Рабочая программа по математике 3 класс для детей с ЗПР
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
.
Рабочая программа
по математике
(для обучающихся с ЗПР)
3 класс
на 2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Математика 3 класс
УМК «Планета Знаний»
-
1. Роль и место дисциплины
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни. Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
2. Адресат
Программа адресована обучающимся третьих классов
коррекционно-развивающего обучения, построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Математика».
Программа по математике составлена на основе примерной авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой, вошедшей в Федеральный реестр программ по стандартам,общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных школ и классов VII вида Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н. Морсакова, Н.А. Цыпина в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.
4. Цели и задачи
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
Учебные:
-
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
-
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
-
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
-
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
-
развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
-
формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
-
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
-
формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
-
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
-
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания
графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.
Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные коррекционные задачи:
• восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации
предметно-практической деятельности;
• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
• обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
• формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
• развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
• активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
• активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
• воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
5. Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения математики решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к обучающимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.
Первоначальной задачей обучения математике является накопление детьми практического опыта действий с реальными предметами,
что даст им возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. Все математические понятия ученик усваивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также посредством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим дидактическим счетным материалом.
Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, каков
результат; при этом происходит сознательное усвоение ими соответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, особенно трудных, разделов программы курса начальной математики.
При решении арифметических задач дети учатся, прежде всего, анализировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко. Важно, чтобы учащиеся умели объяснить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или иного арифметического действия. Таким образом, они постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.
Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям
потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим —
дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.
В зависимости от задач каждого конкретного урока математики подбираются самые разные методы преподнесения материала. Но в
работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение отдаётся коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.
Важной составляющей курса является проектная деятельность. Проектный урок отличается от обычного как постановкой целей, так и организацией. Проектный урок, на котором ребята работают, как правило, в парах и группах, представляет собой решение той или иной практической задачи. В каждом полугодии имеется работа над проектной деятельностью. Работа над проектами способствует расширению кругозора обучающихся, формирует у них умение работать с информацией, развивает творческую активность. Обучающиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы.
6. Основные содержательные линии курса
-
«Числа и величины»
-
«Арифметические действия»
-
«Текстовые задачи»
-
«Геометрические фигуры и величины»
-
«Работа с данными»
7. Структура программы
Числа и величины.
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трёхзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с).
Арифметические действия.
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи.
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и скорости; определение доли числа и числа по доле; определение начала, конца и продолжительности события.
Геометрические фигуры и величины.
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными.
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
8. Требования к результатам
Личностные результаты: положительное отношение и интерес к изучению математики; умение признавать собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания; готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Метапредметные результаты: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; дополнять таблицы недостающими данными, понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; находить нужную информацию в учебнике;
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Предметные результаты: называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10000; письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10000; устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным; выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10000; выполнять деление с остатком в пределах 100; письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками; решать текстовые задачи в 2 действия; находить неизвестные компоненты арифметических действий; проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением; выполнять 4 арифметических действия с числом 0; называть единицы длины, массы, времени, ёмкости, скорости; называть геометрические фигуры (круг, окружность)
9. Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение разных типов урока.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
10. Итоговый контроль
Текущий контроль успеваемости проводится в течение учебного года и включает в себя: поурочное оценивание – оценка различных видов заданий, выполняемых учащимися на уроке и (или) дома в ходе изучения учебного предмета, отметка за административные контрольные работы; четвертная, полугодовая отметка.
Виды текущего контроля:
а) устный опрос - контроль, проводимый после изучения материала по одному или нескольким темам (разделам) дисциплины в виде ответов на вопросы и обсуждения ситуаций;
б) письменный контроль - контроль, предполагающий работу с поставленными вопросами, решение задач, анализ ситуации, выполнение практических заданий по отдельным темам (разделам) курса;
в) комбинированный опрос - контроль, предусматривающий одновременное использование устной и письменной форм оценки знаний по одной или нескольким темам;
г) защита проекта;
д) тесты.
Промежуточная аттестация учащихся 4-х классов представляет собой мониторинговые тестирования (комплексные работы на межпредметной основе, защиту итогового индивидуального или группового проектов, контрольные работы).
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, защиты проектов.
11. Объем и сроки изучения
На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего – 133 ч:
I четверть - 33ч.
IIчетверть - 32.
IIIчетверть – 39 ч.
IVчетверть – 29 ч.
-
Тематическое планирование по математике 3 класс
|
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Числа и величины – 17 ч. |
||
|
Числа до 10 000. Чтение, запись, последовательность, разрядный состав. Сравнение чисел. Единицы длины, времени и массы (названия, соотношения, перевод единиц). Единицы скорости (названия) |
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трёхзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с). |
Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во время в течение суток. Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Сравнивать числа и результаты вычислений. |
|
Арифметические действия – 52 ч. |
||
|
Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление на однозначное число в пределах 1 000. Деление с остатком. Распределительный закон. Устное сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000. Вычитание числа из суммы и суммы из числа. Умножение и деление суммы на число. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 6, 9. Самоконтроль результатов вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. |
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число). Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе). |
Выполнять сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Сравнивать трёхзначные числа. Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Выполнять сложение трёхзначных чисел по разрядам; сложение с переходом через разряд. Группировать слагаемые, выполнять вычисления рациональным способом. Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность разных способов сложения. Рассуждать при вычитании чисел. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять арифметические действия с нулём. Расставлять арифметические знаки. Оценивать приближённо результаты арифметических действий Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. |
|
Текстовые задачи – 46 ч. |
||
|
Кратное сравнение. Увеличение (уменьшение) с инверсией условия (косвенная формулировка). Определение длины пути, времени движения, скорости. Определение цены и стоимости. Определение начала, конца, длительности события. Задачи на доли. Задачи на движение; на стоимость. Задачи, содержащие единицы массы; единицы времени. |
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами. Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и скорости; определение доли числа и числа по доле; определение начала, конца и продолжительности события. |
Составлять выражение для решения задачи. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Решать задачи на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на движение. Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части-целое». Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Моделировать условие задачи на схеме. Дополнять краткую запись условия задачи числовыми данными. Применять знания и умения в нестандартных ситуациях. |
|
Геометрические фигуры и величины – 15 ч. |
||
|
Названия геометрических фигур. Круг и окружность. Радиус, диаметр. Объём прямоугольного параллелепипеда (на уровне наглядных представлений). |
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля. Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины. |
Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Находить ось симметрии фигуры, симметричные предметы. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Определять объём фигуры в единичных кубиках. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Классифицировать геометрические фигуры. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. |
|
Работа с данными – 10ч. |
||
|
Таблицы (чтение, заполнение, планирование маршрута). Диаграммы. |
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма). |
Работать с диаграммами. Заполнять таблицы. Планировать маршрут. |
Требования к результатам
Математика 3 класс
УМК «Планета Знаний»
ЛИЧНОСТНЫЕ:
-
положительное отношение и интерес к изучению математики;
-
умение признавать собственные ошибки;
-
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
-
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
-
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
-
использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
-
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
-
осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата;
-
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
-
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
-
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
-
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
-
сопоставлять разные способы решения задач;
-
осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи;
-
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
-
конструировать геометрические фигуры из заданных частей;
-
дополнять таблицы недостающими данными, понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы;
-
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;
-
находить нужную информацию в учебнике;
-
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
-
строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;
-
умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение;
-
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Учащиеся научатся:
-
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;
-
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10000;
-
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10000;
-
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
-
выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
-
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10000;
-
выполнять деление с остатком в пределах 100;
-
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
-
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
-
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
-
решать текстовые задачи в 2 действия;
-
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
-
проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
-
выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
-
называть единицы длины, массы, времени, ёмкости, скорости;
-
называть геометрические фигуры (круг, окружность)
Список литературы
(методическая, пособия для учащихся, учебники)
1)М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика 3 класс, часть 1.
Москва 2013г.
М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика 3 класс, часть 2.
Москва 2013г.
Методические пособия для учителя.
-
Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки.
-
«2000 задач и примеров по математике», Нефедова Е.А., Узорова О.В.
-
«Устные упражнения по математике», Кравченко В.С.
-
«Играя учимся математике», Чилингирова Л.
-
«Контрольные работы в начальной школе», Волкова С.И.
-
Опорные таблицы.
-
Стандарт начального общего образования по математике.
-
Журнал «Начальная школа».
-
Газета «первое сентября», «Начальная школа».
-
М.Г. Нефёдова. Математика. Рабочая тетрадь №1 к учебнику
-
М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика» 3 класс, Москва 2014г.
-
М.Г. Нефёдова. Математика. Рабочая тетрадь №2 к учебнику
-
М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика» 3 класс, Москва 2014г.
-
О.Н.Крылова, Математика. Итоговая аттестация. Текстовые задания, 3 класс, Москва 2014г.
-
М.Г. Нефёдова. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля 3 класс Москва 2014г.
-
М.Г. Нефёдова. Контрольные и диагностические работы 3 класс Москва 2014г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 3 класс – 133 ч.
УМК «Планета Знаний»
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
-
урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
-
урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
-
урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
-
урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
-
урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
|
|
Тема урока |
кол-во ча- сов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
УУД |
Дата проведения |
||
|
план |
факт |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
1 четверть- 33 ч. |
||||||||||
|
Сложение и вычитание - 11 ч. |
||||||||||
|
1- 2. |
Трёхзначные числа. (с.3-7) |
2 |
УИПЗЗ |
Счет
предметов. Название, последовательность
и запись чисел Коррекция математических ЗУН |
Знать, что тысяча – это десять сотен. Уметь пользоваться справочником в конце учебника; записывать равенства числами; решать текстовые задачи; называть соседей трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание вида 300 + 1 и 300 – 1, 300 + 400 и 9000 – 400 |
Текущий |
Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать трёхзначные числа. Решать задачи в 2-3 действия на нахождение слагаемого, суммы, остатка. Ориентироваться в нумерации страниц книги. |
|
|
|
|
3. |
Разрядные слагаемые. (с.8-9)
|
1 |
УИПЗЗ |
Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись
с
помощью знаков Коррекция математических ЗУН |
Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; определять количество сотен, десятков и единиц в каждом числе; сравнивать трехзначные числа по разрядам; решать ребусы; решать текстовые задачи |
Текущий |
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение на несколько единиц. Прогнозировать результаты вычислений. Использовать знание разрядного состава трёхзначных чисел при денежных расчётах. |
|
|
|
|
4. |
Сложение и вычитание по разрядам. (с.10-11) |
1 |
УИПЗЗ |
Классы
и разряды. Устные Коррекция вычислительного навыка |
Уметь складывать и вычитать по разрядам 527 – 7, 400 + 30; выбирать большую сумму; решать текстовые задачи |
Текущий |
Раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. |
|
|
|
|
5. |
Сложение и вычитание по разрядам. (с.12-13) |
1 |
УЗЗВУ |
Название,
последовательность и запись чисел
Коррекция вычислительного навыка |
Уметь работать со справочной литературой; решать текстовые задачи; ставить правильный знак неравенства между числами и выражениями; увеличивать четырехзначное число |
Текущий |
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2-3 действия на нахождение слагаемого, суммы, остатка. Пользоваться справочными материалами учебника. |
|
|
|
|
6. |
Сложение и вычитание с переходом через разряд. (с.14-15) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначного и однозначного числа с переходом через десяток |
Текущий |
Составлять краткую запись условия задачи. Распределять работу при выполнении заданий в паре. |
|
|
|
|
7. |
Сложение и вычитание с переходом через сотню. (с.16-17) |
1 |
УИПЗЗ |
Классы
и разряды. Устные натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь складывать и вычитать десятки; составлять суммы и разности по схемам; решать текстовые задачи; выполнять вычисления разными способами |
Текущий |
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Выполнять вычисления разными способами. |
|
|
|
|
8. |
Входной контроль |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами |
Тематический |
Выполнять устные и письменные приёмы вычислений. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
9. |
Работа над ошибками. Вычисляем по разрядам. (с.18-19) |
1 |
УИПЗЗ |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь записывать числа по схеме; выполнять сложение и вычитание вида 400 + 500 и 900 – 500; решать текстовые задачи; сравнивать трехзначные числа |
Текущий |
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
10. |
Решение текстовых задач на сложение и вычитание. (с.20-21) |
1 |
УЗЗВУ |
Решение
текстовых задач арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие Коррекция умения решать математические задачи |
Знать составные части задачи. Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачи |
Текущий |
Решать задачи в 2-3 действия на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. |
|
|
|
|
11. |
Повторение по теме «Сложение и вычитание» (с.22-23) |
1 |
УКИЗ |
Классы
и разряды. Устные Коррекция математических ЗУН |
Записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи. |
Тематический |
Выполнять сложение и вычитание; сравнивать трёхзначные числа. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
Умножение и деление - 9 ч. |
||||||||||
|
12. |
Умножаем и делим на 2 (с.24-25) |
1 |
УИПЗЗ |
Умножение
Коррекция вычислительного навыка |
Знать понятие «четные» и «нечетные» числа; таблицу умножения однозначных чисел на 2; способ умножения и деления многозначного числа на 2. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 2; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками. |
Текущий |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число. Решать текстовые задачи с помощью умножения и деления. Вычислять значение выражения со скобками. |
|
|
|
|
13. |
Умножаем и делим на 4 (с.26-27) |
1 |
УИПЗЗ |
Таблица
умножения на 4. Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел на 4; способ умножения и деления многозначного числа на 4. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 4; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочке. |
Текущий |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число; Решать задачи в 2-3 действия на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц. Вычислять значение выражения со скобками. |
|
|
|
|
14. |
Умножаем и делим на 3. Умножаем на 6. (с.30-31) (с.28-29) |
1 |
УИПЗЗ |
Таблица умножения на 3. Таблица
умножения на 6. Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел на 3, на 6; способ умножения и деления многозначного числа на 3, на 6. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 3, на 6; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; записывать числа цифрами. |
Текущий |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число. Решать задачи в 2-3 действия. Распределять работу при выполнении заданий в паре. |
|
|
|
|
15. |
Умножаем на 5. (с.32-33) |
1 |
УИПЗЗ |
Таблица
умножения на 5. Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел на 5; способ умножения и деления многозначного числа на 5. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 5; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. |
Текущий |
Выполнять табличное умножение и деление чисел. Решать задачи в 2-3 действия. Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5; делать выводы; использовать их при вычислениях. |
|
|
|
|
16. |
Умножаем на 7. (с.34-35) |
1 |
УИПЗЗ |
Таблица
умножения на 7. Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел на 7; способ умножения и деления многозначного числа на 7. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 7; находить выражения, которые делятся на 3, на 4, на 5, на 6, на 7; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками. |
Текущий |
Выполнять табличное умножение и деление чисел. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. |
|
|
|
|
17. |
Умножаем на 8 и 9. (с.36-37) |
1 |
УИПЗЗ |
Таблица
умножения на 8 Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел на 8 и на 9; способ умножения и деления многозначного числа на 8 и на 9. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 8 и на 9; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять арифметические действия по цепочке. |
Текущий |
Выполнять табличное умножение и деление чисел. Решать текстовые задачи. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче. Наблюдать за разрядным составом чисел, делящихся на 9; делать выводы; использовать их при вычислениях. |
|
|
|
|
18. |
Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление» (с.38-39) (с.40-41) |
1 |
УКИЗ |
Таблица
умножения. Отношения Коррекция вычислительного навыка |
Иметь представление о простых числах, которые делятся на 1 и само на себя. Уметь вычислять значения сложных выражений; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выбирать числа, которые делятся на 6 и на 7. |
Тематический |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число; устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000. Решать задачи в 2-3 действия. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. |
|
|
|
|
19. |
Контрольная
работа по теме «Умножение |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Активизация психических процессов |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами |
Тематический |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число; устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
20. |
Работа над ошибками. Повторение
по теме «Умножение (с.42-43) |
1 |
УКИЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Активизация психических процессов |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; решать текстовые задачи; вычислять значения сложных выражений |
Текущий |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число; устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000. Вычислять значение выражений. |
|
|
|
|
Числа и фигуры – 14 ч. |
||||||||||
|
21. |
Периметр многоугольника. (с.44-45) |
1 |
УИПЗЗ |
Вычисление периметра многоугольника Коррекция измерительных умений |
Знать, что периметр многоугольника – это сумма длин всех сторон многоугольника; ось симметрии – это прямая линия. Уметь вычислять периметр многоугольника; называть многоугольник; объединять многоугольники в группы по числу сторон; сравнивать группы многоугольников; проводить ось симметрии; находить симметричные фигуры. |
Текущий |
Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Находить ось симметрии фигуры, симметричные предметы. |
|
|
|
|
22. |
Единицы длины. (с.46-47) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр). Уметь выражать длину в сантиметрах, дециметрах, метрах; измерять длину; находить периметр многоугольника; называть единицы измерения длины в порядке увеличения (уменьшения); решать текстовые задачи. |
Текущий |
Измерять длину отрезков. Вычислять периметр многоугольника. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
23. |
Переводим единицы длины. (с.48-49) |
1 |
УИПЗЗ |
Сравнение
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Коррекция измерительных умений |
Знать, что, чтобы сравнить результаты измерений, нужно выразить их в одинаковых единицах измерения. Уметь вычислять периметр квадрата, равностороннего треугольника; сравнивать периметры двух фигур; выражать величины в более мелких единицах длины; выполнять вычисления в выражениях со скобками. |
Текущий |
Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять периметр квадрата. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. |
|
|
|
|
24. |
Площадь прямоугольника. (с.50-51) |
1 |
УИПЗЗ |
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь определять площади фигур в клетках; определять площадь прямоугольника; вычислять сторону прямоугольника по данной стороне и площади; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами. |
Текущий |
Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Решать текстовые задачи с величинами. |
|
|
|
|
25. |
Комплексная работа |
1 |
УПОКЗ |
Проверить знания учащихся по изученным темам. Активизация психических процессов |
Знать изученный материал. |
Итоговый |
Контролировать и корректировать свою работу. |
|
|
|
|
26. |
Кратное сравнение чисел и величин. (с.52-53) |
1 |
УИПЗЗ |
Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника Активизация психических процессов |
Уметь выполнять разностное и кратное сравнение длин двух отрезков; измерять отрезки и стороны прямоугольников; вычислять площадь квадрата, у которого увеличили длину стороны. |
Текущий |
Различать кратное и разностное сравнение. Вычислять площадь квадрата. Измерять отрезки и стороны прямоугольника. |
|
|
|
|
27. |
Измерение объёма. (с.54-55) |
1 |
УИПЗЗ |
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др. Коррекция измерительных умений |
Иметь представление о том, что объем фигуры измеряют единичными кубами. Уметь составлять выражения для вычисления объема фигуры; решать текстовые задачи; выполнять вычисления значения сложного выражения; определять порядок действий. |
Текущий |
Определять объём фигуры в единичных кубиках. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Определять порядок действий в выражениях. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
28. |
Симметрия (с.58-59) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция измерительных умений |
Иметь представление о переносной, зеркальной, поворотной симметрии. Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии |
Текущий |
Находить ось симметрии фигуры, симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. |
|
|
|
|
29. |
Контрольная работа за 1 четверть. |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами |
Итоговый |
Выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Определять порядок действий в выражениях. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
30. |
Работа над ошибками. |
1 |
УОСЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. |
Текущий |
Выполнять кратное и разностное сравнение фигур. Определять объём фигуры. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. |
|
|
|
|
31. |
Практическая работа «План сада» (с.56-57) |
1 |
УИПЗЗ |
Вычисление периметра многоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника Коррекция измерительных умений |
Уметь проектировать свой сад; чертить на альбомном листе прямоугольник размером 16 10 см; проводить диагонали; вычислять площадь парка на плане; сравнивать величины. |
Текущий |
Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. |
|
|
|
|
32-33. |
Математический тренажер по теме «Числа и фигуры» (с.61-63) |
2 |
УОСЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция измерительных умений |
Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур |
Тематический |
Переводить единицы измерения. Находить периметр и площадь прямоугольника. Выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур. Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. |
|
|
|
|
2 четверть – 32 часа |
||||||||||
|
Математические законы – 18 ч. |
||||||||||
|
34. |
Переместительный закон сложения. (с.66-69) |
1 |
УИПЗЗ |
Перестановка
слагаемых Коррекция математических ЗУН |
Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение по разрядам; выполнять сложение с переходом через разряд; находить неизвестное слагаемое; решать текстовые задачи; составлять текстовые задачи; находить одинаковые суммы, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон сложения. |
Текущий |
Выполнять сложение трёхзначных чисел по разрядам; сложение с переходом через разряд. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
35. |
Переместительный закон умножения. (с.70-71) |
1 |
УЗЗВУ |
Перестановка
множителей Коррекция математических ЗУН |
Знать переместительный закон умножения. Уметь умножать однозначные числа; умножать «круглые» двузначные числа на однозначные; двузначные числа на однозначные с помощью сложения; составлять по рисунку произведение; приравнивать одинаковые произведения; находить неизвестный множитель; решать текстовые задачи; находить одинаковые произведения, не выполняя вычислений. |
Текущий |
Выполнять: -умножение круглых чисел на однозначные; -табличное умножение и деление чисел. Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения. |
|
|
|
|
36. |
Сложение и вычитание – взаимно обратные действия. (с.72-73) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата по известному периметру. |
Текущий |
Вычислять и сравнивать значения выражений. Решать текстовые задачи. Находить неизвестное слагаемое. |
|
|
|
|
37. |
Умножение и деление – взаимно обратные действия. (с.74-75) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы умножения и деления с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь находить неизвестные множители; вычислять площадь прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; находить неизвестную сторону прямоугольника по известной площади и одной стороне; находить неизвестное слагаемое; составлять из фигурок квадрат. |
Текущий |
Находить неизвестный множитель. Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Вычислять площадь прямоугольника. Конструировать фигуры из частей. Сравнивать площади фигур. |
|
|
|
|
38. |
Сочетательный закон сложения. (с.76-77) |
1 |
УИПЗЗ |
Группировка
слагаемых Коррекция математических ЗУН |
Знать сочетательный закон сложения. Уметь выполнять сложение трех слагаемых разными способами, используя сочетательный закон сложения; группировать слагаемые; выполнять сложение удобным способом; раскладывать каждое число на разрядные слагаемые; решать текстовые задачи; составлять записи сложения в виде схемы. |
Текущий |
Выполнять сложение трёх слагаемых; сложение двузначных чисел с переходом через сотню. Группировать слагаемые, выполнять вычисления рациональным способом. |
|
|
|
|
39. |
Умножение и деление на 10, 100, 1000 (с.78-79) |
1 |
УИПЗЗ |
Умножение и деление на 10, 100, 1000 Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять умножение однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000; формулировать правила деления «круглого» числа на 10, на 100, на 1000; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи с величинами. |
Текущий |
Выполнять умножение и деление круглых чисел на 10,100, 1 000. Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результаты умножения. |
|
|
|
|
40. |
Сочетательный закон умножения. (с.80-81) |
1 |
УИПЗЗ |
Группировка
множителей Коррекция математических ЗУН |
Знать сочетательный закон умножения. Уметь, не выполняя вычислений, определять количество нулей в значении произведения; выполнять умножение, используя сочетательный закон умножения; решать текстовые задачи; сравнивать вычисления вида 30 5 и 30 50; определять порядок действий в сложный выражениях. |
Текущий |
Применять сочетательный закон умножения при вычислениях. Выполнять умножение круглых чисел. |
|
|
|
|
41-42. |
Повторение по теме «Математические законы» Математический тренажер (с.82) |
2 |
УОСЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция вычислительного навыка |
Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами |
Текущий Тематический |
Выполнять умножение и деление круглых чисел на 10,100, 1 000. Составлять краткую запись условия задачи. Решать задачи на все арифметические действия. |
|
|
|
|
43. |
Контрольная работа по теме «Математические законы» |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Активизация психических процессов |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. |
Тематический |
Выполнять устные и письменные приёмы вычислений. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
44. |
Работа над ошибками. Распределительный закон. (с.84-85) |
1 |
УИПЗЗ |
Умножение
суммы на число и числа Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Знать распределительный закон: чтобы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами. |
Текущий |
Выполнять вычисления устно. Умножать и делить двузначное число на однозначное. Находить периметр прямоугольника. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
45. |
Умножение двузначного числа на однозначное. (с.86-87) |
1 |
УИПЗЗ |
Перестановка
слагаемых Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении Коррекция вычислительного навыка |
Знать правило умножения суммы на число. Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять умножение и сложение с использованием математических законов; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; умножать число на сумму; решать задачи с величинами. |
Текущий |
Вычислять значение выражения разными способами. Решать текстовые задачи с величинами. Представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
|
|
|
|
46. |
Деление суммы на число. (с.88-89) |
1 |
УИПЗЗ |
Деление суммы на число Коррекция вычислительного навыка |
Знать правило деления суммы на число. Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять деление суммы на число; распределять поровну; находить общее у данных выражений; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; вычислять площадь участков. |
Текущий |
Выполнять деление суммы на число. Решать задачи в 2-3 действия. Определять порядок действий в сложных выражениях. Вычислять площадь участков. |
|
|
|
|
47. |
Закрепление изученного. (с.90-91) |
1 |
УЗЗВУ |
Перестановка
слагаемых Группировка
слагаемых Коррекция вычислительного навыка |
Знать изученные математические законы. Уметь выполнять вычисления разными способами, используя изученные математические законы сложения и умножения; решать текстовые задачи; выполнять вычисления удобным способом; подставлять в пустые клетки числа так, чтобы получились верные равенства; использовать схемы |
Текущий |
Наблюдать за умножением и делением суммы (разности) на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. |
|
|
|
|
48. |
Решение текстовых задач разными способами. (с.92-93) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Коррекция умения решать математические задачи |
Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом |
Текущий |
Выполнять вычисления удобным способом. Находить произведения трёх множителей. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
49. |
Арифметические действия с числом 0. (с.94-95) |
1 |
УИПЗЗ |
Арифметические
действия Коррекция вычислительного навыка |
Знать, что если к числу прибавить 0 (или отнять 0), то оно не изменится; произведение любого числа на ноль равно нулю. Уметь выполнять арифметические действия с нулем; решать текстовые задачи; расставлять арифметические знаки так, чтобы получились верные равенства. |
Текущий |
Выполнять арифметические действия с нулём. Расставлять арифметические знаки. Решать задачи в 2-3 действия. |
|
|
|
|
50. |
Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. (с.96-97) |
1 |
УИПЗЗ |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) Коррекция умения решать математические задачи |
Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа так, чтобы цепочка вычислений была верной; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел |
Текущий |
Определять стоимость покупки. Составлять выражение для решения задачи. |
|
|
|
|
51. |
Повторение по теме «Математические законы» (с.98-99) |
1 |
УОСЗ |
Перестановка
слагаемых Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число Коррекция математических ЗУН |
Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы. |
Текущий |
Выполнять вычисления, используя математические законы. Решать задачи изученных видов. Группировать слагаемые в сумму, множители в произведение. |
|
|
|
|
Числа и величины – 14 ч. |
||||||||||
|
52. |
Определение времени по часам. (с.100-101) |
1 |
УИПЗЗ |
Определение
времени по часам. Единицы времени
Коррекция измерительных умений |
Знать понятие «время»; единицы измерения времени (секунды, минуты, часы, сутки). Уметь определять время по часам; решать задачи с величинами; располагать единицы измерения времени в порядке возрастания; выражать минуты в секундах, часы в минутах |
Текущий |
Переводить единицы измерения времени. Решать задачи, содержащие единицы времени. |
|
|
|
|
53. |
Единицы измерения времени. (с.102-103) |
1 |
УИПЗЗ |
Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Коррекция измерительных умений |
Знать, что 1 час равен 60 минутам, 1 минута равна 60 секундам. Уметь переводить часы в минуты и минуты в часы; выражать время в часах и минутах; решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях |
Текущий |
Переводить единицы измерения времени. Решать задачи с величинами. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. |
|
|
|
|
54. |
Единицы измерения времени. (с.104-105) |
1 |
УЗЗВУ |
Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения времени (сутки, месяц, год). Уметь решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях; сравнивать единицы времени; определять продолжительность какого-либо действия |
Текущий |
Решать задачи, содержащие единицы времени. Соотносить время суток и показания часов. |
|
|
|
|
55. |
Длина пути. (с.106-107) Проверочная работа. |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения длины. Уметь вычислять длину пути; располагать единицы измерения пути в порядке возрастания; выполнять разностное сравнение пройденных расстояний |
Тематический |
Сравнивать длительность событий, длину пути. |
|
|
|
|
56. |
Модулирование задач на движение. (с.108-109) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция умения решать математические задачи |
Уметь выполнять схемы к задачам на движение (в одном направлении, в противоположных направлениях); показывать на схеме известное расстояние и неизвестное; решать задачи на вычисление пути |
Текущий |
Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. |
|
|
|
|
57. |
Комплексная работа. |
1 |
УПОКЗ |
Проверить знания учащихся по изученным темам. Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Знать изученный материал. |
Итоговый |
Контролировать и корректировать свою работу. |
|
|
|
|
58. |
Скорость. (с.110-111) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция математических ЗУН |
Знать, что скорость показывает, какой путь проходит движущийся предмет за единицу времени. Уметь вычислять скорость движения; определять расстояние по данной скорости и времени движения; определять порядок действий в сложных выражениях и выполнять вычисления; решать задачи на движение, выполняя схему к условию |
Текущий |
Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на движение. |
|
|
|
|
59. |
Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения. (с.112-113) |
1 |
УИПЗЗ |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) Коррекция умения решать математические задачи |
Уметь выполнять работу над ошибками. Знать правило: чтобы найти длину пути, надо скорость умножить на время движения. Уметь определять скорость движения, расстояние, время движения; находить неизвестный множитель; исследовать зависимости и составлять схемы вычисления расстояния, времени движения, скорости. |
Текущий |
Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения. |
|
|
|
|
60. |
Математический тренажер по теме «Числа и величины» (с.117-119) |
1 |
УОСЗ |
Сравнение
(литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Коррекция математических ЗУН |
Уметь находить неизвестную величину (путь, время, скорость); выполнять вычисления, используя изученные математические законы; выражать время в минутах, секундах, часах и минутах; решать задачи на движение; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление двузначных чисел |
Текущий |
Находить неизвестную величину. Выполнять вычисления. Решать задачи на движение. |
|
|
|
|
61. |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Коррекция математических ЗУН |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами |
Итоговый |
Выполнять устные и письменные приёмы вычислений. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
62-63. |
Работа над ошибками. Календарь. Повторение по теме «Числа и величины» (с.114-116) |
2 |
УЗЗВУ |
Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Знать единицы измерения времени (сутки, год). Уметь пользоваться календарем; решать задачи с величинами; выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; продумывать этапы проекта; определять содержание энциклопедии «История измерения времени»; собирать материал для энциклопедии; писать текст; подбирать фотографии; оформлять материалы в виде книги; распределять роли (авторы, художники, редакторы, оформители); |
Текущий |
Ориентироваться в календаре. Узнавать новое об истории календаря. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. |
|
|
|
|
64-65. |
Проектная деятельность «Измерение времени» |
2 |
УКИЗ |
Проекты. Развитие навыков коммуникативной деятельности, умения строить конструктивные взаимодействия в группе |
Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности. |
Текущий |
Применять полученные знания. Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах и группах. |
|
|
|
|
3 четверть – 39 ч. |
||||||||||
|
Значение выражений – 6ч. |
||||||||||
|
66. |
Выражение. (с.3-7) |
1 |
УИПЗЗ |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Коррекция математических ЗУН |
Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения». Уметь составлять выражения и находить их значения; составлять выражения, зная последовательность действий; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать комбинаторные задачи |
Текущий |
Вычислять значение выражения в 2-3 действия рациональным способом. Выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд. |
|
|
|
|
67. |
Вычисление значения выражения. (с.8-9) |
1 |
УЗЗВУ |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; составлять выражения для решения задач; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; решать комбинаторные задачи |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. |
|
|
|
|
68. |
Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. (с.10-11) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция вычислительного навыка |
Знать правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого. Уметь решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях. |
Текущий |
Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. |
|
|
|
|
69. |
Преобразуем выражения. (с.12-13) |
1 |
УИПЗЗ |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Коррекция вычислительного навыка |
Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду. Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения и умножения; упрощать выражения; решать текстовые задачи; определять, какие равенства верные, а какие нет; составлять выражения; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; составлять выражения для вычисления площади сложных многоугольников. |
Текущий |
Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
70. |
Решение задач. (с.14-15) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция умения решать математические задачи |
Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи; подставлять в схему числа и составлять равенство; упрощать выражение; составлять задачу по схеме; решать задачи на движение |
Текущий |
Соотносить условие задачи с арифметическим выражением. Решать задачи на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка. |
|
|
|
|
71. |
Повторение по теме «Выражения и равенства» (с.16-17) |
1 |
УОСЗ |
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Коррекция интеллектуальных действий |
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; расставлять порядок действий в выражении |
Текущий |
Составлять выражение для решения задачи. |
|
|
|
|
Складываем с переходом через разряд – 6 ч. |
||||||||||
|
72. |
Масса. (с.18-19)
|
1 |
УИПЗЗ |
Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм). Уметь записывать массу в граммах; записывать величины в порядке их увеличения; находить массу предмета; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик |
Текущий |
Переводим единицы массы. Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. |
|
|
|
|
73. |
Сложение с переходом через разряд. (с.20-21) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Коррекция вычислительного навыка |
Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы. |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд. |
|
|
|
|
74. |
Сложение с переходом через разряд. (с.22-23) |
1 |
УЗЗВУ |
Устные и письменные приемы сложения с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь решать практические задачи; выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы |
Текущий |
Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
75. |
Сложение с переходом через разряд. (с.24-25) |
1 |
УОСЗ |
Устные и письменные приемы сложения с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять вычисления по таблице «Перепись населения»; решать задачи на определение пройденного пути; расставлять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; работать с диаграммой. |
Текущий |
Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд. Решать задачи, содержащие единицы массы. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. |
|
|
|
|
76. |
Решение задач на движение. (с.26-29) |
1 |
УИПЗЗ |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) Коррекция умения решать математические задачи |
Уметь решать задачи на движение; составлять таблицу расстояний между городами России; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; выполнять преобразование выражения, используя изученные математические законы. |
Текущий |
Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части-целое». |
|
|
|
|
77. |
Контрольная работа по теме: «Складываем с переходом через разряд» |
1 |
УПОКЗ |
Проверка знаний и умений по теме. Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь выражать массу в граммах, килограммах; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на нахождение расстояния. |
Тематический |
Выполнять письменное сложение и вычитание. Решать текстовые задачи. |
|
|
|
|
Математика на клетчатой бумаге – 7ч. |
||||||||||
|
78. |
Работа над ошибками. Знакомство с координатами. (с.30-31) |
1 |
УИПЗЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Иметь представление о правилах игры в шахматы. Уметь решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое |
Текущий |
Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд. Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. |
|
|
|
|
79. |
Сложение именованных чисел. (с.32-33) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция вычислительного навыка |
Уметь пользоваться справочной литературой; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. Решать задачи с величинами. Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. |
|
|
|
|
80. |
Знакомство с диаграммами. (с.34-35) |
1 |
УИПЗЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Коррекция интеллектуальных действий |
Уметь работать с таблицами, схемами и диаграммами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение; заполнять таблицы |
Текущий |
Решать задачи на движение. Расставлять порядок действий в выражениях. Находить неизвестное число в равенстве. |
|
|
|
|
81. |
Решение нестандартных задач. (с.36-37) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция интеллектуальных действий |
Уметь решать логические задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; заполнять таблицу, соблюдая определенные условия; заполнять магический квадрат |
Текущий |
Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Решать логические задачи. Заполнять магический квадрат. |
|
|
|
|
82. |
Площадь квадрата. (с.38-39) |
1 |
УИПЗЗ |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Коррекция измерительных умений |
Знать правило: чтобы найти площадь квадрата, нужно сторону квадрата умножить саму на себя. Уметь вычислять площадь квадрата; чертить геометрические фигуры; вычислять площадь земельного участка; выполнять вычисления, используя таблицу квадратов |
Текущий |
Вычислять площадь квадрата. Выполнять вычисления, используя таблицу квадратов. Решать задачи в 2-3 действия. |
|
|
|
|
83. |
Рене
Декарт – великий математик и мыслитель.
Математический тренажер по теме
«Математика (с.40-43) |
1 |
УКИЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Коррекция измерительных умений |
Иметь представление о декартовой системе координат. Уметь выполнять сложение многозначных чисел; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; решать логические задачи на клетчатой бумаге |
Текущий |
Выполнять сложение многозначных чисел. Находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. Выполнять сложение и вычитание величин. Решать текстовые задачи с величинами. Узнавать новые сведения из истории математики. |
|
|
|
|
84. |
Контрольная работа по теме: «Математика на клетчатой бумаге» |
1 |
УПОКЗ |
Проверка знаний и умений по теме. Активизация психических процессов |
Уметь выполнять сложение и вычитание. Решать текстовые задачи. |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление. Решать задачи изученных видов. Находить периметр и площадь фигур. |
|
|
|
|
Вычитаем числа – 10ч. |
||||||||||
|
85. |
Работа над ошибками. Вычитание без перехода через разряд. (с.44-45) |
1 |
УИПЗЗ |
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел |
Текущий |
Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Работать с диаграммами. |
|
|
|
|
86. |
Вычитание с переходом через разряд. (с.46-47) |
1 |
УЗЗВУ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Коррекция вычислительного навыка |
Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь выполнять вычитание чисел в столбик; составлять разности из данных чисел с заданным значением разности; решать текстовые задачи; составлять схему покупки; выполнять проверку вычитания. |
Текущий |
Выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Выполнять проверку. Моделировать условия задач: составлять схему покупки. |
|
|
|
|
87. |
Вычитание из круглых чисел. (с.48-49) |
1 |
УИПЗЗ |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) Коррекция вычислительного навыка |
Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь вычитать число из нескольких сотен; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; дополнять равенства числами; проверять вычисления с помощью сложения; находить ошибки в вычислениях |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание величин. Решать задачи с величинами. Выбирать подходящий способ вычислений. Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки. |
|
|
|
|
88. |
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. (с.50-51) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы вычитания с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; находить ошибки в вычислениях; выполнять решение задачи по предложенной схеме |
Текущий |
Выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд. Решать задачи разными способами. |
|
|
|
|
89. |
Вычитание суммы из числа. (с.52-53) |
1 |
УИПЗЗ |
Правило
вычитания суммы из числа. Устные и
письменные вычисления Коррекция вычислительного навыка |
Знать правило вычитания суммы из числа. Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; находить неизвестное вычитаемое; выполнять проверку решения. |
Текущий |
Выполнять вычитание удобным способом. Решать текстовые задачи разными способами. Контролировать правильность вычислений, решения уравнений. |
|
|
|
|
90. |
Решение задач. (с.54-55) |
1 |
УЗЗВУ |
Решение
текстовых задач арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие Коррекция умения решать математические задачи |
Иметь представление о ленте времени. Уметь решать задачи с помощью ленты времени; выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; выполнять проверку вычислений; решать задачи с величинами. |
Текущий |
Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи. Выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд. |
|
|
|
|
91. |
Повторение по теме «Вычитаем числа» (с.56-61) |
1 |
УОСЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Устные и письменные приемы вычитания с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить удобный способ вычислений; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; работать с диаграммой; определять последнюю цифру значения выражения, не выполняя вычислений. |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. Решать текстовые задачи на движение. Работать с диаграммой. |
|
|
|
|
92. |
Контрольная
работа по теме «Складываем |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Активизация психических процессов |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. |
Тематический |
Решать текстовые задачи. Выполнять устные и письменные приёмы вычислений. |
|
|
|
|
93. |
Работа над ошибками. Математический тренажер по теме «Вычитаем числа». (с.62-65) |
1 |
УКИЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь выполнять вычисления удобным способом; составлять таблицу; составлять задачу по предложенной схеме; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; решать логические задачи |
Текущий |
Выполнять вычисления удобным способом. Моделировать условия задач. Находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. Решать нестандартные задачи по выбору. |
|
|
|
|
94. |
Проектная деятельность «Что такое масса» |
1 |
УКИЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Развитие навыков коммуникативной деятельности, умения строить конструктивные взаимодействия в группе |
Уметь выполнять вычисления удобным способом; составлять таблицу; составлять задачу по предложенной схеме; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; решать логические задачи |
Текущий |
Выполнять вычисления удобным способом. Моделировать условия задач. Находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. Решать нестандартные задачи по выбору. |
|
|
|
|
Умножаем на однозначное число – 10ч. |
||||||||||
|
95. |
Знакомство с алгоритмом письменного умножения. (с.66-69) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение суммы (разности) на число; решать текстовые задачи; выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить площади прямоугольников; выбирать удобный способ вычислений; решать математические ребусы |
Текущий |
Выполнять письменное умножение на однозначное число. Решать текстовые задачи на движение. Находить площадь. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. |
|
|
|
|
96. |
Комплексная работа |
1 |
УПОКЗ |
Проверить знания учащихся по изученным темам. Активизация психических процессов |
Знать изученный материал. |
Итоговый |
Контролировать и корректировать свою работу. |
|
|
|
|
97. |
Умножение двузначного числа на однозначное. (с.70-71) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Коррекция вычислительного навыка |
Иметь представление о том, что при умножении четных чисел на пятерки в конце ответа появляются нули. Уметь выполнять умножение на 10, 100; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи; записывать выражения по данным схемам; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик |
Текущий |
Выполнять умножение на 10,100. Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Выполнять вычисления по аналогии. Прогнозировать результат умножения чисел. |
|
|
|
|
98. |
Умножение трёхзначного числа на однозначное. (с.72-73) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы умножения с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Иметь представление о том, что если в таблице умножения нарисовать прямоугольник, то произведения чисел в противоположных вершинах прямоугольника будут равны. Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестный множитель и неизвестное слагаемое. |
Текущий |
Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное. Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи на нахождение произведения; определение длины пути, времени, скорости. |
|
|
|
|
99. |
Единицы массы. (с.74-75) (с.76-77) |
1 |
УИПЗЗ |
Сравнение
(грамм, килограмм, центнер, тонна) Коррекция вычислительного навыка |
Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм, тонна). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи с величинами; расставлять порядок действий в выражении; решать задачи разными способами. |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание величин. Решать текстовые задачи с величинами. Решать задачи разными способами. |
|
|
|
|
100. |
Контрольная работа за 3 четверть. |
1 |
УПОКЗ |
Проверка знаний и умений. Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число; решать текстовые задачи на движение; подставлять в схему числа из таблицы; выполнять вычисления по цепочке; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений; работать с диаграммой. |
Итоговый |
Выполнять устные и письменные вычисления. Решать текстовые задачи. Находить периметр и площадь. |
|
|
|
|
101. |
Работа над ошибками. Литр. (с.78-79) |
1 |
УИПЗЗ |
Сравнение
(литр) Коррекция измерительных умений |
Знать единицы измерения объема (литр). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое; решать текстовые задачи с величинами; работать с диаграммой; измерять емкость сосудов |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание величин. Находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое. Решать текстовые задачи с величинами. Сравнивать объект по вместимости. |
|
|
|
|
102. |
Шестидесятичная система счисления. Повторение по теме «Умножаем на однозначное число» (с.80-81) |
1 |
УИПЗЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… , то…», «не только,
Коррекция измерительных умений |
Иметь представление о системах счисления: десятичной и шестидесятичной. Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами |
Текущий |
Выполнять умножение двузначного числа на однозначное. Решать текстовые задачи с величинами. Узнавать новое о системах счисления. |
|
|
|
|
103-104. |
Математический тренажер по теме «Умножаем на однозначное число» (с.82-83) |
2 |
УКИЗ |
Устные и письменные приемы умножения с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; решать текстовые задачи |
Текущий |
Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное. Решать текстовые задачи. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. |
|
|
|
|
4 четверть – 29 ч. |
||||||||||
|
Делим на однозначное число – 17ч. |
||||||||||
|
105. |
Внетабличное деление чисел. (с.84-85) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Коррекция вычислительного навыка |
Знать таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы; проверять результат деления с помощью умножения; исправлять ошибки в ответах; составлять схему решения задачи; находить неизвестный множитель; заполнять таблицу. |
Текущий |
Находить неизвестный множитель. Моделировать условие задачи. Решать текстовые задачи на определение стоимости покупки. Определяем цену товара, количество купленного товара. |
|
|
|
|
106. |
Признаки делимости на 2,3,9 (с.86-87) |
1 |
УИПЗЗ |
Способы проверки правильности Вычислений Коррекция вычислительного навыка |
Знать понятия «четные» и «нечетные» числа. Иметь представление о признаках делимости числа на 3, на 9. Уметь называть четные и нечетные числа; проверять результат деления с помощью умножения; расставлять порядок действий в выражениях; определять, какие числа делятся на 2, на 3, на 9; решать текстовые задачи. |
Текущий |
Называть чётные и нечётные числа. Расставлять порядок действий в выражениях. Определять, какие числа делятся на 2,3,9. Исследовать делимость чисел на 3. Прогнозировать делимость чисел на 2,3, 4,6,9. |
|
|
|
|
107. |
Оценка значения произведения. (с.88-89) |
1 |
УИПЗЗ |
Значение произведения Коррекция математических ЗУН |
Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи |
Текущий |
Решать текстовые задачи с величинами. Составлять равенства по схемам. Сравнивать значения произведений. |
|
|
|
|
108. |
Деление с остатком. (с.90-91) |
1 |
УИПЗЗ |
Деление
Коррекция вычислительного навыка |
Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя. Уметь составлять и записывать равенства к каждой схеме; выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить ошибки при вычислениях |
Текущий |
Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Контролировать правильность вычислений. |
|
|
|
|
109. |
Алгоритм письменного деления. (с.92-93) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы деления с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление двузначного и трехзначного числа на однозначное; находить ошибки в вычислениях; проверять результат деления умножением; выполнять деление с остатком. |
Текущий |
Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Делить числа с остатком. |
|
|
|
|
110. |
Деление на однозначное число. (с.94-95) |
1 |
УИПЗЗ |
Устные и письменные приемы деления с натуральными числами Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; выбирать числа, которые делятся без остатка на 3, на 9; выполнять деление трехзначного числа на однозначное число в столбик. |
Текущий |
Выполнять деление с остатком. Прогнозировать делимость чисел на 3, 9. Решать задачи в 1-2 действия на деление. |
|
|
|
|
111. |
Повторение по теме «Делим на однозначное число» (с.96) |
1 |
УЗЗВУ |
Устные и письменные приемы деления с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами. |
Текущий |
Выполнять деление многозначного числа на однозначное. Решать текстовые задачи изученных видов. |
|
|
|
|
112-113. |
Математический тренажер по теме «Делим на однозначное число» (с.97) |
2 |
УКИЗ |
Устные
и письменные приемы деления с
натуральными Коррекция вычислительного навыка |
Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа на однозначное число в столбик; находить неизвестный множитель; расставлять порядок действий в выражениях; решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин. |
Тематический |
Делить числа с остатком. Находить неизвестный множитель. Решать задачи с величинами. |
|
|
|
|
114. |
Контрольная работа по теме «Делим на однозначное число» |
1 |
УПОКЗ |
Устные
и письменные приемы деления с
натуральными Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа на однозначное число в столбик; находить неизвестный множитель; расставлять порядок действий в выражениях; решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин |
Итоговый |
Делить числа с остатком. Находить неизвестный множитель. Решать задачи с величинами. |
|
|
|
|
115. |
Работа над ошибками. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. (с.98-99) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи; составлять схему к задаче. |
Текущий |
Выполнять письменное деление на однозначное число. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных при выполнении заданий. |
|
|
|
|
116. |
Деление на круглое число. (с.100-101) |
1 |
УИПЗЗ |
Деление
на «круглое» Коррекция вычислительного навыка |
Уметь
выполнять деление вида |
Текущий |
Исследовать деление на «круглое» число. Выполнять деление на «круглое» число. Находить неизвестный множитель, делимое, делитель. Расставлять порядок действий в выражениях. Находить объём комнаты. |
|
|
|
|
117. |
Решение задач. (с.102-103) |
1 |
УОСЗ |
Решение
текстовых задач арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие Коррекция умения решать математические задачи |
Уметь решать текстовые задачи на определение пройденного пути; выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестный делитель, неизвестное делимое, неизвестный множитель; определять продолжительность действия. |
Текущий |
Решать задачи на определение пройденного пути. Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, рассчитывать маршрут движения. |
|
|
|
|
118. |
Приёмы проверки вычислений. (с.104-105) |
1 |
УИПЗЗ |
Способы проверки правильности Вычислений Коррекция математических ЗУН |
Уметь
выполнять проверку арифметических
вычислений; находить неизвестное
уменьшаемое, слагаемое, вычитаемое,
неизвестный делитель; определять
количество сотен, не выполняя вычислений;
находить ошибки |
Текущий |
Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Находить ошибки в вычислениях. Находить неизвестное уменьшаемое, слагаемое, вычитаемое, делитель. |
|
|
|
|
119. |
Приёмы проверки деления. (с.106-107) |
1 |
УЗЗВУ |
Способы проверки правильности вычислений Коррекция математических ЗУН |
Уметь проверять результаты деления; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестный множитель; решать комбинаторные задачи |
Текущий |
Решать комбинированные задачи. Выполнять проверку деления умножением. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. |
|
|
|
|
120. |
Комплексная работа. |
1 |
УПОКЗ |
Проверить знания учащихся по изученным темам. Активизация психических процессов |
Знать изученный материал. |
Итоговый |
Контролировать и корректировать свою работу. |
|
|
|
|
121. |
Повторение
по теме «Умножаем (с.108-109) |
1 |
УОСЗ |
Устные и письменные приемы деления с натуральными числами Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь
выполнять деление вида |
Текущий |
Выполнять умножение и деление. Находить неизвестное делимое, делитель, множитель. |
|
|
|
|
Делим на части – 7 ч. |
||||||||||
|
122. |
Окружность и круг. (с.110-111) |
1 |
УИПЗЗ |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник Коррекция измерительных умений |
Знать, что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, циркуль нужен для построения окружностей; что расстояние от центра окружности до любой точки на окружности называется радиусом. Уметь строить окружность и круг; измерять радиус и диаметр окружности; делить круг на равные части; выполнять симметричные узоры с помощью циркуля |
Текущий |
Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на части. |
|
|
|
|
123. |
Знакомство с долями. (с.112-113) |
1 |
УИПЗЗ |
Деление на равные части Коррекция математических ЗУН |
Уметь определять, какая часть закрашена на каждом рисунке; решать текстовые задачи; делить геометрические фигуры на равные части; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; находить неизвестное делимое, неизвестный делитель, неизвестный множитель |
Текущий |
Соотносить части геометрической фигуры и доли числа. Читать и записывать доли числа. Находить долю числа. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Осваивать слова, обозначающие доли числа. |
|
|
|
|
124. |
Круговые диаграммы. (с.114-115) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Коррекция математических ЗУН |
Иметь представление о записи доли числа. Уметь читать и записывать доли числа; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в вычислениях |
Текущий |
Читать и записывать доли числа. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
|
|
125. |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
УПОКЗ |
Проверка
знаний, умений Коррекция отдельных сторон психической деятельности |
Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами |
Итоговый |
Решать текстовые задачи изученного вида. Выполнять устные и письменные приёмы вычислений. Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника. |
|
|
|
|
126. |
Работа над ошибками. Нахождение доли числа. (с.116-117) |
1 |
УИПЗЗ |
Деление на равные части Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; находить размеры участка |
Текущий |
Читать и записывать доли числа. Оценивать результат деления (долю числа) Находить размеры участка. |
|
|
|
|
127. |
Нахождение числа по доле. (с.118-119) |
1 |
УИПЗЗ |
Решение
текстовых задач арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие Коррекция математических ЗУН |
Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условию задачи; изображать на схеме доли; решать текстовые задачи; находить неизвестное число; вычислять площадь прямоугольника |
Текущий |
Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Решать задачи на нахождение доли числа. Составлять схемы к условию задачи. |
|
|
|
|
128. |
Повторение
по теме «Делим Математический тренажер по теме «Делим на части» (с.120-121) |
1 |
УОСЗ |
Деление на равные части Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях |
Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условию задачи; изображать на схеме доли; решать текстовые задачи; находить неизвестное число; вычислять площадь прямоугольника. |
Текущий |
Решать задачи на нахождение доли числа. Читать и записывать доли. Составлять схемы к условию задачи. Вычислять площадь прямоугольника. |
|
|
|
|
Повторение изученного материала - 5 ч. |
||||||||||
|
129. |
Многозначные числа. (с.122-123) |
1 |
УОСЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; определять диаметр, зная радиус; выполнять сложение и вычитание величин |
Текущий |
Выполнять вычисления многозначных чисел. Определять диаметр, зная радиус. |
|
|
|
|
130. |
Сложение и вычитание величин. (с.124-125) |
1 |
УОСЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами Коррекция математических ЗУН |
Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин |
Текущий |
Выполнять сложение и вычитание величин. Прогнозировать результат вычислений. |
|
|
|
|
131. |
Устные и письменные вычисления. Решение задач. (с.126-129) |
1 |
УОСЗ |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели Коррекция математических ЗУН) |
Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин Уметь определять пройденный путь; выполнять деление с остатком; выполнять сложение и вычитание величин; записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел. |
Текущий |
Записывать числа в порядке возрастания. Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Определять пройденный путь. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
|
|
132. |
Математический тренажер по теме «Повторение изученного материала» (с.130-139)
|
1 |
УОСЗ |
Построение
простейших логических выражений типа
«…и/или…», «если… ,то…», «не только,
Коррекция математических ЗУН |
Знать разрядный состав многозначных чисел; сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел; единицы измерения длины, площади, времени, скорости, массы, вместимости, стоимости; рациональные способы вычислений. Уметь
решать текстовые задачи |
Текущий |
Решать текстовые задачи с величинами. Переводить единицы длины, массы, времени. Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. |
|
|
|
|
133. |
Проектная деятельность на тему «Математика в нашей жизни» |
1 |
УКИЗ |
Проекты. Развитие навыков коммуникативной деятельности, умения строить конструктивные взаимодействия в группе |
Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности. |
Текущий |
Применять полученные знания. Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах и группах. |
|
|
|
- Вебинар «Youtube-канал как неотделимый компонент GOOGLE-аккаунта»
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Вебинар «GOOGLE-формы как практический инструментарий в повседневной деятельности педагога»
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Современный урок учителя начальных классов в аспекте развития универсальных учебных действий у школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО
Доработайте Ваш материал согласно Требований Портала Учмет. Подробнее я отправила Вам личным сообщением.
С уважением, Львова С.А.