Специалист по альтернативной коммуникации (252 ч.)

В соответствии с действующим законодательством профессиональная переподготовка необходима всем, кто занимает должность, не соответствующую специальности или направлению подготовки, указанным в дипломе о профессиональном образовании. Профессиональная переподготовка по программе «Специалист по альтернативной коммуникации» (252 часа) предоставляет возможность слушателям освоить специальные компетенции, необходимые для осуществления профессиональной педагогической деятельности в сфере специального (дефектологического) образования, а также получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца, дающий право вести такую профессиональную деятельность.
Программа разработана с учётом требований:

• Федерального закона № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (должности педагогических работников – учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед); тьютор;
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата).

Содержание настоящей программы профессиональной переподготовки предусматривает изучение следующих вопросов:

• специальная психология и педагогика;
• дополнительная и альтернативная коммуникация: возможности и барьеры;
• обучение альтернативной коммуникации детей с ОВЗ раннего возраста;
• обучение альтернативной коммуникации детей и взрослых с ОВЗ;
• технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике.

Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения нового вида профессиональной деятельности.
Форма итоговой аттестации: междисциплинарный экзамен.
Теги: Альтернативная и дополнительная коммуникация; АДК; Ограниченные возможности здоровья; Дети с ОВЗ; Коррекционная педагогика и специальная психология; Коррекционно-педагогическая деятельность; Коррекционное образование; Коррекционное обучение; Логопед; Логопедическая помощь; Коммуникативное развитие; Коммуникация; Коммуникативные способности; Социально-коммуникативные навыки; Коррекционно-логопедическая работа.

Содержание

• Раздел 1. Дополнительная и альтернативная коммуникация: возможности и барьеры
  • Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи
    • Занятие 1. Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическая характеристика пользователей альтернативной и дополнительной коммуникации и программ их обучения.
    • Занятие 3. Альтернативная и дополнительная коммуникация в программах обучения детей с ОВЗ.
    • Занятие 4. Компонентная структура системы современной коммуникации: дифференциация основных понятий.
    • Занятие 5. Основные правила и принципы работы по внедрению системы альтернативной и дополнительной коммуникации.
  • Формы и средства поддерживающей коммуникации
    • Занятие 1. Формы и средства поддерживающей коммуникации в логопедической практике.
    • Занятие 2. Пиктограммы как средство альтернативной и дополнительной коммуникации в работе учителя-логопеда: виды, варианты применения.
    • Занятие 3. Средства поддерживающей коммуникации: глобальное чтение.
    • Занятие 4. Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS.
    • Занятие 5. Обучение глобальному чтению в системе альтернативной коммуникации детей с ОВЗ: методические рекомендации.
  • Диагностика потребностей в поддерживающей коммуникации и выбор подходящих средств
    • Занятие 1. Диагностика потребности в коммуникации и выбор подходящих средств при организации работы с неговорящими детьми.
    • Занятие 2. Диагностика уровня коммуникативного поведения и развития неговорящих детей.
    • Занятие 3. Персонифицированный подход к диагностике и коррекции речеязыковых нарушений у детей.
    • Занятие 4. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП обучающимися с тяжелыми нарушениями речи.
  • Русский жестовый язык
    • Занятие 1. Русский жестовый язык: основы, теоретические и практические аспекты.
    • Занятие 2. Профессиональная компетентность переводчиков (сурдопереводчиков) жестового языка глухих.
    • Занятие 3. Актуальные вопросы развития русского жестового языка в образовательных организациях.
    • Занятие 4. Психолого-педагогическое сопровождение “нежестовых” родителей глухих детей.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коммуникативная сторона общения, или Как взаимодействуют вербальное и невербальное поведение человека.
    • Занятие 2. Кодирование и декодирование невербальных сигналов.
  • Занятие 1. Основные правила и принципы работы по внедрению системы альтернативной и дополнительной коммуникации.
• Раздел 2. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике
  • Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации в логопедической практике
    • Занятие 1. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике.
    • Занятие 2. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации в логопедической практике: пиктограммы и языковая программа “Макатон”.
    • Занятие 3. Языковая программа "МАКАТОН" как эффективный метод обучения альтернативной и дополнительной коммуникации.
    • Занятие 4. Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра.
  • Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей
    • Занятие 1. Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей.
    • Занятие 2. Использование инновационных технологий в обучении и воспитании детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
    • Занятие 3. Система работы по развитию речи с неговорящими детьми: методика “Творческое чтение”.
    • Занятие 4. Использование камешков “Марблс” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Использование ассистивных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми с ОВЗ.
• Раздел 3. Обучение альтернативной коммуникации детей с ОВЗ раннего возраста
  • Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм
    • Занятие 1. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм.
    • Занятие 2. Специфика нарушений и коррекция речевого развития детей при аутизме.
    • Занятие 3. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.
    • Занятие 4. Психолого-педагогические технологии индивидуальной работы с детьми, имеющими аутистические нарушения.
  • Обучение альтернативной коммуникации детей с ОВЗ раннего возраста
    • Занятие 1. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с ОВЗ раннего возраста в логопедической практике.
    • Занятие 2. Комплексная помощь детям с ОВЗ раннего возраста с нарушениями в речевом развитии: диагностика, программы раннего вмешательства.
    • Занятие 3. Коррекционно-развивающее воспитание и обучение детей раннего возраста с задержкой в речевом развитии.
    • Занятие 4. Система раннего выявления и ранней комплексной помощи детям от рождения до 3 лет, имеющим нарушения в развитии.
    • Занятие 5. Основные направления коррекционно-логопедической помощи детям раннего возраста.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Коррекция эмоционального состояния детей с ранним детским аутизмом средствами физической культуры.
    • Занятие 2. Дидактическая игра как эффективное средство познавательно-речевого развития детей раннего возраста.
    • Занятие 3. Авторские методики развития детей в раннем возрасте: обзор и использование на практике.
• Раздел 4. Обучение альтернативной коммуникации детей и взрослых с ОВЗ
  • Коммуникативный паспорт для детей с ОВЗ как средство их социализации
    • Занятие 1. Коммуникативный паспорт для детей с ОВЗ как средство их социализации.
  • Специфика работы с неговорящими детьми в условиях автономного класса
    • Занятие 1. Специфика работы с неговорящими детьми в условиях автономного класса в соответствии с ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
    • Занятие 2. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе.
    • Занятие 3. Оценка и формирование социально-коммуникативных и учебных навыков у детей с РАС.
  • Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с речевой патологией в ДОО
    • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО.
    • Занятие 2. Методы психодиагностики и психокоррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста.
    • Занятие 3. Диагностика готовности к школьному обучению детей с речевыми нарушениями.
    • Занятие 4. Особенности воспитания в семье ребёнка с речевой патологией.
  • Обучение альтернативной и дополнительной коммуникации взрослых с ОВЗ
    • Занятие 1. Обучение альтернативной и дополнительной коммуникации взрослых с ОВЗ.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Структура и содержание адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в ОО.
    • Занятие 2. Включение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду.
    • Занятие 3. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
    • Занятие 4. Развитие коммуникативных навыков и социальной адаптации детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС.
• Раздел 5. Специальная психология и педагогика
  • Специальная психология как отрасль психологической науки
    • Занятие 1. Концепция специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации.
    • Занятие 2. Теоретико-методологические основы специальной психологии.
    • Занятие 3. Основы коррекционной педагогики и психологии.
  • Основные направления специальной психологии
    • Занятие 1. Логопедагогика: анатомо-физиологические механизмы становления речи и особенности нервной системы детей.
    • Занятие 2. Теоретико-методологические основы сурдопсихологии как отрасли специальной психологии.
    • Занятие 3. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии.
    • Занятие 4. Теоретико-методологические основы психологии умственно отсталого ребенка как отрасли специальной психологии.
  • Специальная педагогика как область педагогического знания
    • Занятие 1. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 2. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход.
  • Основы нозологии инвалида и лица с ограниченными возможностями здоровья
    • Занятие 1. Основы нозологии инвалида и лица с ограниченными возможностями здоровья.
  • Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с различными нарушениями
    • Занятие 1. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями речи.
    • Занятие 2. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями слуха.
    • Занятие 3. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения.
    • Занятие 4. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
    • Занятие 5. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.
    • Занятие 6. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
    • Занятие 7. Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы.
    • Занятие 8. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС).
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии.
    • Занятие 2. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
    • Занятие 3. Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 4. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Занятие 6. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении.
    • Занятие 7. Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ средствами нетрадиционного оборудования (ФГОС ДО).
    • Занятие 8. Особенности организации познавательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами песочной терапии (ФГОС ДО).
    • Занятие 9. Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности (ФГОС ДО).

Сообщество