Обучение, воспитание и развитие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог» (520 ч.)

Профессиональная переподготовка по программе «Обучение, воспитание и развитие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» с присвоением квалификации «Учитель-дефектолог» предоставляет возможность слушателям сформировать профессиональные и специальные компетенции, обеспечивающие выполнение нового вида профессиональной деятельности в сфере специального (коррекционного) образования и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Программа разработана с учётом требований:

• Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования» (должности педагогических работников – учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
• Приказа Минтруда и соцзащиты РФ от 10 января 2017 года N 10н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания"»;
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата);

а также в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.

Содержание программы предусматривает изучение как общепрофессиональных дисциплин (педагогика; коррекционная педагогика и специальная психология; психопатология; альтернативная и дополнительная коммуникация: возможности и барьеры, нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования и др.), так и специальных дисциплин (организационно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей с РАС; обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра; коррекция специфических нарушений развития у детей с РАС; реализация адаптированной образовательной программы для детей с РАС; коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра; психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с РАС как субъектов инклюзивного образования и др.).
Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке.
Форма итоговой аттестации: итоговый междисциплинарный экзамен.
Теги: Аутистический спектр, Расстройства аутистического спектра; Расстройства аутистического спектра; коррекционная педагогика и специальная психология; Психолого-педагогическое сопровождение; Психологическая коррекция.

Содержание

• Раздел 1. Реабилитация и абилитация в специальном образовании
  • Реабилитация и абилитация в специальном образовании
    • Занятие 1. Реабилитация и абилитация в специальном образовании.
    • Занятие 2. Физическая культура и спорт как средство реабилитации инвалидов.
  • Инновационные формы и методы реабилитации молодых инвалидов в ресурсных центрах и учреждениях социального обслуживания
    • Занятие 1. Инновационные формы и методы реабилитации молодых инвалидов в ресурсных центрах и учреждениях социального обслуживания.
    • Занятие 2. Социально-реабилитационная помощь детям с ОВЗ: организация деятельности лекотек и служб ранней помощи.
  • Сенсорная комната как средство абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
    • Занятие 1. Сенсорная комната как средство абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования: "Спешите дарить детям волшебство".
  • Реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования
    • Занятие 1. Реабилитация и абилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования.
    • Занятие 2. Иппотерапия как метод реабилитации детей с ОВЗ посредством адаптивной верховой езды: история, особенности, направления и методики.
    • Занятие 3. Мини-зоопарк как средство социальной реабилитации детей с ОВЗ в системе дополнительного образования.
  • Трудовая терапия как средство реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
    • Занятие 1. Трудовая терапия как средство реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Взаимодействие учителя-дефектолога с общественными организациями инвалидов в сфере реабилитации и социальной интеграции детей с ОВЗ и инвалидностью.
    • Занятие 2. Абилитационная среда как эффективное средство двигательного, эмоционального и речевого развития ребенка первого года жизни в условиях семьи.
    • Занятие 3. Игровые технологии как абилитационный ресурс в практике работы педагогов образовательных организаций для детей с ОВЗ и инвалидностью.
    • Занятие 4. Ресурсный центр инклюзивного образования как новая модель образовательной организации, реализующей ФГОС для детей с ОВЗ.
    • Занятие 5. Войта-терапия и Бобат-терапия как современные методики реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом (ДЦП).
• Раздел 2. Альтернативная и дополнительная и коммуникация: возможности и барьеры
  • Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи
    • Занятие 1. Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическая характеристика пользователей альтернативной и дополнительной коммуникации и программ их обучения.
    • Занятие 3. Альтернативная и дополнительная коммуникация в программах обучения детей с ОВЗ.
    • Занятие 4. Компонентная структура системы современной коммуникации: дифференциация основных понятий.
    • Занятие 5. Основные правила и принципы работы по внедрению системы альтернативной и дополнительной коммуникации.
  • Формы и средства поддерживающей коммуникации
    • Занятие 1. Формы и средства поддерживающей коммуникации в логопедической практике.
    • Занятие 2. Пиктограммы как средство альтернативной и дополнительной коммуникации в работе учителя-логопеда: виды, варианты применения.
    • Занятие 3. Средства поддерживающей коммуникации: глобальное чтение.
    • Занятие 4. Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS.
    • Занятие 5. Обучение глобальному чтению в системе альтернативной коммуникации детей с ОВЗ: методические рекомендации.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коммуникативная сторона общения, или Как взаимодействуют вербальное и невербальное поведение человека.
    • Занятие 2. Кодирование и декодирование невербальных сигналов.
• Раздел 3. Ведение и оформление рабочей документации учителя-дефектолога
  • Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
    • Занятие 1. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
  • Перечень документации учителя-дефектолога ОО. Варианты оформления графиков и циклограмм. Алгоритм написания рабочих программ и программ коррекционных курсов
    • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: инструкции, планы, графики, списки, программы.
  • Комплект рабочей документации учителя-дефектолога. Требования к составлению годового плана. Рекомендации по составлению отчета о проделанной работе. Портфолио учителя-дефектолога
    • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: журналы, тетради, характеристики, отчеты, паспорта, портфолио.
  • Составление и оформление документации учителя индивидуального обучения в образовательных организациях для детей с ОВЗ
    • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя индивидуального обучения в образовательных организациях для детей с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
• Раздел 4. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с РАС как субъектов инклюзивного образования
  • Организация эффективного взаимодействия образовательной организации с семьей в условиях реализации обновленных ФГОС
    • Занятие 1. Организация эффективного взаимодействия образовательной организации с семьей в условиях реализации обновленных ФГОС: семья и школа – партнеры в воспитании ребенка.
  • Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с расстройством аутистического спектра как субъектов инклюзивного образования
    • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с расстройством аутистического спектра как субъектов инклюзивного образования.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) как субъектов инклюзивного образования.
  • Интерактивные формы сотрудничества с родителями детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Интерактивные формы сотрудничества с родителями детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ
    • Занятие 1. Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Ранняя комплексная помощь детям с ОВЗ и их родителям в Российской Федерации: цель, задачи, приоритетные направления.
    • Занятие 2. Проектирование и реализация программы создания психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми от 0 до 3 лет.
    • Занятие 3. Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
    • Занятие 4. Фототерапия в работе с замещающими семьями: особенности, потенциал, возможности.
    • Занятие 5. Практикум по групповой и индивидуальной работе педагогов с родителями детей с ОВЗ и инвалидностью.
• Раздел 5. Обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра
  • Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм
    • Занятие 1. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм.
  • Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с расстройствами аутистического спектра и его практическая реализация в образовательном процессе
    • Занятие 1. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с расстройствами аутистического спектра и его практическая реализация в образовательном процессе.
  • Обучение детей с расстройствами аутистического спектра
    • Занятие 1. Современные формы, методы и технологии обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Современные методики и технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
    • Занятие 3. Организация дистанционного обучения для лиц с ОВЗ и инвалидов.
    • Занятие 4. Современные технологии обучения детей с ОВЗ.
  • Воспитание детей с расстройствами аутистического спектра
    • Занятие 1. Рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ как важная часть АООП: структура, требования к содержанию и результатам, условия реализации, проекты.
    • Занятие 2. Программа просвещения детей с РАС в сфере сексуальности и взаимоотношений, или Как развивать здоровую сексуальность ребенка.
    • Занятие 3. Современные технологии воспитания и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 4. Современные технологии внеклассной работы и дополнительного образования для детей с ОВЗ в контексте обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Профилактика аддиктивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, реализующих АООП.
    • Занятие 2. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с глубокой умственной отсталостью.
    • Занятие 3. Использование ассистивных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми с ОВЗ.
    • Занятие 4. Индивидуальный образовательный маршрут обучающего с ОВЗ: психолого-педагогическое сопровождение в рамках ФГОС.
    • Занятие 5. Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 6. Приемы снятия агрессии у воспитанников с ОВЗ. Профилактика агрессивных разрядов.
    • Занятие 7. Буллинг как проблема инклюзивного образования: современные формы взаимодействия участников педагогического процесса.
    • Занятие 8. Профилактика конфликтов в диаде “ребенок – ребенок с ОВЗ”: практический инструментарий.
    • Занятие 9. Специфика профориентационной работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
• Раздел 6. Обучение альтернативной и дополнительной коммуникации неговорящих детей
  • Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей
    • Занятие 1. Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей.
    • Занятие 2. Специфика работы с неговорящими детьми в условиях автономного класса в соответствии с ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
    • Занятие 3. Использование инновационных технологий в логопедической работе с неговорящими детьми.
    • Занятие 4. Система работы по развитию речи с неговорящими детьми: методика “Творческое чтение”.
  • Диагностика потребностей в поддерживающей коммуникации и выбор подходящих средств
    • Занятие 1. Диагностика потребности в коммуникации и выбор подходящих средств при организации работы с неговорящими детьми.
    • Занятие 2. Диагностика уровня коммуникативного поведения и развития неговорящих детей.
    • Занятие 3. Персонифицированный подход к диагностике и коррекции речеязыковых нарушений у детей.
    • Занятие 4. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП обучающимися с тяжелыми нарушениями речи.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике.
    • Занятие 2. Использование камешков “Марблс” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи.
    • Занятие 3. Языковая программа "МАКАТОН" как эффективный метод обучения альтернативной и дополнительной коммуникации.
    • Занятие 4. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации в логопедической практике: пиктограммы и языковая программа “Макатон”.
• Раздел 7. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования
  • Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения
    • Занятие 1. Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения.
  • Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
    • Занятие 1. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов.
    • Занятие 2. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии.
    • Занятие 3. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования.
    • Занятие 4. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО).
    • Занятие 5. Нормативно-правовое обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики.
    • Занятие 6. Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательной организации в контексте актуальных нормативно-правовых документов.
    • Занятие 7. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Концепция и содержание профессионального стандарта “Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья”.
    • Занятие 2. Нормативно-правовая база охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе.
    • Занятие 3. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика.
    • Занятие 4. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
    • Занятие 5. Нормативно-правовая база инклюзивного образования.
• Раздел 8. Коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра
  • Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы
    • Занятие 1. Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы.
  • Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Направления и приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на занятиях учителя-логопеда и учителя-дефектолога.
    • Занятие 3. Психолого-педагогические технологии индивидуальной работы с детьми, имеющими аутистические нарушения.
    • Занятие 4. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС (расстройством аутистического спектра) в условиях ДОО.
  • Нестандартные методы арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра
    • Занятие 1. Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра.
    • Занятие 2. Коррекция эмоционального состояния детей с ранним детским аутизмом средствами физической культуры.
    • Занятие 3. Нестандартные методы арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
  • Специфика выбора диагностического инструментария и проведения диагностического обследования детей с РАС
    • Занятие 1. Специфика выбора диагностического инструментария и проведения диагностического обследования детей с РАС.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Игровая холдинг-терапия при аутизме: методические особенности и этические аспекты применения.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение в системе ранней помощи и реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра в условиях дома ребенка.
    • Занятие 3. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции.
    • Занятие 4. Коррекционная деятельность педагога с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии (ФГОС).
    • Занятие 5. Проектирование коррекционных курсов для групповых занятий в практике работы педагога-психолога в специальном образовании.
    • Занятие 6. Современные технологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями: коррекция, развитие речи и психических процессов с использованием элементов методики В. В. Воскобовича “Фиолетовый лес”.
• Раздел 9. Реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра
  • Разработка адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с РАС.
    • Занятие 2. Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
    • Занятие 4. Разработка адаптированных основных образовательных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ с учетом требований ФГОС ООО-21.
  • Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО.
  • Программа индивидуального сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) как часть адаптированной образовательной программы
    • Занятие 1. Программа индивидуального сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) как часть адаптированной образовательной программы.
  • Сетевая образовательная программа как инструмент повышения качества инклюзивного образования
    • Занятие 1. Сетевая образовательная программа как инструмент повышения качества инклюзивного образования: варианты проектирования и механизм реализации.
    • Занятие 2. Сетевая, электронная и дистанционная формы реализации образовательных программ в инклюзивном образовании.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Организация разработки и реализации адаптированных основных образовательных программ, адаптированных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития обучающихся с ОВЗ в школе.
    • Занятие 2. Алгоритм разработки и реализации программ для обучающихся классов с ОВЗ.
    • Занятие 3. Требования к структуре адаптированной дополнительной общеобразовательной программы.
    • Занятие 4. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ.
    • Занятие 5. Методическое обеспечение рабочих программ для обучающихся классов с ОВЗ.
• Раздел 10. Педагогика
  • Педагогика как наука
    • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики.
    • Занятие 2. Структура педагогики. Научное исследование в педагогике.
    • Занятие 3. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика.
  • Развитие и формирование личности
    • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”.
  • Образование как общественное явление и как педагогический процесс
    • Занятие 1. Образование как общественное явление и как педагогический процесс.
    • Занятие 2. Процесс обучения как целостная система.
    • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе.
  • Воспитание в педагогическом процессе
    • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе.
  • Педагогическая профессия
    • Занятие 1. Педагогическая профессия.
    • Занятие 2. Педагогическая деятельность и ее характеристики.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания.
    • Занятие 2. Профессиональная деятельность и личность педагога.
    • Занятие 3. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования.
    • Занятие 4. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка.
    • Занятие 5. Инновации в образовании: современные педагогические технологии.
    • Занятие 6. Профессионально-педагогическая компетентность.
    • Занятие 7. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания.
    • Занятие 8. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС.
    • Занятие 9. Общая и профессиональная культура педагога.
    • Занятие 10. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования.
• Раздел 11. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с РАС
  • Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды
    • Занятие 1. Формирование доступной среды для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
    • Занятие 2. Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды.
  • Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для неговорящих детей в ДОО.
  • Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
    • Занятие 1. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 2. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
    • Занятие 3. Планирование и организация инклюзивной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
  • Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе
    • Занятие 1. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 2. Включение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду.
• Раздел 12. Психопатология
  • Нарушения поведения и развития личности у детей и подростков
    • Занятие 1. Клинико-психологические аспекты проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков.
    • Занятие 2. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста.
  • Суицидальное поведение у детей и подростков
    • Занятие 1. Суицидальное поведение у детей и подростков: факторы риска и профилактика в условиях образовательной организации.
  • Психические расстройства в детском и подростковом возрасте
    • Занятие 1. Психопатология: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость).
    • Занятие 2. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия).
    • Занятие 3. Психопатология: задержанное и дефицитарное развитие (задержка психического развития, грубые нарушения анализаторных систем).
    • Занятие 4. Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика.
    • Занятие 5. Расстройства психологического (психического) развития у детей и подростков: методы психолого-педагогической коррекции.
    • Занятие 6. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Детское воровство: причины и профилактика.
    • Занятие 2. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с аддиктивным поведением.
    • Занятие 3. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с делинквентным поведением.
    • Занятие 4. Острые аффективные реакции у подростков: причины, виды, профилактика.
    • Занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение обучающегося с диагнозом «эпилепсия».
    • Занятие 6. Акцентуации характера современного подростка: практический инструментарий.
    • Занятие 7. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с суицидальным поведением.
    • Занятие 8. Психолого-педагогическая помощь подросткам с поведением суицидальной направленности.
• Раздел 13. Коррекционная педагогика и специальная психология
  • Специальная педагогика как область педагогического знания
    • Занятие 1. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход.
    • Занятие 2. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
  • Специальная психология как отрасль психологической науки
    • Занятие 1. Теоретико-методологические основы специальной психологии.
    • Занятие 2. Психологическая служба в образовании: профессиональные компетенции специального психолога.
    • Занятие 3. Основы коррекционной педагогики и психологии.
  • Основные направления специальной психологии
    • Занятие 1. Логопедагогика: анатомо-физиологические механизмы становления речи и особенности нервной системы детей.
    • Занятие 2. Теоретико-методологические основы сурдопсихологии как отрасли специальной психологии.
    • Занятие 3. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии.
    • Занятие 4. Теоретико-методологические основы психологии умственно отсталого ребенка как отрасли специальной психологии.
  • Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с различными нарушениями
    • Занятие 1. Клинические особенности детского церебрального паралича: понятие, этиология, формы.
    • Занятие 2. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
    • Занятие 3. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями речи.
    • Занятие 4. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями слуха.
    • Занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения.
  • Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования
    • Занятие 1. Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования.
    • Занятие 2. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования.
    • Занятие 3. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
    • Занятие 4. Профессиональная готовность педагога-дефектолога к деятельности в условиях новой образовательной парадигмы.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС).
    • Занятие 2. Основные направления и планирование деятельности педагога-психолога в специальном образовании.
    • Занятие 3. Концепция специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации.
    • Занятие 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении.
    • Занятие 5. Современные психолого-педагогические технологии и их практическое применение в деятельности специального психолога.
    • Занятие 6. Особенности работы педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации.
    • Занятие 7. Организация и содержание индивидуальных занятий для детей с ОВЗ в практике педагога-психолога.

Сообщество