Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения)» (520 ч.)

Профессиональная переподготовка по программе «Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения)» (520 ч.) предоставляет возможность освоить слушателям профессиональные и специальные компетенции, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Программа разработана с учётом требований следующих документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (должности педагогических работников - Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
• Приказа Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог";
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата).

Содержание программы предусматривает изучение аспектов в сфере специального (дефектологического) образования как общепрофессиональных дисциплин (педагогика, коррекционная педагогика и специальная психология, психопатология, детская психология, нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования и др.), так и специальных дисциплин (коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития; современные технологии обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития; формирование доступной среды для образования детей с тяжелыми и множественными нарушениями; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в их социальной адаптации и реабилитации; особенности образовательного процесса для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития; практикум по решению профессиональных задач).
Выдаваемый документ: диплом о профессиональной переподготовке.
Форма итоговой аттестации: междисциплинарный квалификационный экзамен.
Теги: Коррекционно-развивающее обучение; коррекционная педагогика и специальная психология; Образовательная программа для детей с ОВЗ; Нарушения интеллектуального развития. 

Содержание

• Раздел 1. Педагогика
  • Педагогика как наука
    • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики
    • Занятие 2. Структура педагогики. Научное исследование в педагогике
    • Занятие 3. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика
  • Развитие и формирование личности
    • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”
  • Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 1. Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 2. Процесс обучения как целостная система
    • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе
  • Воспитание в педагогическом процессе
    • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе
  • Педагогическая профессия
    • Занятие 1. Педагогическая профессия
    • Занятие 2. Педагогическая деятельность и ее характеристики
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания
    • Занятие 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
    • Занятие 3. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования
    • Занятие 4. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка
    • Занятие 5. Инновации в образовании: современные педагогические технологии
    • Занятие 6. Профессионально-педагогическая компетентность
    • Занятие 7. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания
    • Занятие 8. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС
    • Занятие 9. Общая и профессиональная культура педагога
    • Занятие 10. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования
• Раздел 2. Коррекционная педагогика и специальная психология
  • Специальная педагогика
    • Занятие 1. Специальная педагогика: проблемы формирования учебной деятельности и коррекции её недостатков у младших школьников (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
    • Занятие 2. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Специальная психология
    • Занятие 1. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС)
    • Занятие 2. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья
  • Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
    • Занятие 1. Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
    • Занятие 2. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
    • Занятие 3. Основные направления психолого-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии
  • Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья
    • Занятие 2. Современные технологии обучения детей с ОВЗ
    • Занятие 3. Использование адаптивных технологий в контексте ФГОС
  • Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учетом ФГОС
    • Занятие 1. Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учётом ФГОС
    • Занятие 2. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС
  • Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
    • Занятие 1. ФГОС НОО: коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
    • Занятие 2. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
  • Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ
    • Занятие 1. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС)
    • Занятие 2. Использование современных технологий для реализации адаптированной программы
    • Занятие 3. Технология разработки адаптированной образовательной программы в контексте ФГОС
    • Занятие 4. Нормативно-правовые основы разработки адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коррекционная деятельность педагога с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии (ФГОС)
    • Занятие 2. Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности (ФГОС ДО)
    • Занятие 3. Особенности организации познавательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами песочной терапии (ФГОС ДО)
    • Занятие 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении
    • Занятие 5. Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ средствами нетрадиционного оборудования (ФГОС ДО)
    • Занятие 6. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи
    • Занятие 7. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО
    • Занятие 8. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход
    • Занятие 9. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативная база, ключевые особенности и механизмы реализации
    • Занятие 10. Образование детей с ОВЗ с учетом их психофизического и социального развития
    • Занятие 11. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте ФГОС
    • Занятие 12. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ
    • Занятие 13. Современные технологии развития навыков общения у детей с ОВЗ
    • Занятие 14. Воспитание в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: содержание, модели, методики
    • Занятие 15. Современные методики воспитания обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО
    • Занятие 16. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ
    • Занятие 17. Анимационные технологии в работе педагога с обучающимися с ОВЗ
    • Занятие 18. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика
• Раздел 3. Психопатология
  • Занятие 1. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с аддиктивным поведением
  • Занятие 2. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с делинквентным поведением
  • Занятие 3. Клинико-психологические аспекты проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков
  • Занятие 4. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста
  • Занятие 5. Детское воровство: причины и профилактика
  • Занятие 6. Акцентуации характера современного подростка: практический инструментарий
  • Занятие 7. Психопатология: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость)
  • Занятие 8. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия)
  • Занятие 9. Психопатология: задержанное и дефицитарное развитие (задержка психического развития, грубые нарушения анализаторных систем)
  • Занятие 10. Расстройства психологического (психического) развития у детей и подростков: методы психолого-педагогической коррекции
  • Занятие 11. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возраста
  • Занятие 12. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции
  • Занятие 13. Острые аффективные реакции у подростков: причины, виды, профилактика
  • Занятие 14. Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика
  • Занятие 15. Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение обучающегося с диагнозом «эпилепсия»
• Раздел 4. Детская психология
  • Занятие 1. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст
  • Занятие 2. Психология ребенка младенческого возраста
  • Занятие 3. Психология ребенка раннего возраста
  • Занятие 4. Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста
  • Занятие 5. Познавательная деятельность личности
  • Занятие 6. Личность ребенка дошкольного возраста: специфика детского мировоззрения и условия развития
  • Занятие 7. Психологические особенности леворуких детей: причины возникновения, диагностика, организация обучения и развития
  • Занятие 8. ”Скорая помощь” при работе с гиперактивным ребенком в разных ситуациях
  • Занятие 9. Психолого-педагогические основы воспитания детей дошкольного возраста
  • Занятие 10. Диагностика индивидуальных особенностей дошкольников
  • Занятие 11. Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО
  • Занятие 12. Психологические особенности детей дошкольного возраста (ФГОС ДО)
  • Занятие 13. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста (ФГОС ДО)
  • Занятие 14. Развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сферы дошкольника
  • Занятие 15. Психокоррекция тревожности у детей дошкольного возраста
  • Занятие 16. Гиперактивные дети: проявления, причины, способы взаимодействия
  • Занятие 17. Психологические особенности проявления кризиса 3 лет у детей и практические рекомендации его успешного преодоления
• Раздел 5. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования
  • Занятие 1. Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения
  • Занятие 2. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов
  • Занятие 3. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
  • Занятие 4. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО)
  • Занятие 5. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования
  • Занятие 6. Нормативно-правовое обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики
  • Занятие 7. Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательной организации в контексте актуальных нормативно-правовых документов
  • Занятие 8. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
  • Занятие 9. Инклюзивное образование: современные практики и создание эффективного образовательного пространства
  • Занятие 10. Концепция и содержание профессионального стандарта “Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья”
  • Занятие 11. Нормативно-правовая база охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе
  • Занятие 12. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика
  • Занятие 13. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
  • Занятие 14. Нормативно-правовая база инклюзивного образования
• Раздел 6. Информационные технологии
  • Занятие 1. Введение в информационные технологии и их эволюция
  • Занятие 2. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент современного педагога дошкольной образовательной организации (ФГОС ДО)
  • Занятие 3. Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности современного педагога в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 4. Совершенствование цифровой образовательной среды ДОО: методики и технологии электронного и дистанционного обучения
  • Занятие 5. Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации
  • Занятие 6. Всероссийский мастер-класс «Использование дистанционных технологий в работе педагогов дошкольной образовательной организации»
  • Занятие 7. Аппаратная платформа и программное обеспечение информационных технологий
  • Занятие 8. Информационные технологии мультимедиа
  • Занятие 9. Сетевые технологии обработки информации. Интернет-технологии
  • Занятие 10. Интерактивный пол в ДОО как современная технология всестороннего развития дошкольников
  • Занятие 11. Использование ИКТ в культурно-досуговой деятельности ДОО как инновационный подход в цифровизации образовательного процесса (ФГОС ДО)
  • Занятие 12. Электронные образовательные ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста
• Раздел 7. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  • Занятие 1. Индивидуальные программы коррекции нарушений развития у обучающихся с особыми образовательными потребностями
  • Занятие 2. Коррекционно-развивающие программы нейрореабилитации и нейрокоррекции
  • Занятие 3. Нейропсихологическое обследование как эффективный дифференциально-диагностический, профилактический и коррекционный инструмент анализа психической деятельности у детей: ориентиры, методы, схемы
  • Занятие 4. Современные методы нейрореабилитации и нейрокоррекции. Нейропсихологическая коррекция в системе комплексной реабилитации. Общий анализ принципов коррекционного и восстановительного обучения в нейродефектологии
  • Занятие 5. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 6. Воспитание и развитие детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 7. Формирование сенсорных эталонов у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  • Занятие 8. Формирование социальной компетентности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 9. Сенсорно-интегративная терапия: основные принципы построения коррекционно-развивающей работы, применяемые приемы и методы
  • Занятие 10. Всероссийский мастер-класс «Использование элементов инновационной технологии “Дары Фребеля” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ»
  • Занятие 11. Современные методики и технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
  • Занятие 12. Всероссийский мастер-класс «Игры с песком в системе коррекционно-развивающей работы педагога-психолога и воспитателя с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
  • Занятие 13. Использование нетрадиционных техник рисования в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ
  • Занятие 14. Коррекционно-развивающее воздействие уроков музыки и ритмики в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями
  • Занятие 15. Акватерапия как инновационная технология коррекционно-развивающей работы с детьми
  • Занятие 16. Использование приемов ТРИЗ-технологии на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с ОВЗ
  • Занятие 17. Игровые и коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате
  • Занятие 18. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 19. Особенности формирования эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ (ФГОС ДО)
  • Занятие 20. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с ФГОС, ФАОП разных уровней образования
• Раздел 8. Современные технологии обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  • Занятие 1. ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ с глубокой умственной отсталостью: организация и содержание образовательного процесса
  • Занятие 2. Историческая перспектива и современные тенденции в образовании детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 3. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 4. Организация коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития
  • Занятие 5. Программа индивидуального сопровождения детей и обучающихся с умственной отсталостью как часть адаптированной образовательной программы
  • Занятие 6. Модель и условия реализации образовательной программы для детей с глубокой умственной отсталостью
  • Занятие 7. Нумикон как эффективный метод обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) математике
  • Занятие 8. Применение интерактивного оборудования в коррекции и профилактике различных нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
  • Занятие 9. Формирование сенсорных эталонов у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  • Занятие 10. Использование инновационных технологий в обучении и воспитании детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 11. Инновационные методы и технологии развития познавательного интереса у детей с ОВЗ
  • Занятие 12. Организация, содержание и методические приемы воспитательной работы детей с тяжелыми и множественными нарушениями в учреждениях интернатного типа
  • Занятие 13. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии
  • Занятие 14. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с глубокой умственной отсталостью
  • Занятие 15. Организация дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях обучения с использованием дистанционных технологий
  • Занятие 16. Формирование готовности детей с тяжелыми и множественными нарушениями к учебной деятельности
  • Занятие 17. Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности
  • Занятие 18. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 19. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей и обучающихся с умственной отсталостью
  • Занятие 20. Использование современных технологий для реализации адаптированной программы
  • Занятие 21. Инклюзивное обучение как комплексный процесс образования детей-инвалидов средствами дистанционных технологий
  • Занятие 22. Современные технологии обучения детей с умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с ФАОП разного уровня образования
• Раздел 9. Формирование доступной среды для образования детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 1. Формирование доступной среды для образования детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 2. Формирование доступной среды для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
  • Занятие 3. Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг
  • Занятие 4. Организация доступной среды в образовательной организации: обеспечение безопасности
  • Занятие 5. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 6. Воспитание и развитие детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 7. Формирование социальной компетентности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 8. Профессиональные компетенции специалистов, работающих с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 9. Педагог в системе инклюзивного образования: ключевые требования к профессии и характеристика базовых компетенций
  • Занятие 10. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ
  • Занятие 11. Развитие профессиональных компетенций персонала по организации оказания услуг инвалидам и маломобильным гражданам на объекте по преодолению барьеров
• Раздел 10. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в их социальной адаптации и реабилитации
  • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с ОВЗ и инвалидностью как субъектов инклюзивного образования
  • Занятие 2. Социальное партнерство: психолого-педагогическая поддержка субъектов инклюзивного образования
  • Занятие 3. Реализация принципов непрерывности и преемственности психолого-педагогического сопровождения детей и обучающихся с ОВЗ на всех уровнях общего образования
  • Занятие 4. Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося с ОВЗ: универсальный кейс коррекционно-развивающих курсов
  • Занятие 5. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как важнейшее условие формирования ведущих компетенций
  • Занятие 6. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательном процессе профессионального образовательного учреждения
  • Занятие 7. Эффективность использования сенсорной комнаты в оказании психолого-педагогической помощи и поддержки обучающимся с различными нарушениями в развитии
  • Занятие 8. Психолого-педагогический потенциал арт-терапии как метода профилактики и коррекции агрессивного поведения и повышенной возбудимости у детей с ОВЗ
  • Занятие 9. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования (ФГОС ДО)
  • Занятие 10. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании
• Раздел 11. Особенности образовательного процесса для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  • Занятие 1. Всероссийский мастер-класс «Особенности организации образовательной деятельности с дошкольниками с тяжелыми и множественными нарушениями развития в соответствии с ФГОС ДО»
  • Занятие 2. Реализация образовательной программы для детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии
  • Занятие 3. Организация, содержание и методические приемы воспитательной работы детей с тяжелыми и множественными нарушениями в учреждениях интернатного типа
  • Занятие 4. Конструирование АООП и ИПР для детей с ТМНР в дошкольной образовательной организации
  • Занятие 5. Индивидуальная программа сопровождения как средство инклюзивного образования детей с ОВЗ
  • Занятие 6. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) детей с тяжелыми и множественными нарушениями: предметные области, структура и содержание
  • Занятие 7. Специфика профессиональной подготовки детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 8. Социально-бытовая ориентировка и хозяйственно-бытовой труд как средства успешной социализации детей с ТМНР
  • Занятие 9. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ
  • Занятие 10. Индивидуальная программа реабилитации детей-инвалидов (ИПР): разработка и реализация
  • Занятие 11. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития и его практическая реализация в рамках образовательного процесса
• Раздел 12. Практикум по решению профессиональных задач
  • Занятие 1. Профессиональная задача в образовательном процессе. Виды и типы профессиональных задач
  • Занятие 2. Алгоритм и оценка решения профессиональной задачи на основе реальных педагогических фактов
  • Занятие 3. Психолого-педагогическое взаимодействие как составная часть решения педагогических задач
  • Занятие 4. Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач
  • Занятие 5. Психолого-педагогическая диагностика как составная часть решения педагогических задач
  • Занятие 6. Детский коллектив как объект психолого-педагогического изучения: структура, этапы формирования, диагностика
  • Занятие 7. Проектирование профессионального саморазвития и самообразования педагога
  • Занятие 8. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Организация образовательной среды для решения педагогической задачи
  • Занятие 9. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания
  • Занятие 10. Анализ педагогических ситуаций как форма оценки уровня квалификации педагогических работников
  • Занятие 11. Индивидуальный образовательный маршрут: технология проектирования (самопроектирования) и реализации
  • Занятие 12. Проектирование модели профессионального развития педагогов и образовательного учреждения в контексте идей непрерывного образования

Сообщество