Развитие речи детей с ОВЗ (формы, методы, техники)

Приглашаем учителей-логопедов, воспитателей, учителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, родителей принять участие в offline-вебинаре «Развитие речи детей с ОВЗ (формы, методы, техники)».

Формат offline-вебинара предполагает, что вы можете пользоваться материалами (выступление, презентация) круглосуточно в любое удобное вам время, а также связаться с автором и получить ответы на интересующие вас вопросы.

По разным данным, в последнее время в первые классы общеобразовательных школ поступает до 55 % детей, имеющих нарушения звукопроизношения и фонематического слуха. Практически столько же из общего количества поступающих детей имеют бедный словарный запас, несформированный грамматический строй речи, не умеют связно излагать свои мысли, рассказывать, пересказывать. У 2–3 % обучающихся нарушена темпо-ритмическая организация речи и диагностируется заикание. К сожалению, нет точных данных о количестве детей, пришедших в русскоязычную школу практически не говорящими по-русски либо имеющими практику двуязычного общения (дома – на родном языке, в дошкольном учреждении, а затем и в школе – на русском).

У 16–18 % первоклассников при обследовании на предмет раннего выявления нарушений формирования чтения определяется предрасположенность к трудностям в овладении этим процессом. Многие дети с большим трудом овладевают письмом.

Отсутствие своевременной помощи даже в больших городах, где логопедическая служба развита достаточно хорошо, приводит к печальным последствиям: 64 % из неуспевающих учащихся начальных классов общеобразовательных школ имеют неудовлетворительные оценки по русскому языку и чтению.

Инклюзивное образование требует от воспитателя, учителя множества дополнительных систематизированных знаний о детях с проблемами формирования устной и письменной речи.

Цель данного вебинара состоит в том, чтобы помочь педагогам разобраться в существующих проблемах.

Вашему вниманию предложены для рассмотрения следующие вопросы:

1. Инклюзия как процесс развития общего образования, подразумевающий создание специальных условий и удовлетворение особых потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Что нас тревожит? Ухудшение речевого развития целого поколения. Меры профилактики речевых нарушений. А ведь нет ничего более практичного, чем хорошая теория! Современные классификации отечественной логопедии: от теории к практике, от коррекции к коммуникации. Основные виды нарушений устной и письменной речи. Факторы риска, способствующие дезадаптации детей с речевыми проблемами.
3. Оптимизация процесса работы с проблемными детьми. Методы логопедического воздействия. Пресловутые нормы и нормативы. Виды нарушенного звукопроизношения. Мифы и реальность. Избирательное отражение нарушений звукопроизношения на письме. Беда современности – трудность автоматизации полученных навыков. Формирование навыков контроля и самоконтроля у учащихся.
4. ПМПк как ресурс развития профессиональной компетентности специалистов сопровождения.

Ведущие вебинара:
Максимцева Татьяна Алексеевна, ведущий специалист Советского территориального управления департамента образования Волгограда, председатель Советского отделения территориальной ПМПК Волгограда;
Епифанова Ольга Владимировна, учитель-логопед высшей квалификационной категории МОУ детского сада № 21, МОУ гимназии № 15, руководитель МО учителей-логопедов Советского ТУ ДОАВ, Почетный работник общего образования РФ.

Теги: дети с ОВЗ, ФГОС, развитие речи, особенности речи детей, методы логопедического воздействия, виды нарушенного произношения, фонематический слух, бедный словарный запас, грамматический строй речи, нарушения формирования чтения, контроль и самоконтроль, учитель-логопед, нарушения звукопроизношения на письме, оптимизация работы логопеда, методы логопедического воздействия, инклюзия, особые потребности детей с ОВЗ, речевое развитие, коммуникация, нарушения устной и письменной речи, автоматизация.

Сообщество