Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с расстройствами аутистического спектра. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: расстройство аутистического спектра)» (520 ч.)

Профессиональная переподготовка по программе «Коррекционно-педагогическая деятельность: учитель-дефектолог. Работа с обучающимися с расстройствами аутистического спектра. Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог (профиль: расстройство аутистического спектра)» (520 ч.) предоставляет возможность освоить слушателям профессиональные и специальные компетенции, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Программа разработана с учётом требований следующих документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (должности педагогических работников - Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
• Приказа Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог";
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (уровень бакалавриата).

Содержание программы предусматривает изучение аспектов в сфере специального (дефектологического) образования как общепрофессиональных дисциплин (педагогика, коррекционная педагогика и специальная психология, психопатология, детская психология, нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования), так и специальных дисциплин (коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС); современные технологии обучения, воспитания и социализации детей с РАС; формирование доступной образовательной среды для детей с РАС; психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС; реализация адаптированной образовательной программы для детей с РАС; ведение и оформление рабочей документации учителя-дефектолога; практикум по решению профессиональных задач).
Выдаваемый документ: диплом о профессиональной переподготовке.
Форма итоговой аттестации: междисциплинарный квалификационный экзамен.
Теги: Расстройства аутистического спектра; ФГОС для обучающихся с ОВЗ; коррекционная педагогика и специальная психология; Образовательная программа для детей с ОВЗ.

Содержание

• Раздел 1. Педагогика
  • Педагогика как наука
    • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики.
    • Занятие 2. Структура педагогики. Научное исследование в педагогике.
    • Занятие 3. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика.
  • Развитие и формирование личности
    • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”.
  • Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 1. Образование как общественное явление и как педагогический процесс.
    • Занятие 2. Процесс обучения как целостная система.
    • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе.
  • Воспитание в педагогическом процессе
    • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе.
  • Педагогическая профессия
    • Занятие 1. Педагогическая профессия.
    • Занятие 2. Педагогическая деятельность и ее характеристики.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания.
    • Занятие 2. Профессиональная деятельность и личность педагога.
    • Занятие 3. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования.
    • Занятие 4. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка.
    • Занятие 5. Инновации в образовании: современные педагогические технологии.
    • Занятие 6. Профессионально-педагогическая компетентность.
    • Занятие 7. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания.
    • Занятие 8. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС.
    • Занятие 9. Общая и профессиональная культура педагога.
    • Занятие 10. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования.
• Раздел 2. Коррекционная педагогика и специальная психология
  • Специальная педагогика
    • Занятие 1. Специальная педагогика: проблемы формирования учебной деятельности и коррекции её недостатков у младших школьников (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 2. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
  • Специальная психология
    • Занятие 1. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья.
    • Занятие 2. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС).
  • Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
    • Занятие 1. Реализация современных методов коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС.
    • Занятие 2. Основные направления психолого-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии.
    • Занятие 3. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
  • Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья.
    • Занятие 2. Современные технологии обучения детей с ОВЗ.
    • Занятие 3. Использование адаптивных технологий в контексте ФГОС.
  • Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учетом ФГОС
    • Занятие 1. Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учётом ФГОС.
    • Занятие 2. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС.
  • Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
    • Занятие 1. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
    • Занятие 2. ФГОС НОО: коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.
  • Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ
    • Занятие 1. Технология разработки адаптированной образовательной программы в контексте ФГОС.
    • Занятие 2. Нормативно-правовые основы разработки адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи.
    • Занятие 3. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС).
    • Занятие 4. Использование современных технологий для реализации адаптированной программы.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коррекционная деятельность педагога с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии (ФГОС).
    • Занятие 2. Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности (ФГОС ДО).
    • Занятие 3. Особенности организации познавательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами песочной терапии (ФГОС ДО).
    • Занятие 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении.
    • Занятие 5. Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ средствами нетрадиционного оборудования (ФГОС ДО).
    • Занятие 6. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушениями устной и письменной речи.
    • Занятие 7. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО.
    • Занятие 8. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход.
    • Занятие 9. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативная база, ключевые особенности и механизмы реализации.
    • Занятие 10. Образование детей с ОВЗ с учетом их психофизического и социального развития.
    • Занятие 11. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте ФГОС.
    • Занятие 12. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
    • Занятие 13. Современные технологии развития навыков общения у детей с ОВЗ.
    • Занятие 14. Воспитание в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: содержание, модели, методики.
    • Занятие 15. Современные методики воспитания обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО.
    • Занятие 16. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ.
    • Занятие 17. Анимационные технологии в работе педагога с обучающимися с ОВЗ.
    • Занятие 18. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы в условиях модернизации современного образования.
• Раздел 3. Психопатология
  • Нарушения развития личности. Личностные расстройства. Классификация форм нарушенного поведения
    • Занятие 1. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с аддиктивным поведением.
    • Занятие 2. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с делинквентным поведением.
    • Занятие 3. Клинико-психологические аспекты проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков.
    • Занятие 4. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста.
    • Занятие 5. Детское воровство: причины и профилактика.
    • Занятие 6. Акцентуации характера современного подростка: практический инструментарий.
  • Психические расстройства в детском и подростковом возрасте
    • Занятие 1. Психопатология: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость).
    • Занятие 2. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия).
    • Занятие 3. Психопатология: задержанное и дефицитарное развитие (задержка психического развития, грубые нарушения анализаторных систем).
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Расстройства психологического (психического) развития у детей и подростков: методы психолого-педагогической коррекции.
    • Занятие 2. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
    • Занятие 3. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции.
    • Занятие 4. Острые аффективные реакции у подростков: причины, виды, профилактика.
    • Занятие 5. Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика.
    • Занятие 6. Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение обучающегося с диагнозом «эпилепсия».
• Раздел 4. Детская психология
  • Психологическая характеристика детей от рождения до семи лет
    • Занятие 1. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст.
    • Занятие 2. Психология ребенка младенческого возраста.
    • Занятие 3. Психология ребенка раннего возраста.
  • Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста
    • Занятие 1. Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста.
    • Занятие 2. Познавательная деятельность личности.
  • Личность ребенка дошкольного возраста
    • Занятие 1. Личность ребенка дошкольного возраста: специфика детского мировоззрения и условия развития.
  • Особенности психического развития в дошкольном возрасте
    • Занятие 1. Психологические особенности леворуких детей: причины возникновения, диагностика, организация обучения и развития.
    • Занятие 2. ”Скорая помощь” при работе с гиперактивным ребенком в разных ситуациях.
    • Занятие 3. Психолого-педагогические основы воспитания детей дошкольного возраста.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Диагностика индивидуальных особенностей дошкольников.
    • Занятие 2. Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.
    • Занятие 3. Психологические особенности детей дошкольного возраста (ФГОС ДО).
    • Занятие 4. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста (ФГОС ДО).
    • Занятие 5. Развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сферы дошкольника.
    • Занятие 6. Психокоррекция тревожности у детей дошкольного возраста.
    • Занятие 7. Гиперактивные дети: проявления, причины, способы взаимодействия.
    • Занятие 8. Психологические особенности проявления кризиса 3 лет у детей и практические рекомендации его успешного преодоления.
• Раздел 5. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования
  • Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения
    • Занятие 1. Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения.
  • Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
    • Занятие 1. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов.
    • Занятие 2. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии.
    • Занятие 3. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования.
    • Занятие 4. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО).
    • Занятие 5. Нормативно-правовое обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики.
    • Занятие 6. Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательной организации в контексте актуальных нормативно-правовых документов.
  • Инклюзивное образование: современные практики и создание эффективного образовательного пространства
    • Занятие 1. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
    • Занятие 2. Инклюзивное образование: современные практики и создание эффективного образовательного пространства.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Концепция и содержание профессионального стандарта “Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья”.
    • Занятие 2. Нормативно-правовая база охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе.
    • Занятие 3. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика.
    • Занятие 4. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
    • Занятие 5. Нормативно-правовая база инклюзивного образования.
• Раздел 6. Информационные технологии
  • Введение в информационные технологии и их эволюция
    • Занятие 1. Введение в информационные технологии и их эволюция.
  • Информационно-коммуникационные технологии как инструмент современного педагога дошкольной образовательной организации (ФГОС ДО)
    • Занятие 1. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент современного педагога дошкольной образовательной организации (ФГОС ДО).
    • Занятие 2. Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности современного педагога в условиях реализации ФГОС.
  • Совершенствование цифровой образовательной среды ДОО: методики и технологии электронного и дистанционного обучения
    • Занятие 1. Совершенствование цифровой образовательной среды ДОО: методики и технологии электронного и дистанционного обучения.
    • Занятие 2. Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации.
    • Занятие 3. Всероссийский мастер-класс «Использование дистанционных технологий в работе педагогов дошкольной образовательной организации».
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Аппаратная платформа и программное обеспечение информационных технологий.
    • Занятие 2. Информационные технологии мультимедиа.
    • Занятие 3. Сетевые технологии обработки информации. Интернет-технологии.
    • Занятие 4. Интерактивный пол в ДОО как современная технология всестороннего развития дошкольников.
    • Занятие 5. Использование ИКТ в культурно-досуговой деятельности ДОО как инновационный подход в цифровизации образовательного процесса (ФГОС ДО).
    • Занятие 6. Электронные образовательные ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста.
• Раздел 7. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с расстройствами аутистического спектра
  • Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы
    • Занятие 1. Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы.
    • Занятие 2. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм.
    • Занятие 3. Теоретико-методологические основы психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра.
  • Современные исследования проблемы РАС
    • Занятие 1. Современное специальное образование: отечественный и зарубежный опыт работы с детьми с РАС.
    • Занятие 2. Расстройства аутистического спектра: современные исследования проблемы.
  • Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра
    • Занятие 1. Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра.
  • Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с РАС
    • Занятие 1. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обучающихся с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС, ФОП воспитания и ФАОП для обучающихся с ОВЗ.
    • Занятие 2. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС (расстройством аутистического спектра) в условиях ДОО.
    • Занятие 3. Ранний детский аутизм как сложное нарушение развития: причины, виды, внешние проявления, диагностика, технологии профилактики и адаптации.
    • Занятие 4. Игровая холдинг-терапия при аутизме: методические особенности и этические аспекты применения.
    • Занятие 5. Специфика нарушений и коррекция речевого развития детей при аутизме.
    • Занятие 6. Коррекция эмоционального состояния детей с ранним детским аутизмом средствами физической культуры.
    • Занятие 7. Направления и приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на занятиях учителя-логопеда и учителя-дефектолога.
  • Коррекционная работа с детьми ОВЗ
    • Занятие 1. Применение интерактивного оборудования в коррекции и профилактике различных нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
    • Занятие 2. Коррекционная работа с детьми ОВЗ посредством робототехники в дошкольной организации.
    • Занятие 3. Тревожное расстройство у детей с ОВЗ: причины, профилактика и коррекция.
    • Занятие 4. Образовательная кинезиология как современный метод развития и коррекции интеллектуальных способностей детей с ОВЗ.
    • Занятие 5. Психолого-педагогический потенциал арт-терапии как метода профилактики и коррекции агрессивного поведения и повышенной возбудимости у детей с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.
    • Занятие 2. Включение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду.
• Раздел 8. Современные технологии обучения, воспитания и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
  • Современные формы, методы и технологии обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Современные формы, методы и технологии обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Современные технологии воспитания и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
  • Инновационные технологии работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Инновационные технологии обучения, воспитания и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Интерактивные формы сотрудничества с родителями детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Нестандартные методы арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
    • Занятие 4. Инновационные методы и технологии развития познавательного интереса у детей с ОВЗ.
    • Занятие 5. Всероссийский мастер-класс «Использование элементов инновационной технологии “Дары Фребеля” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ».
  • Цифровой аутизм детей как проблема современного общества
    • Занятие 1. Цифровой аутизм детей как проблема современного общества.
  • Современные методики и технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ОВЗ
    • Занятие 1. Современные методики и технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
    • Занятие 2. Современные технологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями: коррекция, развитие речи и психических процессов с использованием элементов методики В. В. Воскобовича “Фиолетовый лес”.
    • Занятие 3. Современные методы нейрореабилитации и нейрокоррекции. Нейропсихологическая коррекция в системе комплексной реабилитации. Общий анализ принципов коррекционного и восстановительного обучения в нейродефектологии.
    • Занятие 4. Всероссийский мастер-класс «Игры с песком в системе коррекционно-развивающей работы педагога-психолога и воспитателя с детьми с ограниченными возможностями здоровья».
    • Занятие 5. Игровые технологии в абилитации детей с особыми образовательными потребностями.
    • Занятие 6. Современные методы и технологии формирования графомоторных навыков у детей с ОВЗ.
    • Занятие 7. Технологии эффективного взаимодействия с родителями детей с нейропсихологическими нарушениями.
    • Занятие 8. Современные игровые технологии как средство развития речемыслительной и самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ.
    • Занятие 9. Современные технологии развития психомоторных и сенсорных процессов у детей с ОВЗ.
    • Занятие 10. Использование нетрадиционных техник рисования в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Инновационные педагогические технологии. Кейс успешного учителя-логопеда.
• Раздел 9. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
  • Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Организации ресурсных классов и ресурсных групп для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
  • Планирование и организация инклюзивной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра
    • Занятие 1. Планирование и организация инклюзивной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
    • Занятие 2. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе.
  • Организация доступной среды в образовательной организации: обеспечение безопасности
    • Занятие 1. Организация доступной среды в образовательной организации: обеспечение безопасности.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Формирование доступной среды для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
• Раздел 10. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
  • Психолого-педагогическое сопровождение в системе ранней помощи и реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра
    • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение в системе ранней помощи и реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра в условиях дома ребенка.
    • Занятие 2. Психолого-педагогические технологии индивидуальной работы с детьми, имеющими аутистические нарушения.
  • Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) как субъектов инклюзивного образования.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с расстройством аутистического спектра как субъектов инклюзивного образования.
  • Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции.
    • Занятие 3. Эффективность использования сенсорной комнаты в оказании психолого-педагогической помощи и поддержки обучающимся с различными нарушениями в развитии.
    • Занятие 4. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательном процессе профессионального образовательного учреждения.
  • Психопатология
    • Занятие 1. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия).
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Арт-терапия как современный метод психологического консультирования.
    • Занятие 2. Ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях детского сада: оценка готовности к посещению группы, адаптация, способы преодоления нарушений коммуникации, организация развивающего пространства, поддержка семьи.
• Раздел 11. Реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра
  • Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Программа индивидуального сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) как часть адаптированной образовательной программы.
  • Адаптированная образовательная программа для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с расстройствами аутистического спектра и его практическая реализация в образовательном процессе.
  • Организация занятий по адаптивной физической культуре для детей с расстройством аутистического спектра
    • Занятие 1. Особенности занятий по физической культуре для детей с расстройством аутистического спектра, трудности и их решение, возможности и результативность.
    • Занятие 2. Организация занятий по адаптивной физической культуре для детей с расстройством аутистического спектра.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
• Раздел 12. Ведение и оформление рабочей документации учителя-дефектолога
  • Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
    • Занятие 1. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
    • Занятие 2. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: инструкции, планы, графики, списки, программы.
  • Комплект рабочей документации учителя-дефектолога
    • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: журналы, тетради, характеристики, отчеты, паспорта, портфолио.
    • Занятие 2. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя индивидуального обучения в образовательных организациях для детей с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
    • Занятие 2. Нормативно-правовая база деятельности учителя-логопеда и оборудование современного логопедического пункта ОО.
    • Занятие 3. Методические рекомендации по составлению и оформлению логопедической документации в ОО в контексте актуальных нормативно-правовых документов.
• Раздел 13. Практикум по решению профессиональных задач
  • Профессиональная задача в образовательном процессе. Виды и типы профессиональных задач
    • Занятие 1. Профессиональная задача в образовательном процессе. Виды и типы профессиональных задач.
    • Занятие 2. Алгоритм и оценка решения профессиональной задачи на основе реальных педагогических фактов.
    • Занятие 3. Психолого-педагогическое взаимодействие как составная часть решения педагогических задач.
  • Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач
    • Занятие 1. Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач.
  • Психолого-педагогическая диагностика как составная часть решения педагогических задач
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика как составная часть решения педагогических задач.
    • Занятие 2. Детский коллектив как объект психолого-педагогического изучения: структура, этапы формирования, диагностика.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Проектирование профессионального саморазвития и самообразования педагога.
    • Занятие 2. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Организация образовательной среды для решения педагогической задачи.
    • Занятие 3. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания.
    • Занятие 4. Анализ педагогических ситуаций как форма оценки уровня квалификации педагогических работников.
    • Занятие 5. Индивидуальный образовательный маршрут: технология проектирования (самопроектирования) и реализации.
    • Занятие 6. Проектирование модели профессионального развития педагогов и образовательного учреждения в контексте идей непрерывного образования.

Сообщество