метода проектов способствует более углубленному изучению учебного материала.

В работе над проектом я увидела, как можно решить задачу развития у детей класса навыков общения, взаимодействия и сотрудничества, готовности к обсуждению проблемной ситуации и умения находить конструктивные решения. Использование метода проектов также способствует более углубленному изучению учебного материала.

Список использованной литературы

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М. Просвещение, 2000.- 184с.

2. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.

3. Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998

4. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

5. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

6. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999.

8. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. (Методическая библиотека)

9. http://zhakulina20090612.blogspot.com/

10. http://www.nachalka.com/book/export/html/326

11. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

12. http://schools.keldysh.ru/labmro

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Требования к оформлению текстового варианта проектной работы

Требования к презентации

Требования к буклету

1. Содержание раскрывает цель и задачи исследования.

2. Размещены наиболее важные сведения.

3. Краткость изложения информации.

4. Достоверность информации.

5. Лаконичность текста.

6. Завершенность.

7. Доступность текста.

8. Наличие ссылок, сведений о происхождении информации.

9. Разумная достаточность эффектов для привлечения внимания.

10. Объем информации.

11. Правильно подобранные шрифты.

12. Использование дополнительных заголовков для легкости чтения.

13. Наличие иллюстраций по теме.

14. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

15. Указание автора и руководителя проекта.

16. Наличие названия проекта, учебного заведения, населенного пункта.

17. Эстетичность оформления.

Примечание: памятка составлена на основе http://schools.keldysh.ru/labmro (Статья Жакулиной И.В.) http://zhakulina20090612.blogspot.com/

Приложение 2

Памятка для подготовки публичного выступления

1. Общие рекомендации.

• Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать введение, основную часть и заключение. Укажите, чему вы научились, возможные пути дальнейшего изучения.

• Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут. Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение материала с использованием интересных примеров.

• Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.

• Употребляйте только понятные вам термины.

• Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.

• Подумайте и составьте возможные вопросы.

2. Техника подготовки.

• Проведите репетицию своего выступления и доведите его до нужной продолжительности.

• Выпишите на отдельные карточки ту часть содержания, которая прозвучит в выступлении, и разложите их по порядку.

• Заранее продумайте детали своего рабочего места.

• Приготовьте чёткий и красочный наглядный материал.

• Проведите тренировочные выступления перед друзьями, родственниками.

3. Рекомендации выступающему.

• Начните свое выступление с приветствия.

• Огласите название вашего проекта, сформулируйте основную идею и причину выбора темы.

• Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления (говорите внятно).

• Поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.

• Старайтесь ответить на все вопросы.

4. Вопросы оппонентов.

• Помните о возможности попросить о повторении вопроса.

• Не обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться с соисполнителями проекта, посмотреть свои материалы.

• На поставленный вопрос следует отвечать кратко.

• Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».

• Ответ на вопрос удобно начинать так: «Как было сказано в докладе».

• После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные замечания.

• Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто признать упущения в проекте.

Примечание: памятка составлена на основе http://schools.keldysh.ru/labmro (Статья Жакулиной И.В.) http://zhakulina20090612.blogspot.com/