Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР, профилактики и коррекции нарушений развития (72 ч.)

Повышение квалификации по программе «Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР, профилактики и коррекции нарушений развития» в объёме 72 часов предоставляет возможность слушателям в рамках имеющейся квалификации усовершенствовать компетенции, необходимые для профессиональной деятельности и повышения профессионального уровня, а также получить удостоверение установленного образца.

Программа разработана с учётом требований:

Содержание настоящей программы повышения квалификации предусматривает рассмотрение следующих вопросов:

Выдаваемый документ: удостоверение установленного образца.

Форма итоговой аттестации: тест.

Теги: Коррекционно-развивающее обучение; Инклюзивная образовательная среда; обучающиеся с умственной отсталостью; Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Содержание

• Раздел 1. Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью, с ТМНР
  • Занятие 1. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов.
  • Занятие 2. Инклюзивное образование: современные практики и создание эффективного образовательного пространства.
• Раздел 2. Программа коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью, с ТМНР
  • Занятие 1. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с ФГОС, ФАОП разных уровней образования.
  • Занятие 2. Педагогическая коррекция нарушений учебных навыков у детей с умственной отсталостью.
  • Занятие 3. Конструирование АООП и ИПР для детей с ТМНР в дошкольной образовательной организации.
• Раздел 3. Технологии профилактики формирования и прогрессирования умственной отсталости, пропедевтики поведенческих нарушений
  • Занятие 1. Современные технологии обучения детей с умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с ФАОП разного уровня образования.
  • Занятие 2. Использование кейс-метода в работе с детьми и обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  • Занятие 3. Метод совместно-разделенных действий как ведущий метод обучения и воспитания детей с ТМНР.
  • Занятие 4. Социально-бытовая ориентировка и хозяйственно-бытовой труд как средства успешной социализации детей с ТМНР.
• Раздел 4. Общие и специфические образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР и способы их реализации
  • Занятие 1. Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с умственной отсталостью, с ТМНР на разных этапах получения образования в соответствии с ФАОП.
  • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в их социальной адаптации и реабилитации.
• Раздел 5. Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в работе с обучающимися с умственной отсталостью, с ТМНР
  • Занятие 1. Использование цифровых образовательных ресурсов, дистанционных образовательных технологий, электронного обучения при реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР.
  • Занятие 2. Сетевая, электронная и дистанционная формы реализации образовательных программ в инклюзивном образовании.
  • Занятие 3. Технологии организации коммуникативно-диалоговой деятельности в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Занятие 4. Применение интерактивного оборудования в коррекции и профилактике различных нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
• Раздел 6. Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР
  • Занятие 1. Охранительный педагогический режим как один из важнейших факторов создания благоприятных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.
  • Занятие 2. Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР.
• Раздел 7. Самостоятельная работа слушателей
  • Занятие 1. Теоретико-методологические основы психологии умственно отсталого ребенка как отрасли специальной психологии.
  • Занятие 2. Особенности школьной адаптации детей с глубокой умственной отсталостью.
  • Занятие 3. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с глубокой умственной отсталостью.
  • Занятие 4. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с глубокой умственной отсталостью и его практическая реализация в рамках образовательного процесса.

Сообщество