Особенности работы педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации (72 ч.)

В соответствии с действующим законодательством повышение квалификации необходимо руководителям и педагогам специальных образовательных организаций, в которых реализуются программ коррекционной (коррекционно-развивающей) направленности. Повышение квалификации по программе «Особенности работы педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации» в объёме 72 часов предоставляет возможность педагогам-дефектологам в рамках имеющейся квалификации усовершенствовать компетенции, необходимые для профессиональной деятельности и повышения профессионального уровня, а также получить удостоверение установленного образца.

Программа разработана с учётом требований:

• Приказа Минздравсоцразвития России от 11 января 2011 г. № 1н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования» (должности педагогических работников – учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
• Приказа Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»,
• Федерального закона № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата).

Содержание настоящей программы повышения квалификации предусматривает рассмотрение следующих аспектов деятельности педагогов-дефектологов специальных образовательных организаций:

• нормативно-правовая база специального образования в Российской Федерации;
• профессиональная компетентность педагога коррекционной школы;
• профессиональные компетенции специалистов, работающих с детьми, имеющими тяжёлые и множественные нарушения;
• особенности профессиональной деятельности педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации образования;
• коррекционно-педагогическая деятельность педагога-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования;
• профилактика «профессионального выгорания».

К освоению дополнительной профессиональной программы повышения квалификации допускаются лица:

• имеющие высшее образование в области дефектологии;
• осваивающие основную профессиональную образовательную программу высшего образования в области дефектологии.

Автор программы: Бобровская А. Н., кандидат педагогических наук.
Выдаваемый документ: удостоверение установленного образца.
Форма итоговой аттестации: тестирование.
Теги: специальные (коррекционные) образовательные учреждения; особенности образования детей с ОВЗ; специальный педагог; дефектолог.

Содержание

• Раздел 1. Нормативно-правовая база специального образования
  • Занятие 1. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования.
• Раздел 2. Профессиональная компетентность педагога коррекционной школы
  • Занятие 1. Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования.
  • Занятие 2. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
• Раздел 3. Профессиональные компетенции специалистов, работающих с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 1. Профессиональные компетенции специалистов, работающих с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями.
  • Занятие 2. Воспитание и развитие детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
• Раздел 4. Особенности работы педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации
  • Занятие 1. Профессиональная готовность педагога-дефектолога к деятельности в условиях новой образовательной парадигмы.
  • Занятие 2. Профессиональная готовность педагога к реализации федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  • Занятие 3. Особенности организации инклюзивного образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте требований ФГОС.
  • Занятие 4. Построение комплексного индивидуального плана (маршрута) сопровождения ребенка с ОВЗ.
  • Занятие 5. Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды.
• Раздел 5. Коррекционно-педагогическая деятельность учителя-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования
  • Занятие 1. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования.
  • Занятие 2. Особенности содержания и методов взаимодействия дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.
  • Занятие 3. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
  • Занятие 4. Сетевое взаимодействие как фактор успешности организации обучения инвалидов и детей с ОВЗ.
• Раздел 6. Профилактика «профессионального выгорания»
  • Занятие 1. Профессиональное выгорание: понятие, причины, стадии и самодиагностика.
  • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС ООО: работа с педагогическим коллективом по профилактике “эмоционального выгорания”.
  • Занятие 3. Профилактика профессионального выгорания: практический инструментарий.
  • Занятие 4. Психологическая безопасность личности педагога, работающего с детьми с ОВЗ.
• Раздел 7. Самостоятельная работа слушателей
  • Занятие 1. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной организации.
  • Занятие 2. Новые профессиональные компетенции педагогов, внедряющих ФГОС для детей с глубокой умственной отсталостью.
  • Занятие 3. Формирование социальной компетентности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
  • Занятие 4. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии.
  • Занятие 5. Использование технологий интегрированного и инклюзивного образования в условиях специальной коррекционной школы для детей с нарушениями интеллекта.
  • Занятие 6. Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
  • Занятие 7. Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учётом ФГОС.
  • Занятие 8. Мониторинг психолого-педагогического статуса воспитанника с ОВЗ и инвалидностью как блок психолого-педагогического сопровождения.
  • Занятие 9. Опыт реализации требований ФГОС обучающихся с ОВЗ в разных формах организации образовательного процесса.
  • Занятие 10. Инклюзивное обучение как комплексный процесс образования детей-инвалидов средствами дистанционных технологий.
  • Занятие 11. Использование кейс-метода в работе с детьми и обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  • Занятие 12. Субъекты психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования.
  • Занятие 13. Взаимодействие учителя-дефектолога с общественными организациями инвалидов в сфере реабилитации и социальной интеграции детей с ОВЗ и инвалидностью.
  • Занятие 14. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС).
• Занятие 1. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования
• Занятие 2. Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования
• Занятие 3. Новые профессиональные компетенции педагогов в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ
• Занятие 4. Профессиональные компетенции специалистов, работающих с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями
• Занятие 5. Воспитание и развитие детей с тяжелыми и множественными нарушениями
• Занятие 6. Профессиональная готовность педагога-дефектолога к деятельности в условиях новой образовательной парадигмы
• Занятие 7. Профессиональная готовность педагога к реализации федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• Занятие 8. Особенности организации инклюзивного образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте требований ФГОС
• Занятие 9. Построение комплексного индивидуального плана (маршрута) сопровождения ребенка с ОВЗ
• Занятие 10. Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды
• Занятие 11. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования
• Занятие 12. Особенности содержания и методов взаимодействия дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии
• Занятие 13. Дефектологическая практика учителя-дефектолога
• Занятие 14. Сетевое взаимодействие как фактор успешности организации обучения инвалидов и детей с ОВЗ
• Занятие 15. Профессиональное выгорание: понятие, причины, стадии и самодиагностика
• Занятие 16. Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС ООО: работа с педагогическим коллективом по профилактике “эмоционального выгорания”
• Занятие 17. Профилактика профессионального выгорания: практический инструментарий
• Занятие 18. Психологическая безопасность личности педагога, работающего с детьми с ОВЗ
• Занятие 19. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной организации
• Занятие 20. Новые профессиональные компетенции педагогов, внедряющих ФГОС для детей с глубокой умственной отсталостью
• Занятие 21. Формирование социальной компетентности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями
• Занятие 22. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии
• Занятие 23. Использование технологий интегрированного и инклюзивного образования в условиях специальной коррекционной школы для детей с нарушениями интеллекта
• Занятие 24. Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ
• Занятие 25. Специальные условия обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном процессе с учётом ФГОС
• Занятие 26. Мониторинг психолого-педагогического статуса воспитанника с ОВЗ и инвалидностью как блок психолого-педагогического сопровождения
• Занятие 27. Опыт реализации требований ФГОС обучающихся с ОВЗ в разных формах организации образовательного процесса
• Занятие 28. Инклюзивное обучение как комплексный процесс образования детей-инвалидов средствами дистанционных технологий
• Занятие 29. Использование кейс-метода в работе с детьми и обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• Занятие 30. Субъекты психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования
• Занятие 31. Взаимодействие учителя-дефектолога с общественными организациями инвалидов в сфере реабилитации и социальной интеграции детей с ОВЗ и инвалидностью
• Занятие 32. Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ (ФГОС)

Сообщество