Инновационный процесс включает несколько этапов.

Основные этапы инновационного процесса


Первый этап
– формулировка задач с указанием конечной цели, условий;
– установка уровня разработанности проблемы;
– определение перспективности;
– разработка иерархии целей;
– стратегии их достижения;
– проектирование способов оптимизации выполнения операций для достижения поставленных целей
Второй этап
– выдвижение, уточнение и корректировка основных гипотетических положений о реализации инновации
Третий этап
– обоснование инноваций;
– разработка технологии их реализации;
– разработка комплексно-целевой программы научно-методической и опытно-экспериментальной работы;
– создание проектно-методического центра
Четвертый этап
– сопоставление полученных результатов с положениями гипотезы, оценка их соответствия цели и задачам
Пятый этап
– обобщение собранного материала в виде методических рекомендаций для учителей, различных методических статей, пособий и др.

Основные задачи руководителя
при управлении инновационной деятельностью педагогов
1. Определение отношения педагогов к инновации
Установка на нововведение зависит от индивидуальных особенностей личности:
– типа нервной деятельности;
– степени развития рефлексии;
– креативности;
– компетентности;
– объективности самооценки и т. п.
Процесс рождения и освоения новшеств всегда характеризуется наличием непростой системы отношений к нему.
По выборочным статистическим данным, на стадиях рождения идеи нового и целеполагания члены коллектива ОУ по степени мотивации к инновации разделяются примерно, следующим образом (в процентах):
1 группа – лидеры – 1 –3 %;
2 группа – позитивисты – 50 – 60 %;
3 группа – нейтралы – 30 %;
4 группа – негативисты – 10 –20 %.
2. Переориентация педагогов из группы негативистов и нейтралистов в зону повышенной мотивации.
3. Определение и формирование готовности педагогов к внедрению инновации.
Готовность как активно действенное состояние личности выражает способность решать педагогические задачи с учетом конкретных условий практической деятельности. Очевидно, определение готовности к инновационной деятельности не может ограничиваться характеристиками опытности, мастерства.
4. Правильное определение стадий развития своего педагогического коллектива.
Технология управления инновационным образовательным учреждением – это система целенаправленных последовательных операций и комплексной деятельности по созданию, разработке, освоению, использованию и распространению новшеств.

Результаты инновационной
деятельности современного педагога

Результатами инновационной деятельности педагога являются:
– индивидуальный стиль педагогической деятельности;
– авторские программы, методики, технологии;
– методическая, психологическая, исследовательская, педагогическая, технологическая культура учителя;
– авторская педагогическая – дидактическая, воспитательная, методическая система.
Формирование мотивации учителя на профессиональное саморазвитие

Для формирования мотивации учителя на профессиональное саморазвитие необходимо:
– наличие адекватной самооценки;
– сформированность нормативного или идеального представления о педагогической деятельности;
– соотнесение педагогом своей деятельности с образцами.



Подробнее >>>

Подробнее >>>