Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Общие предметные:

• умение пользоваться методами научного познания при исследовании силы трения,

• проводить наблюдения;

• обнаруживать зависимость силы трения от шероховатости поверхности, силы нормального давления;

• применять знания о силе трения для решения практических задач в повседневной жизни, при обеспечении безопасности жизни

Частные предметные:

• объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения;

• использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни;

• измерять силу трения скольжения.

Познавательные

Овладение навыками: нахождения ответов на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- исследовательской и проектной деятельности.

Коммуникативные

Развитие умений:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- распределения функций участников группы. Регулятивные

Формирование навыков:

- определять и формулировать цель исследовательской деятельности на уроке;

-планировать этапы экспериментальной работы;

- выдвигать гипотезу;

- работать по предложенному группой плану; - анализировать полученный результат;

- давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

• формирование познавательного интереса к видам трения в природе;

• воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы;

• формирование осознанного, толерантного отношения друг к другу;

• формирование ответственного отношения к обучению,

• формирование умения обосновывать и оценивать результаты своих действий.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент (время: 2 мин)

Цель:

формирование самооценки готовности к уроку.

Приветствие обучающих (АМО «Подари улыбку»),

проверка готовности класса к уроку.

Учитель настраивает класс на продуктивную деятельность, зачитывая эпиграф к уроку.

Великий английский физик Исаак Ньютон сказал «Вся трудность физики состоит в том, что бы по явлениям движения распознать силы природы, а затем по этим силам объяснить остальные явления».

(слайд № 1 )

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку (наличие тетради, учебника, задачника, технических средств).

Повернуться к соседу, улыбнуться и сказать «Привет»

Регулятивные. Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии для восприятия нового материала.

Актуализация опорных знаний (время:5 мин)

Цель:

подготовка учащихся к восприятию нового материала, проверка усвоения предыдущей темы.

Методы обучения:

Репродуктивный. Форма контроля и самоконтроля.

Форма работы: групповая

Учитель – консультант: подводит учащихся к осознанию необходимости изучения данной темы урока, проверяет степень готовности учеников к изучению нового материала.

Для повторения изученного ранее материала давайте вспомним:

• Что характеризует сила?

• Что является результатом действия силы?

• Назовите прибор для измерения силы.

• Какие силы вы знаете?

(слайд № 2 )

Дают ответы на поставленные вопросы

.

Регулятивные. - контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном с целью обнаружения пробелов знаний;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в результат в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Целеполагание (время: 3 мин)

Цель: выработка совместно с учащимися цели урока.

Наглядный (демонстрация) и словесный (беседа, попытки формулирования выводов).

Учитель демонстрирует видеофрагмент (движение на самокате, на коньках и на санках) и обозначает перед обучающимися проблему.

(слайд № 3)

Учитель формулирует тему урока «Сила трения. Трение покоя»

(слайд № 4)

Задает вопрос: «Какие учебные задачи нам необходимо поставить, исходя из результатов наших наблюдений и рассуждений?».

Ответы учащихся

Учащиеся анализируют демонстрацию предлагают пути решения поставленной проблемы.

Предлагают различные варианты и приходят к следующей формулировке:

- узнать что такое сила трения, от чего она зависит

-научиться применять знания о силе трения для решении задач.

Наблюдать видеофрагмент

Регулятивные. Умение определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя. Коммуникативные.

Умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные. Умения преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Изучение нового материала

(время: 15 мин)

Методы обучения:

Продуктивный (поиск путей решения проблемы), проблемный, частично-поисковый

Формы работы: индивидуальная и фронтальная, парная, групповая

Цель: установить степень усвоения новых понятий, закономерностей.

Учитель-тьютор. Осуществляет педагогическое сопровождение ученика

Определение: сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.

(слайд № 5,6,7,8 )

Как вы думаете почему возникает сила трения? (видеофрагмент)

(слайд № 9,10,11 )

Причины трения:

1. Шероховатость соприкасающихся поверхностей

2. Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел.

Виды трения: (слайд № 12,13,14,15,16,17 )

• Трение скольжения

• Трение качения

• Трение покоя

(видеофрагмент)

Сравните силу трения…(слайд № 18,19 )

Как вы думаете, как можно уменьшить силу трения? (видеофрагмент)

(слайд № 20,21,22 )

Трение принимает участие там, где мы о нем даже и не подозреваем.( слайд 23,24)

Как вы думаете отчего зависит сила трения?

(слайд № 25,26 ,27,28 )

Гипотезы:

• От рода трущихся поверхностей.

• От веса тела.

• От площади соприкосновения тела с поверхностью.

Учитель – консультант: осуществляет педагогическое сопровождение ученика, помогает учащимся прийти к правильным выводам. Помощь учащимся, у которых возникли затруднения. Контролирует работу групп. Проверяет правильность проведения опытов.

Способы уменьшения и увеличения трения

(Слайд № 29,30,31)

Заполняют таблицу

самостоятельно работаю с материалом учебника

Ответы учащихся, работа с учебником

Fтр.покоя>Fтр.скольж.>Fкач.

Применить смазку.

Учащиеся высказывают гипотезы.

1. Слушают рекомендации учителя для выполнения практического задания.

2. Заполняют таблицу с результатами

3. Делают выводы по заданиям.

1. сила трения зависит от рода трущихся поверхностей.

2. сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности (веса тела).

3. сила трения не зависит от площади соприкосновения тела с поверхностью.

4. При одинаковых массах тел и роде поверхности сила трения качения меньше силы трения скольжения.

заполнить таблицу

Просмотр видеофрагметов

На группу по 4 человека выдаётся комплект оборудования для выполнения опыта

Познавательные

Овладение навыками: нахождения ответов на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Развитие умений:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные.

Умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, работать по коллективно составленному плану,

Промежуточный контроль

(время: 2мин)

Фронтальный опрос по таблице

1. Дайте определение силы трения

2. С помощью какого прибора можно измерить силу трения?

3. Назовите причины возникновения трения?

4. Назовите виды трения

отвечают, опираясь на материал таблицы

Закрепление нового материала

(время: 8 мин)

Цель: установить степень усвоения новых понятий, закономерностей. Устранить обнаруженные проблемы.

Учитель – консультант: осуществляет педагогическое сопровождение ученика, помогает учащимся прийти к правильным выводам.

Решение качественных задач

Познавательные. Умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные. осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами Регулятивные. Умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Итоговый контроль

(время: 5 мин)

Учитель – наставник: Помощь в систематизации знаний. Проведение закрепления материала. Контроль за выполнением задания.

(Слайд №32,33)

Выполнение проверочного теста, взаимопроверка в парах.

тест в двух вариантах

Коммуникативные: умение интегрироваться в парах, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми

Регулятивные:

умение осуществлять итоговый контроль

Итог урока. Рефлексия

(время: 3 мин)

Цель: формирование ценностного отношения к совместной деятельности. Развитие рефлексивных умений

Предлагает учащимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения, сделать выводы. Сообщает оценки за урок. Оцените свою деятельность на уроке, воспользовавшись листком рефлексии и нарисуйте свое настроение:

(Слайд № 34)

Вспоминают цель урока. Анализируют степень ее достижения.. Формулируют выводы. Оценивают успешность своей работы на уроке и уровень усвоения.

Регулятивные

выделение о осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

умение познавать цель и результат

Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности

Информация о домашнем задании (время:2 мин)

Сообщает учащимся домашнее задание: 1.§32, 33. Благодарит учащихся за плодотворный совместный труд. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы прошли всеми путями к своим знаниям и получили именно тот результат, который ожидали. Спасибо вам за урок и плодотворную работу.

(Слайд № 35,36)

Записывают в дневниках домашнее задание.

1.На уроке я работал(а)
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был

7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен (на) / не доволен(на)
коротким / длинным
не устал (а) / устал(а)
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно