Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с нарушениями зрения. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: нарушения зрения)» (520 ч.)

Профессиональная переподготовка по программе «Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с нарушениями зрения. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: нарушения зрения)» (520 ч.) предоставляет возможность освоить слушателям профессиональные и специальные компетенции, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Программа разработана с учётом требований следующих документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (должности педагогических работников - Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
• Приказа Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог";
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата).

Содержание программы предусматривает изучение аспектов в сфере специального (дефектологического) образования как общепрофессиональных дисциплин (педагогика, коррекционная педагогика и специальная психология, психопатология, детская психология, нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования и др.), так и специальных дисциплин (коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения; современные технологии обучения детей с нарушениями зрения; организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации; система Луи Брайля как основа обучения рельефно-точечному письму; разработка и реализация адаптированной образовательной программы для обучающихся и детей с нарушениями зрения; практикум по решению профессиональных задач).
Выдаваемый документ: диплом о профессиональной переподготовке.
Форма итоговой аттестации: междисциплинарный квалификационный экзамен.
Теги: Коррекционно-развивающее обучение; коррекционная педагогика и специальная психология; Образовательная программа для детей с ОВЗ; Дети с нарушениями зрения.

Содержание

• Раздел 1. Педагогика
  • Педагогика как наука
    • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики
    • Занятие 2. Структура педагогики. Научное исследование в педагогике
    • Занятие 3. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика
  • Развитие и формирование личности
    • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”
  • Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 1. Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 2. Процесс обучения как целостная система
    • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе
  • Воспитание в педагогическом процессе
    • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе
  • Педагогическая профессия
    • Занятие 1. Педагогическая профессия
    • Занятие 2. Педагогическая деятельность и ее характеристики
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания
    • Занятие 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
    • Занятие 3. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования
    • Занятие 4. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка
    • Занятие 5. Инновации в образовании: современные педагогические технологии
    • Занятие 6. Профессионально-педагогическая компетентность
    • Занятие 7. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания
    • Занятие 8. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС
    • Занятие 9. Общая и профессиональная культура педагога
    • Занятие 10. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования
• Раздел 2. Коррекционная педагогика и специальная психология
  • Специальная педагогика
    • Занятие 1. Специальная педагогика: проблемы формирования учебной деятельности и коррекции её недостатков у младших школьников (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
    • Занятие 2. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Специальная психология
    • Занятие 1. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС)
    • Занятие 2. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья
  • Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
    • Занятие 1. Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
    • Занятие 2. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
    • Занятие 3. Основные направления психолого-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии
  • Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья
    • Занятие 2. Современные технологии обучения детей с ОВЗ
    • Занятие 3. Использование адаптивных технологий в контексте ФГОС
  • Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учетом ФГОС
    • Занятие 1. Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учётом ФГОС
    • Занятие 2. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС
  • Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
    • Занятие 1. ФГОС НОО: коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
    • Занятие 2. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
  • Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ
    • Занятие 1. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС)
    • Занятие 2. Использование современных технологий для реализации адаптированной программы
    • Занятие 3. Технология разработки адаптированной образовательной программы в контексте ФГОС
    • Занятие 4. Нормативно-правовые основы разработки адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коррекционная деятельность педагога с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии (ФГОС)
    • Занятие 2. Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности (ФГОС ДО)
    • Занятие 3. Особенности организации познавательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами песочной терапии (ФГОС ДО)
    • Занятие 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении
    • Занятие 5. Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ средствами нетрадиционного оборудования (ФГОС ДО)
    • Занятие 6. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи
    • Занятие 7. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО
    • Занятие 8. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход
    • Занятие 9. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативная база, ключевые особенности и механизмы реализации
    • Занятие 10. Образование детей с ОВЗ с учетом их психофизического и социального развития
    • Занятие 11. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте ФГОС
    • Занятие 12. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ
    • Занятие 13. Современные технологии развития навыков общения у детей с ОВЗ
    • Занятие 14. Воспитание в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: содержание, модели, методики
    • Занятие 15. Современные методики воспитания обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО
    • Занятие 16. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ
    • Занятие 17. Анимационные технологии в работе педагога с обучающимися с ОВЗ
    • Занятие 18. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика
• Раздел 3. Психопатология
  • Занятие 1. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с аддиктивным поведением
  • Занятие 2. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с делинквентным поведением
  • Занятие 3. Клинико-психологические аспекты проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков
  • Занятие 4. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста
  • Занятие 5. Детское воровство: причины и профилактика
  • Занятие 6. Акцентуации характера современного подростка: практический инструментарий
  • Занятие 7. Психопатология: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость)
  • Занятие 8. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия)
  • Занятие 9. Психопатология: задержанное и дефицитарное развитие (задержка психического развития, грубые нарушения анализаторных систем)
  • Занятие 10. Расстройства психологического (психического) развития у детей и подростков: методы психолого-педагогической коррекции
  • Занятие 11. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возраста
  • Занятие 12. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции
  • Занятие 13. Острые аффективные реакции у подростков: причины, виды, профилактика
  • Занятие 14. Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика
  • Занятие 15. Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение обучающегося с диагнозом «эпилепсия»
• Раздел 4. Детская психология
  • Занятие 1. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст
  • Занятие 2. Психология ребенка младенческого возраста
  • Занятие 3. Психология ребенка раннего возраста
  • Занятие 4. Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста
  • Занятие 5. Познавательная деятельность личности
  • Занятие 6. Личность ребенка дошкольного возраста: специфика детского мировоззрения и условия развития
  • Занятие 7. Психологические особенности леворуких детей: причины возникновения, диагностика, организация обучения и развития
  • Занятие 8. ”Скорая помощь” при работе с гиперактивным ребенком в разных ситуациях
  • Занятие 9. Психолого-педагогические основы воспитания детей дошкольного возраста
  • Занятие 10. Диагностика индивидуальных особенностей дошкольников
  • Занятие 11. Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО
  • Занятие 12. Психологические особенности детей дошкольного возраста (ФГОС ДО)
  • Занятие 13. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста (ФГОС ДО)
  • Занятие 14. Развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сферы дошкольника
  • Занятие 15. Психокоррекция тревожности у детей дошкольного возраста
  • Занятие 16. Гиперактивные дети: проявления, причины, способы взаимодействия
  • Занятие 17. Психологические особенности проявления кризиса 3 лет у детей и практические рекомендации его успешного преодоления
• Раздел 5. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования
  • Занятие 1. Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения
  • Занятие 2. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов
  • Занятие 3. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
  • Занятие 4. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования
  • Занятие 5. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО)
  • Занятие 6. Нормативно-правовое обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики
  • Занятие 7. Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательной организации в контексте актуальных нормативно-правовых документов
  • Занятие 8. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
  • Занятие 9. Инклюзивное образование: современные практики и создание эффективного образовательного пространства
  • Занятие 10. Концепция и содержание профессионального стандарта “Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья”
  • Занятие 11. Нормативно-правовая база охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе
  • Занятие 12. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика
  • Занятие 13. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
  • Занятие 14. Нормативно-правовая база инклюзивного образования
• Раздел 6. Информационные технологии
  • Занятие 1. Введение в информационные технологии и их эволюция
  • Занятие 2. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент современного педагога дошкольной образовательной организации (ФГОС ДО)
  • Занятие 3. Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности современного педагога в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 4. Совершенствование цифровой образовательной среды ДОО: методики и технологии электронного и дистанционного обучения
  • Занятие 5. Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации
  • Занятие 6. Всероссийский мастер-класс «Использование дистанционных технологий в работе педагогов дошкольной образовательной организации»
  • Занятие 7. Аппаратная платформа и программное обеспечение информационных технологий
  • Занятие 8. Информационные технологии мультимедиа
  • Занятие 9. Сетевые технологии обработки информации. Интернет-технологии
  • Занятие 10. Интерактивный пол в ДОО как современная технология всестороннего развития дошкольников
  • Занятие 11. Использование ИКТ в культурно-досуговой деятельности ДОО как инновационный подход в цифровизации образовательного процесса (ФГОС ДО)
  • Занятие 12. Электронные образовательные ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста
• Раздел 7. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с нарушениями зрения
  • Занятие 1. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО
  • Занятие 2. Реализация ФГОС ДО для детей с ОВЗ: план действий дошкольной организации по реализации новых положений законодательства
  • Занятие 3. Нормативно-правовая база инклюзивного образования
  • Занятие 4. Ранняя комплексная помощь детям с ОВЗ и их родителям в Российской Федерации: цель, задачи, приоритетные направления
  • Занятие 5. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования
  • Занятие 6. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативная база, ключевые особенности и механизмы реализации
  • Занятие 7. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО)
  • Занятие 8. Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии в образовательной работе с детьми с нарушениями в развитии (ФГОС ДО)
  • Занятие 9. Тревожное расстройство у детей с ОВЗ: причины, профилактика и коррекция
  • Занятие 10. Социально-реабилитационная помощь детям с ОВЗ: организация деятельности лекотек и служб ранней помощи
  • Занятие 11. Сенсорная комната как средство абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования: "Спешите дарить детям волшебство"
  • Занятие 12. Коррекционная работа со слабослышащими и слабовидящими детьми при различных речевых нарушениях
  • Занятие 13. Организация логопедической работы со слабовидящими и слабослышащими детьми
  • Занятие 14. Использование современных информационных технологий в работе логопеда со слабослышащими и слабовидящими детьми
  • Занятие 15. Дефектологическая практика учителя-дефектолога
  • Занятие 16. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике
  • Занятие 17. ФГОС НОО: коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
  • Занятие 18. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
  • Занятие 19. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
  • Занятие 20. Современные аспекты коррекционно-развивающего обучения, воспитания и развития обучающихся с нарушениями зрения в соответствии с ФАОП для обучающихся с ОВЗ (коррекционно-развивающие области и программы коррекционной работы)
• Раздел 8. Современные технологии обучения детей с нарушениями зрения
  • Занятие 1. Алгоритм разработки и реализации программ для обучающихся классов с ОВЗ
  • Занятие 2. Структура и содержание рабочих программ по учебным предметам для обучающихся с ОВЗ
  • Занятие 3. Календарно-тематическое планирование рабочих программ для учащихся с ОВЗ
  • Занятие 4. Разработка адаптированных основных образовательных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ с учетом требований ФГОС ООО-21
  • Занятие 5. Рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ как важная часть АООП: структура, требования к содержанию и результатам, условия реализации, проекты
  • Занятие 6. Имаготерапия как средство профилактики и коррекции поведенческих нарушений, мотивации к обучению и социализации детей с ОВЗ
  • Занятие 7. Проектно-исследовательская деятельность как форма реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ
  • Занятие 8. Всероссийский мастер-класс «Использование элементов инновационной технологии “Дары Фребеля” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ»
  • Занятие 9. Инновационные методы и технологии развития познавательного интереса у детей с ОВЗ
  • Занятие 10. Всероссийский мастер-класс «Сказкотерапия как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ»
  • Занятие 11. Фелинотерапия и канистерапия как современные методики реабилитации детей дошкольного возраста с ОВЗ
  • Занятие 12. Игровые технологии как абилитационный ресурс в практике работы педагогов образовательных организаций для детей с ОВЗ и инвалидностью
  • Занятие 13. Современные технологии внеклассной работы и дополнительного образования для детей с ОВЗ в контексте обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО
  • Занятие 14. Особенности организации занятий по адаптивной физкультуре с детьми с нарушениями зрения и слуха
  • Занятие 15. Требования к современному уроку (занятию) для детей с ограниченными возможностями здоровья как одна из форм реализации ФГОС
  • Занятие 16. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС
  • Занятие 17. Психопрофилактика и социализация дошкольников с ОВЗ и особыми образовательными потребностями в ДОО
  • Занятие 18. Анимационные технологии в работе педагога с обучающимися с ОВЗ
  • Занятие 19. Современные педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями зрения
  • Занятие 20. Традиционные и современные приёмы и методы, специальные технические средства обучения слепых и слабовидящих детей
  • Занятие 21. Ассистивные устройства и технологии для обучающихся с нарушениями зрения
  • Занятие 22. Программные и иные средства, использование которых позволяет расширить возможности обучающихся с нарушениями зрения в процессе приема информации, их адаптации к условиям жизни и социальной интеграции
• Раздел 9. Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования
  • Занятие 1. Особенности организации инклюзивного образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте требований ФГОС
  • Занятие 2. Преемственность в организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ на всех уровнях образования
  • Занятие 3. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
  • Занятие 4. Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг
  • Занятие 5. Особенности организации и осуществления образовательной деятельности детей слепых и слабовидящих с ограниченными возможностями здоровья
  • Занятие 6. Специальные условия для получения образования детьми с нарушением зрения (слепыми, слабовидящими)
  • Занятие 7. Организация дистанционного обучения для лиц с ОВЗ и инвалидов
  • Занятие 8. Методики и технологии электронного и дистанционного обучения лиц с ОВЗ (инвалидов) в условиях стандартизации современного образования
  • Занятие 9. Инклюзивное обучение как комплексный процесс образования детей-инвалидов средствами дистанционных технологий
  • Занятие 10. Образование детей с ОВЗ с учетом их психофизического и социального развития
  • Занятие 11. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП для слепых и слабовидящих обучающихся
  • Занятие 12. Создание системы психолого-педагогического сопровождения и специальных образовательных условий для включения обучающихся с нарушениями зрения в процесс обучения
• Раздел 10. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся и детей с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации
  • Занятие 1. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии
  • Занятие 2. Образование детей с ОВЗ с учетом их психофизического и социального развития
  • Занятие 3. Всероссийский мастер-класс «Развитие компенсаторных возможностей и познавательной инициативности детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством использования современного игрового оборудования и игровых тренажеров»
  • Занятие 4. Формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
  • Занятие 5. Эффективность использования сенсорной комнаты в оказании психолого-педагогической помощи и поддержки обучающимся с различными нарушениями в развитии
  • Занятие 6. Реализация принципов непрерывности и преемственности психолого-педагогического сопровождения детей и обучающихся с ОВЗ на всех уровнях общего образования
  • Занятие 7. Психолого-педагогический потенциал арт-терапии как метода профилактики и коррекции агрессивного поведения и повышенной возбудимости у детей с ОВЗ
  • Занятие 8. Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося с ОВЗ: универсальный кейс коррекционно-развивающих курсов
  • Занятие 9. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения
  • Занятие 10. Адаптация ребенка к детской образовательной организации на всех этапах его развития: психолого-педагогические особенности, программа и условия успешной адаптации
  • Занятие 11. Креативная терапия как инновационная технология психолого-педагогического сопровождения педагогов и обучающихся
  • Занятие 12. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся и детей с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации в соответствии с ФГОС, ФОП воспитания и ФАОП для обучающихся с ОВЗ
  • Занятие 13. Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья
• Раздел 11. Система Луи Брайля как основа обучения рельефно-точечному письму
  • Занятие 1. Теоретические аспекты системы Л. Брайля: история и современность, актуализация практики применения
  • Занятие 2. Средства обучения письму рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля, методические рекомендации по их использованию
  • Занятие 3. Методика обучения незрячих школьников письму, списыванию, исправлению ошибок при письме
  • Занятие 4. Буквенные и небуквенные знаки системы Брайля. Методика изучения гласных и согласных букв
  • Занятие 5. Всероссийский мастер-класс «Развитие компенсаторных возможностей и познавательной инициативности детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством использования современного игрового оборудования и игровых тренажеров»
  • Занятие 6. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии
  • Занятие 7. Особенности организации и осуществления образовательной деятельности детей слепых и слабовидящих с ограниченными возможностями здоровья
  • Занятие 8. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения
• Раздел 12. Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для обучающихся и детей с нарушениями зрения
  • Занятие 1. Структурные компоненты адаптированной образовательной программы для слепых и слабовидящих обучающихся
  • Занятие 2. Модель адаптированной образовательной программы для ребенка с нарушением зрения
  • Занятие 3. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП для слепых и слабовидящих обучающихся
  • Занятие 4. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС)
  • Занятие 5. Проектирование АОП для слепых и слабовидящих детей и обучающихся. Содержание разделов адаптированной образовательной программы
  • Занятие 6. Организация разработки и реализации адаптированных основных образовательных программ, адаптированных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития обучающихся с ОВЗ в школе
  • Занятие 7. Проектирование и реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФАОП ДО
• Раздел 13. Практикум по решению профессиональных задач
  • Занятие 1. Профессиональная задача в образовательном процессе. Виды и типы профессиональных задач
  • Занятие 2. Алгоритм и оценка решения профессиональной задачи на основе реальных педагогических фактов
  • Занятие 3. Психолого-педагогическое взаимодействие как составная часть решения педагогических задач
  • Занятие 4. Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач
  • Занятие 5. Психолого-педагогическая диагностика как составная часть решения педагогических задач
  • Занятие 6. Детский коллектив как объект психолого-педагогического изучения: структура, этапы формирования, диагностика
  • Занятие 7. Проектирование профессионального саморазвития и самообразования педагога
  • Занятие 8. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Организация образовательной среды для решения педагогической задачи
  • Занятие 9. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания
  • Занятие 10. Анализ педагогических ситуаций как форма оценки уровня квалификации педагогических работников
  • Занятие 11. Индивидуальный образовательный маршрут: технология проектирования (самопроектирования) и реализации
  • Занятие 12. Проектирование модели профессионального развития педагогов и образовательного учреждения в контексте идей непрерывного образования

Сообщество